課程故事：春日紙鳶

初心

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。風箏又名紙鳶，春日到，紙鳶飛，春天的天空，是風箏的世界，放飛風箏也是孩子在春天里，最喜歡做的一件事。讓我們跟隨中一班孩子的腳步，一起走進風箏的世界吧。 風箏緣起 早晨入園時，孩子們三三兩兩聚在一起談論著…媛媛：“我周末和爸爸媽媽一起去放風箏了，放得可高了！” 陽陽：“我和爸爸一起去田里放風箏，可是我的風箏總掉下來。 ”梵梵:我也去放風箏了，媽媽給我買的，是我自己組裝的。恬恬:我也有，我和媽媽一起做了個風箏。 教師感悟：通過孩子們的話題討論，教師追隨孩子的興趣點，敏銳地捕捉到了關于風箏的課程價值。于是，在讀寫區投入了和風箏相關的繪本《小驢放風箏》，進一步支持孩子探究活動。 通過閱讀繪本，孩子們對故事內容、情節產生了很大的興趣，在了解繪本人物、內容后，在讀寫區繪制故事導圖。 孩子們翻看著《小驢放風箏》繪本，津津樂道地談論著：琳琳：“小驢的爸爸真厲害，是小驢的爸爸發明的風箏嗎？”陽陽:“小驢的風箏為什么會飛的那么高，我的風箏只能呼呼打轉？”恬恬：“我的也是，和小驢的風箏一樣呼呼打著轉?！?lt;/p>然然：“為什么有時放風箏的時候，它會一下子掉下來？”帶著這些問題，孩子們開始尋找起答案。 教師感悟:基于孩子們的興趣，我們班圍繞《小驢放風箏》繪本展開了一系列活動，讓幼兒感受中國風箏文化的魅力，體驗做風箏、放風箏的樂趣。 初探風箏 帶著好奇心，孩子們與家長共同搜集關于風箏的小知識。 通過和爸爸、媽媽一起上網查找風箏知識和集體活動，孩子們知道了原來風箏起源于我國，是東周春秋時期的，至今已2000多年。很久以前墨子發明了風箏，風箏是一種具有特色的民間藝術，代表人們對美好生活的向往。最早人們用木頭制作風箏，后來用竹子，現在用紙或者布做成風箏。 通過上網查詢資料，孩子們了解到風箏的主要構造：骨架、提線、風箏面、放飛線、飄帶。 教師思考:教師要善于利用多種資源，讓孩子們去尋求幫助、尋求答案。在分享關于風箏知多少的過程中，也感受到了他們對于風箏探索的興趣，這也有利于活動的進一步開展。 風箏展覽會 媛媛：我有個風箏，是三角形的，上面有兩個公主圖案。欣怡：“我家有兩個風箏，一個是比卡丘，一個是小豬佩奇的。”小溪:小驢的爸爸幫小驢做了只風箏，飛得很高很高。恬恬：“我和媽媽在家自己做了個菱形的風箏，我們自己畫的顏色！”孩子們談論著各自的風箏樣子，于是一場風箏展覽會拉開了序幕！ 孩子們通過查找工具書，了解到風箏的種類有五種:硬翅風箏、軟翅風箏、板子風箏、立體風箏、串式風箏。 孩子們帶來了各種形狀、圖案的風箏，懸掛起來，在教室里舉辦了一場小型風箏展覽會。 他們三三兩兩地討論著風箏，通過觀察比較后發現:風箏有骨架，還有著不同的形狀和圖案，它們大小不一，有的風箏還有長長的尾巴，而且是左右兩邊是相互對稱的，線都是系在風箏中間的。 風箏知識拓展孩子們從美工區工具書上了解到，風箏不僅可以供人們娛樂，而且對科學技術也做出了很大的貢獻。 教師思考:“風箏展覽會”的開展，不僅讓獲得有關風箏的多種信息和知識，認識了各種各樣的風箏。通過對風箏的觀察與發現，加深了對風箏的感知與認識，感受傳統文化的魅力。 風箏制作初體驗 小組合作 琳琳從美工區拿了一本制作風箏的書，孩子們聚在一起翻看著，討論風箏制作步驟。遇到問題:沒有竹片怎么辦？琳琳：我們要先準備好材料，書上都畫了。城城：可是沒有竹片怎么辦？媛媛：可以拿樹枝代替，拼擺區有許多長長的樹枝呀，我去拿。恬恬：我知道怎么做，我在家和媽媽一起做過。孩子們自由組隊，分頭行動，一場自制風箏由此拉開了帷幕…… 幼兒手繪制作風箏所需要的材料和制作步驟圖。 風箏設計開始啦。孩子們用不同的線條、圖案大膽創作。五彩斑瀾的童心躍然紙上，一幅幅作品展現出屬于他們自己的風箏故事。 遇到問題:不會打結怎么辦？涵涵拿著樹枝:我不會打結怎么辦？小溪:我會打結，我幫你吧。琳琳:我用膠帶把樹枝粘在一起就好啦。然然：我們還可以請老師幫忙呀。 風箏工藝講究有“扎、糊、繪、放”。孩子們按照書上的制作步驟，先用樹枝和線扎出了風箏基本骨架，畫上了自己喜歡的圖案，用膠帶把風箏面蒙在骨架上，再用膠帶把蒙面和骨架緊緊地粘在一起，最后找了一根繩子固定在骨架上，一個個別具一格的風箏就做好啦。 教師感悟：幼兒在制作風箏的過程中，發現了沒有竹片、不會打結等問題后，能主動尋找辦法解決，并在不斷嘗試中掌握了制作簡易風箏的步驟。在活動中學會了分工、合作，體驗不斷探究的樂趣。 放飛風箏 通過對風箏的故事調查，梳理歸納，我們發現大多數孩子們都有和家長一起放過風箏的經驗。 孩子們自制的風箏完成啦！那么，風箏會飛上天嗎？孩子們迫不及待想要去試飛。 孩子們根據以往的經驗，在討論如何放風箏。 放飛風箏計劃小溪：我們到哪里放風箏好呢？恬恬：我想去山坡上放風箏。然然：不可以，那里的路不平，不能跑起來，放風箏是要跑起來才能飛的。琳琳：我們去跑道上放吧，那里大。程程：老師我也想去放風箏，我帶了買的風箏。梵梵：我也有，我也想去。 分組試飛風箏孩子們想放風箏的熱情高漲，于是分成了自制組和成品組放飛風箏。孩子們選擇好場地后，開始試飛風箏。 陽光下，操場上，孩子們在奔跑著，歡笑著，放飛手中的風箏。 自制組試飛自制組選擇了騎行區進行風箏試飛。 小溪：風箏不能飛的很高。恬恬:我們跑的太慢了，風越來越大，就會在后面呼呼打著轉。然然：加油，快點跑。佳佳:風箏有點短，飛不高。 成品組試飛成品組選擇了在跑道試飛風箏。“快看，我的風箏飛起來啦！”“我的也是?！?lt;/p>“我的也飛起來了?！?lt;/p>“你的蝴蝶風箏好漂亮啊！”“我喜歡奧特曼的風箏，好帥！”“我們來比一比，你的風箏肯定沒我的風箏飛的高！” 放風箏歸來，兩組孩子聚集在一起進行了團討：自制組代表然然：我做的雪花風箏，但是失敗了，雪花剪的太細了，飛不起來。詩妤：你還是把雪花圖案畫在上面吧，就像我們買的風箏那樣。恬恬：我們的蝴蝶風箏總在后面呼呼打著轉，風變大，但是我們跑的太慢了。小溪：風一會兒大一會兒小，風箏飛不高。佳佳：是不是風箏太重了？我們的骨架是樹枝做的。琳琳：對，買的風箏很輕，我們做的有點重。恬恬：老師，我要回家和媽媽用竹片做一個風箏。 成品組代表:哲哲：我的風箏可以起來了，是買的。銳銳：我也是買的風箏，沒有飛起來。小語：你要跑快點，邊跑邊放。陽陽：風太大，風箏有點拉不住了，我的手有點劃破了。媛媛：我們可以戴手套，我在書上看到要準備手套了。 經過探索與嘗試，孩子們發現要制作一個真正能飛的風箏不是那么簡單的，對材料有很高的要求。孩子們集體總結失敗和成功的原因，老師幫助梳理兩組的異同點。 通過老師的引導，集體查閱資料后，孩子們知道了風箏飛上天的原理，要滿足以下三點：1.力的平衡；2.選好模型；3.找好角度。 根據初次試飛風箏的經驗，他們總結了放風箏需要準備的工作和注意事項。 教師感悟：從孩子組隊、風箏的選材、制作、試飛都留給他們足夠的空間和時間，讓孩子在自主探究中發現并獲取直接經驗，在這個過程中孩子們可以自由的表達和記錄，老師需要給予充分的支持、信任和尊重。 親子合作制作風箏 吸取了之前的經驗，趁著周末，孩子們請爸爸媽媽一起來制作風箏，快看我們設計風箏。 有了設計圖，孩子們請來了爸爸媽媽當“助手”，一起尋找材料和工具，親子共同制作了一只屬于自己的風箏。 和爸爸媽媽一起做的風箏能飛起來嗎？孩子們迫不及待地去實踐啦！ 來園后，孩子分享和家長一起制作風箏的過程和放風箏的感受。 孩子們用畫筆記錄下了自己和家人一起放風箏的趣事。 演繹繪本故事 “春日繪本節”即將來臨，孩子通過討論一致決定表演《小驢放風箏》這個故事。 繪制好劇本后，商討劇本中的表演情節 孩子們按自己的喜好，商定各自所要表演的角色。并討論、繪制演出的海報。 孩子們在美工區制作頭飾、道具 大家在認真排練《小驢放風箏》繪本故事。梵梵：表演的時候，我們要真的做風箏嗎？琳琳：不行，做風箏時間太長啦，我們假裝做吧。媛媛：小鴨子應該要拿個小小的風箏，小驢拿大的風箏。然然：表演放風箏時，不要亂跑撞到別人。 演出前，和爸爸媽媽一起制作、準備了演出服裝，終于開始了我們最期待的繪本節表演啦！ 教師感悟:孩子們在表演過程中更深刻地感受到繪本中角色和情節的變化，體驗到做小演員的快樂。雖然演技稚嫩，頭飾、服裝道具也沒有那么華麗，但孩子們的表演是那么的認真，表情是那么的自然，心情是那么的愉快。孩子們用自己的努力，演繹出了一場非常精彩的演出。 寫在最后：《指南》中提出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。教師應創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。在課程實施過程中，我們充分挖掘了家長資源，利用生活中的教育資源，引導幼兒觀察各種各樣的風箏，通過和家長、老師、同伴一起查找有關風箏的知識，激發幼兒對風箏的好奇心和探究的欲望，幫助幼兒獲得直接經驗，感受到了具有濃郁東方文化色彩的中國文化風箏。在制作風箏的過程中，孩子們動手動腦探究風箏，能與同伴分工合作，遇到困難一起想辦法解決。雖然在探索風箏的過程中有成功、有失敗，但孩子們樂于探索、認真專注、勇于嘗試的良好學習品質值得為他們點贊。孩子們對于風箏的興趣仍在持續著，“風箏話題”也成為了孩子們日常談論的熱點，他們相約著，等風起，一起去放風箏！