讓心走近，提升同理心——市教科院下校情智，指導心理健康教育工作

李紅華

2022年4月26日，武漢市教育科學研究院基教所中小學心育研究室陳敏麗主任、漢陽區教育局心理健康教育督學兼教研員王大成老師、武漢中學專職心理健康教師兼市中心教研組成員孫麗老師等心理教育專家下校情智，指導心理健康教育工作。我校代峻林老師一堂生動的心理課獲得了專家們的一致好評，學校提綱挈領的心理健康教育工作匯報也讓市區相關領導交口稱贊。 　　代峻林老師以《讓心走近，提升同理心》為課題，用輕松愉悅的音樂導入新課，激發了學生的情趣和好奇心。整個課堂設計結構完整、環節流暢、教學重難點突出，落實了“培養學生同理心”這一心理健康教育要素，展示出情智學校心理教師極高的專業素養。 　　生動多樣的教學方法也是這堂課的亮點之一。現場情景劇的表演、同理心相關情境的視頻觀看、針對案例的小組討論、學生的自主總結等等，讓學生身心切實體驗，在層層深入的活動中掌握用同理心促進溝通的方法技巧。 　　情智學子在課堂上的表現更是屬人耳目。小組分享環節，學生們自信大方地表達了他們對情境富含同理心的回應，思路清晰、表達流暢。從回應中我們也能感受到情智學子良好的精神風貌、積極的人生態度、良好的個人品質。 　　之后，學校邀請志愿公益團隊代表楊荷老師開展了一堂以《我們不一樣》為主題的團體活動課，學生在團體情境這一特殊形式中彼此互動，培養健康心理品質。對情智學生來說，別有體驗感。 　　課堂觀摩后，專家老師們對代老師的展示課進行了交流研討。弘橋中學專職心理健康教師李霓霞老師表示，課堂節奏把握很好，學生體驗感強，蘑菇情景劇和手勢“人”的切入兩個環節設計得尤其突出，所舉案例貼近學生生活，通俗易懂。 　　建港中學彭淑均老師肯定代老師授課思路清晰、環節緊湊、情景劇設計精妙，針對課堂，她提出兩點寶貴意見：在體驗同理心的二則情境時，教師講解另外幾種回答不好的原因，更好地引導學生理解同理心的內涵。在運用同理心的活動中，文字交流比較靜態，可以有學生現場提出情境，現場分享。 　　武漢中學孫麗老師在表揚課堂設計的基礎上，夸贊了我校學生的優秀表現，上課紀律性強，師生互動積極，答題自信大方、自然流暢，內在品質優秀。在專業性建議上，她提出要重視“設身處地”“有效表達”“感同身受”三要素，其重點是在如何讓學生感同身受，因此課堂上還要加強對學生情緒的關注。 　　陳敏麗主任更是稱贊不已，她說這堂課教學環節緊湊、師生互動積極、課堂效果良好，可以在全市觀摩交流。另外，她在同意彭淑均老師兩點意見的同時，還強調到：同理心的建構需要從溝通技巧過渡到人格特質上，因此需要在大量的情境中去練習，課堂上可多設計情境，以達到將同理心內化為個人品質的目的。 　　心理健康教育是落實立德樹人根本任務、促進學生健康成長和終身發展的重要環節，因此各中小學必須對學生的心理發展和心理需求給與極大的關注。 首先，徐校長簡要介紹了我校心育工作的特點：一是有來自華中師范大學的專家支持。情智建校20余年，長期與華中師范大學心理學院保持緊密聯系，多次邀請劉華山教授、鄭曉邊教授等專家來我校開展講座，指導交流心理健康工作；二是市區教育局相關領導多次蒞臨我校進行心育工作指導。漢陽區教育局王大成教研員多次下校情智，指導心理健康教學和教育工作，幫助我校學生解決心理和家庭困擾問題；三是我校心育工作注重全體性和重點關注相結合，面向全校師生全學期開展心理課的同時，還實時關注個別學生的心理狀況；四是學校在日常五育工作中，堅持“預防為主”的心育原則。我校4位專兼職心理健康教師，主動關心輔導學生，在疫情期間為封控學生送去線上講座和輔導。 　　之后，學校德育副校長劉艷作情智學校心理健康教育工作專項匯報。在以往工作總結方面，劉副校長詳細介紹了我校健全的心育組織機構及宣傳工作，展示了我校開展的心理健康講座和團體輔導活動。學校心理輔導室的建設基本功能健全，并將繼續增加發展性功能模塊。另外，學校教師也一直踐行終身學習的原則，鉆研先進的心理學教育理論，在家長會中高效踐行心理健康教育工作。 　　在學校心育特色介紹方面，劉副校長作了3點概括：一是全員育人，學校教職工人人都是心育者；二是學校心理健康教育呈現出階梯式發展，學生心理面貌“低進高出”；三是學校大力踐行的“十個一”工程與心育工作緊密相關，每一項都是對學生心理健康的一次訓練和檢驗。 　　有春耕才有秋實，用心育人，情智一直在路上。在未來的工作中，我校將繼續聚焦學生的身心健康，持續推進心理健康教育學科課堂教學的發展，提高心理健康教師的業務素養，促進學生全面健康成長！