興趣激發(fā) 智能輔助——樺南《疫情下調動農村小學生線上學習興趣的方法研究》階段總結

劉紅艷

樺甸市樺南中心小學“疫情與教育”之《疫情下調動農村小學生線上學習興趣的方法研究》課題研究階段總結 走過春風拂面，萬物生長的春，疫情下的線上課堂教學業(yè)已進行了一個多月。農村小學生的線上教學有許多問題值得研究，樺南中心小學積極組織學校教師申報吉林市級“疫情與教育”專項課題。4月15日，《疫情下調動農村小學生線上學習興趣的方法研究》獲批立項，劉紅艷老師作為主持人，逄明波、韋宇、喬迪等三位班主任教師參研。 課題小組立足線上語文、數(shù)學學科的教學實際，在調動學生學習興趣、提高教學效率方面努力實踐，在課前預習和課后作業(yè)布置方面不斷鉆研。 前置目標? 有效預學 課題小組有效應用預習單，前置學習目標，引導學生明確學習任務，提前學，會質疑，帶著問題進課堂；教師根據(jù)預習單中學生的問題和困惑，有針對性地進行講解，有效突破重、難點，提高了線上課堂教與學的效率，提升了學生的自主學習力，激發(fā)了學習興趣，提高了學習自信。 一年級在進行語文預習時，在流利讀文的基礎上，將課后需要書寫的字進行四角標注，在字的四角標注字的結構，筆畫、大寫字母，并給字組一個詞。 智趣相投? 保質提效 課后作業(yè)布置方面，除了分層設計作業(yè)、布置個性化作業(yè)外，有效應用釘釘家校本中的智能作業(yè)——“小盒作業(yè)”、“松鼠AI智作業(yè)”等發(fā)布作業(yè)，智能作業(yè)可在系統(tǒng)中根據(jù)學生的學習情況，教師自主選題匹配教學內容，學生完成后可即時發(fā)現(xiàn)問題，自主在線訂正，查看答案解析，便捷、好操作且實用性強，充分調動學生學習的積極性。 老師可以在線了解學生作業(yè)的完成情況，查看錯誤所在，有針對性地進行輔導。 課堂人工智能科技帶給了我們一線教師新的思考。學習并應用智能科技輔助課堂，可激發(fā)學生的學習興趣。 巧用學科APP和小程序輔助 有效應用問卷星制作練習題輔助，利用微信小程序“口算天天練”進行日常打卡練習，在課文朗讀方面也嘗試利用學科APP“出口成章”進行朗讀和背誦檢查。 在線上、線下教學評價方面，應用班級優(yōu)化大師，設置不同的評價內容，比如背誦完成、作業(yè)優(yōu)秀、熱愛運動、喜歡讀書等表揚類型，也可設定待改進評分內容。通過評比賦分，促使學生形成你追我趕的學習氛圍。 互聯(lián)網+環(huán)境下，應用各類學科工具和人工智能系統(tǒng)輔助教學是一種手段，但是面對學生的居家學習也要有效控制視屏時間，落實五項管理要求，所以，應用信息技術手段中，我們也是有所取舍，當用則用，不僅只為了片面追求花哨而使用，只為在線課堂提高效率而服務。