聚焦數量關系創建模型思想 ______沾化區第二實驗小學數學基地教研活動學習紀實

馬妍

為提升教師教育教學能力和專業素養發展，濱州市教科院組織了“小學生數學核心素養培養研究與實踐”基地學校主題教研系列活動。5月5日晚上濱州市沾化區第二實驗小學全體數學教師參加了濱州實驗學?；仃P于聚焦“數量關系”第五期的大單元教研活動。 　　開始之前，谷翠翠老師帶領我們回顧了前四期的教研，再次說明了“數量關系”的重要性，對2022版《數學課程標準》進行解讀，要求要用整體性，一致性和發展性的眼光去學習，從目標，內容和評價三個方面整體把握新一輪的課程標準，并指導教師們從符號意識、抽象能力、幾何直觀、推理意識和模型意識進行觀課和思考。 高新技術產業開發區的李娟娟老師執教的《速度、時間、路程》一課，從三個不同的情景出發，抽象出數學問題，讓學生經歷“梳理信息”、“分析問題”、“列式解答”的過程，抽象出“速度x時間=路程”的數學模型，又用這一乘法模型解決了生活中的實際問題。 高新技術產業開發區福生小學宋巖老師執教的《相遇問題》，用動態直觀表演和線段圖，形象直觀的將數形結合起來，幫學生理解數量關系，從本質上理解“速度x時間=路程”這一乘法模型，經歷從速度x時間=路程到速度和x時間=總路程的模型完善過程，讓學生感悟內在的數量關系本質。 三位老師對以上兩節課進行評課和說課。 田雪青老師解讀“三會”，即“會用數學的眼光觀察現實世界”、“會用數學的思維思考現實世界”、“會用數學的需要表達現實世界”。 李學輝老師從知識內容分析和教學思路及策略進行說課，學生在經歷分析歸納和推理的過程中明確了“為什么、是什么、怎么用”，理解了速度x時間=路程這一數量關系的結構和關系，為理解數量關系，建構數量關系提供了程序和策略支撐。 張海彬老師對《相遇問題》提出了幾點教學思考:1.教學中巧設情景、激發學生思維。2.畫線段圖整理條件和問題，幫助學生理解數量關系，發展數學思維。3.抓住本質，理解速度時間和路程三者的關系，強化數量關系。 線上互動環節，谷老師和老師們連麥，就以上兩節課和教學中的思考互動交流。 會議最后，谷老師對大單元教學的意義進行解讀，明確指出要注重學生抽象能力、推理能力、和模型意識的培養，為今后的大單元教學指明方向。 沾化區第二實驗小學的數學老師積極參加線上教研，書寫筆記。 一年級教研組 二年級教研組 三年級教研組 四年級教研組 五年級教研組 六年級教研組 　　教而不研則淺，研而不教則空。老師們在本次教研活動中相互學習取長補短，智慧共享，共同進步！