2022版新課標發布，一文讀懂16個學科的重要變化

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千呼萬喚，義務教育課程方案和課程標準終于揭開面紗，教育部于4月21日召開發布會，介紹了相關的修訂情況。 據介紹，新課程方案對“學段縱向有機銜接不夠”“課程標準缺乏對‘學到什么程度’的具體規定”“課程實施要求不夠明確”等情況作了針對性的調整修訂，將在今年秋季開始執行。 此外，16個學科的課程標準也同期發布，我們對其進行了梳理，從學科核心素養、課程內容、教學建議等方面做了重點提煉，幫助一線教師快速了解、熟悉新課標的變化。 1、道德與法治學科核心素養：主要包括政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識。政治認同是社會主義建設者和接班人必須具備的思想前提，道德修養是立身成人之本，法治觀念是行為的指引，健全人格是身心健康的體現，責任意識是擔當民族復興大任時代新人的內在要求。 課程內容：以發展學生的核心素養為導向，以“成長中的我”為原點，由“自我認識”到“我與自然”“我與家庭”“我與他人”“我與社會”“我與國家和人類文明”，不斷擴展學生的認識和生活范圍。分學段按主題對內容進行科學設計，建構學段銜接、循序漸進、螺旋上升的課程。 教學建議：教師要不斷提高自己的理論水平和專業素養，按照政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的要求，堅持政治性和學理性相統一、價值性和知識性相統一、建設性和批判性相統一、理論性和實踐性相統一、統一性和多樣性相統一、主導性和主體性相統一、灌輸性和啟發性相統一、顯性教育和隱性教育相統一，增強道德與法治課程的思想性、理論性和親和力、針對性。 2、語文學科核心素養：義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。 課程內容：主要有兩種形式，一是主題與載體形式，二是內容組織與呈現方式。義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現，設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動。學習任務群有三個階段，一是基礎學習任務群，包括語言文字積累與梳理；二是發展型學習任務群，包括實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達；三是拓展型學習任務群，包括整本書閱讀、跨學科學習。 教學建議：教師要準確理解義務教育語文課程的基本理念，把握學生核心素養發展的基本規律。體現語文學習任務群特點，整體規劃學習內容；創設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性；關注互聯網時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革。 3、歷史學科核心素養：歷史課程要培養的核心素養，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。 課程內容：以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導，按照歷史時序，展示中外歷史發展的基本過程。根據通史敘事的結構和7-9年級的學段要求，歷史課程內容包括中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史，以及跨學科主題學習，共七個板塊。 歷史課程內容結構示意圖 教學建議：歷史課程的教學要力求體現課程的基本理念，以發展學生的核心素養為目標，并依據目標對教學內容進行適當的選擇與整合（基于單元主題學習整合教學內容、把握教學內容中的關鍵問題，確定教學重點、運用大概念對教學內容進行整合），精心設計以學生為主體的教學過程和教學活動，組織學生參與探究歷史的實踐活動，使學生在特定的歷史情境下發現問題、解決問題，形成自己對歷史的正確認識。 4、數學學科核心素養：數學課程要培養的學生核心素養，主要包括以下三個方面：會用數學的眼光觀察現實世界；會用數學的思維思考現實世界；會用數學的語言表達現實世界。 課程內容：義務教育階段數學課程內容由數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐四個學習領域組成。數與代數、圖形與幾何、統計與概率以數學核心內容和基本思想為主線循序漸進，每個學段的主題有所不同。綜合與實踐以培養學生綜合運用所學知識和方法解決實際問題的能力為目標，根據不同學段學生特點，以跨學科主題學習為主，適當采用主題式學習和項目式學習的方式，設計情境真實、較為復雜的問題，引導學生綜合運用數學學科和跨學科的知識與方法解決問題。 教學建議：處理好核心素養與“四基”“四能”的關系；注重教學內容的結構化，注重教學內容與核心素養的關聯；豐富教學方式，重視單元整體教學設計，強化情境設計與問題提出；進一步加強綜合與實踐。 5、英語學科核心素養：英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養的基礎要素，文化意識體現核心素養的價值取向，思維品質反映核心素養的心智特征，學習能力是核心素養發展的關鍵要素。核心素養的四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。 課程內容：英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程中持續發展。 義務教育英語課程內容結構示意圖 教學建議：引導學生在學習和運用英語的過程中，了解不同國家的風土人情、文化歷史，拓寬國際視野；推動實施單元整體教學，以單元教學目標為統領，組織各語篇教學內容，規劃系列教學活動；以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學設計；秉承英語學習活動觀組織和實施教學；引導學生樂學善學；注重各教學要素相互關系的分析，設計并實施目標、活動、評價相統一的教學；提升信息技術使用效益。 6、日語學科核心素養：主要包括語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等方面。語言能力是基礎，文化意識主要體現價值觀，思維品質反映對事物本質的把握，學習能力提供發展保障，彼此相互聯系、相互融通。 課程內容：日語課程倡導通過“日語實踐活動”組織課程內容與學習過程。日語課程內容由主題、語篇、文化理解、語言知識、語言技能和學習策略六個課程要素組成，各要素相互交織、有機融合。 日語課程內容六要素關系示意圖 教學建議：課程實施要遵循主題為引領、情境為依托、語篇為載體、任務為驅動四個原則，要通過理解與梳理、表達與交流、探究與建構三個路徑，有機融入日語課程內容的主題、語篇、文化理解、語言知識、語言技能和學習策略等六要素，有效培養學生的核心素養。 7、俄語學科核心素養：主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養的基礎要素，文化意識體現價值取向，思維品質反映心智特征，學習能力提供發展保障，四個方面相互依存、彼此促進、協同發展，構成具有內在聯系的有機整體。 課程內容：俄語課程內容以核心素養為導向，由主題、話題、知識、言語技能和學習策略等要素構成。課程內容設計以主題為主線，圍繞“人與自我”“人與社會”“人與自然”確定主題內容。話題依據學生的生活經驗，遵循由近及遠、由易到難、循序漸進的認知規律，在7年級、8年級和9年級依次出現。知識支撐話題內容，言語技能在學習中形成，跨學科學習依托話題內容實現。學習策略調節學習過程，貫穿學習始終。在教學中，通過主題活動培養學生的綜合語言運用能力。 內容結構示意圖 教學建議：以培養和發展學生的核心素養為引領，堅持以主題為依托，以語篇為載體，運用多種手段創設教學情境，設計教學活動內容，不斷探索和優化教學方法，保證學生的知識積累和言語技能的發展，提升學生的學習能力，形成跨文化意識，發展思維品質，為其終身學習和全面發展奠定基礎。 8、地理學科核心素養：主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力等，是中國學生發展核心素養在地理課程中的具體化，體現了地理課程對培育有理想、有本領、有擔當的少年的獨特價值。 課程內容：以認識宇宙環境與地球的關系、地理環境與人類活動的關系為主要線索，并將地理實踐活動和地理工具的運用貫穿其中，形成將學科知識與學科活動融為一體的課程內容結構。 地理課程內容結構 教學建議：地理教學要以立德樹人為根本任務，以培育學生的核心素養為導向，以學生已有認知基礎為起點，遵循學生發展規律，聚焦重要課程內容，合理選擇教學素材，優化、豐富學習活動。教師既要保持板書、板圖等傳統地理教學手段的優點，又要融合運用現代教育技術手段。不斷改進教學方法，突出學生的自主、合作、探究式學習，設計具有整體性的教學活動過程。 9、科學學科核心素養：主要是指學生在學習科學課程的過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是科學課程育人價值的集中體現，包括科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任等方面。 課程內容：科學課程設置13個學科核心概念，是所有學生在義務教育階段應該掌握的科學課程的核心內容。通過對學科核心概念的學習，理解物質與能量、結構與功能、系統與模型、穩定與變化4個跨學科概念。 科學課程的內容結構 教學建議：基于核心素養確定教學目標，圍繞核心概念和跨學科概念組織教學內容，以學生為主體進行教學設計（充分考慮學生的認知水平），以探究實踐為主要方式開展教學活動。 10、物理學科核心素養：物理學科培養學生的核心素養，主要包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任。 課程內容：義務教育物理課程內容由“物質”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題構成?！拔镔|”“運動和相互作用”“能量”主題不僅包含物理概念和規律，還包含物理探索過程、研究方法，以及科學態度與價值觀等；“實驗探究”主題旨在強調物理課程的實踐性，凸顯物理實驗整體設計，明確學生必做實驗要求；“跨學科實踐”主題側重體現物理學與日常生活、工程實踐、社會發展等方面的聯系。 義務教育物理課程內容框架 教學建議：將培養學生核心素養貫穿物理教學活動的全過程。靈活運用多種教學方式，倡導情景化教學、突出問題教學、注重“做中學”“用中學”、合理運用信息技術；規范物理實驗教學，準確把握跨學科實踐教學定位。 11、化學學科核心素養：主要包括化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態度與責任，是中國學生發展核心素養在化學課程中的具體化，反映了義務教育化學課程的教育價值與育人功能，體現了化學學科育人的基本要求，全面展現了化學課程學習對學生發展的重要價值。 課程內容：化學課程設置五個學習主題，即“科學探究與化學實驗”“物質的性質與應用”“物質的組成與結構”“物質的化學變化”“化學與社會·跨學科實踐”。五個學習主題之間既相對獨立又具有實質性聯系。其中，“物質的性質與應用”“物質的組成與結構”“物質的化學變化”三個學習主題，是化學科學的重要研究領域；“科學探究與化學實驗”“化學與社會·跨學科實踐”兩個學習主題，側重科學的方法論和價值觀，反映學科內的融合及學科間的聯系，凸顯育人價值。 教學建議：化學教學是落實化學課程目標，引導學生達成義務教育化學課程學業質量標準的基本途徑。教師要深刻領會核心素養內涵，科學制定化學教學目標；全面理解課程內容體系，合理組織化學教學內容（基于大概念來組織單元教學內容）；充分認識化學實驗的價值，積極開展科學探究與實踐活動；大力開展核心素養導向教學（積極探索大概念引領的課堂教學改革），有效促進學習方式轉變。 12、生物學科核心素養：生物學科培養的學生的核心素養，主要包括生命觀念、科學思維、探究實踐、態度責任。 課程內容：根據義務教育階段的培養目標，綜合考慮學生發展的需要、社會需求和生物學發展三個方面，以學科知識內在邏輯為主線，從微觀到宏觀、個體到群體、多樣性到統一性等視角，系統構建課程結構。課程內容選取以下7個學習主題：“生物體的結構層次”“生物的多樣性”“生物與環境”“植物的生活”“人體生理與健康”“遺傳與進化”“生物學與社會·跨學科實踐”。 教學建議：結合學校和學生的實際，創造性地開展教學活動。圍繞大概念組織教學內容和教學活動；重視運用以探究為特點的教學策略；加強科學、技術、社會相互關系的教育；重視運用互聯網技術，促進學生個性化學習。 13、信息科技學科核心素養：主要包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。這四個方面互相支持，互相滲透，共同促進學生數字素養與技能的提升。 課程內容：依據核心素養和學段目標，按照學生的認知特征和信息科技課程的知識體系，圍繞數據、算法、網絡、信息處理、信息安全、人工智能六條邏輯主線，設計義務教育全學段內容模塊，組織課程內容，體現循序漸進和螺旋式發展。 信息科技內容模塊與跨學科主題 教學建議：以培養學生數字素養與技能為目標，以學生已有的知識、技能和經驗為起點，遵循學生學習規律，系統設計學習活動，突出用信息科技解決學習、生活中的問題，為學生創設自主、合作、探究的學習情境和知、情、意、行融合發展的成長環境。 14、體育與健康學科核心素養：體育與健康學科培養學生的核心素養，主要包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。 課程內容：義務教育階段體育與健康課程內容主要包括基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習。 體育與健康課程內容結構 教學建議：體育與健康課程教學是教師廣泛運用各種資源，選擇有效教學內容，采用多樣化教學方法，指導學生在面對問題、解決問題的真實情境中形成核心素養的實踐活動。教師應合理制訂學習目標和選編教學內容，改進課堂教學方式方法，促進課內外有機結合，引導學生養成良好的體育鍛煉習慣。 15、藝術學科核心素養：藝術學科培養學生的核心素養，主要包括審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等。 課程內容：義務教育藝術課程包括音樂、美術、舞蹈、戲?。ê瑧蚯⒂耙暎ê瑪底置襟w藝術）5個學科，以藝術實踐為基礎，以學習任務為抓手，有機整合學習內容，構建一體化的內容體系。藝術實踐包括欣賞（欣賞·評述）、表現（造型·表現）、創造（設計·應用）和聯系/融合（綜合·探索），是學生學習藝術、提升藝術素養必須經歷的活動和過程。 教學建議：教師要深入理解藝術課程的性質、理念、目標、內容、學業質量，充分考慮學生的身心發展、個性特點和學習經驗，設計并實施教學。要將核心素養的培育貫穿藝術教學的全過程；重視知識內在關聯，加強教學內容有機整合；注重感知體驗，營造開放的學習情境；善于創造性地運用傳統器具、材料和現代媒介；建立激勵機制，激發學生的藝術潛能。 16、勞動學科核心素養：勞動課程要培養的核心素養，即勞動素養，主要是指學生在學習與勞動實踐過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是勞動課程育人價值的集中體現，主要包括勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神。 課程內容：勞動課程內容共設置十個任務群，每個任務群由若干項目組成。圍繞日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，以任務群為基本單元，構建內容結構。日常生活勞動立足學生個人生活事務處理，涉及衣、食、住、行、用等方面。生產勞動讓學生在工農業生產過程中直接經歷物質財富的創造過程，體驗從簡單勞動向復雜勞動、創造性勞動的發展過程。服務性勞動讓學生利用知識、技能等為他人和社會提供服務，體悟勞動中人與人、人與自然、人與社會的關系，強化社會責任感。 勞動課程內容結構示意圖 教學建議：開發勞動項目，這是落實勞動課程內容及其教育價值，體現課程實踐性特征，推動學生“做中學”“學中做”的重要實施載體。此外，教師要對勞動過程中的關鍵步驟、技能要點及時點撥，對勞動中出現的問題要指導學生及時解決，適時激勵、啟迪、引導學生在勞動過程中創新，強調勞動過程中的安全、規范操作。另外，設置豐富的勞動周，有助于發展學生的勞動意識與能力，打通學校與社會的聯系，發揮勞動教育的綜合育人價值。要構建“家庭一學校一社區”一體化勞動教育環境。 本文授權轉載自星教師（ID：new_jiaoshi）

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