【詩以言志】從欣賞吟誦入手激發學生研學吟誦的興趣

鹽港龍波涌·老師家長新西游

2022年的春天，線上國學課，帶著孩子們探尋聲調里的秘密，通過吟誦感知光陰里的詩意，發現春天的美好與希望，各有驚喜，值得記錄與分享。 ----龍波涌2022年4月記 陳婉瑩同學吟誦《春夜喜雨》 　　自小受家庭的影響，對吟誦有一些感性認識（當時，用父親的話說就是古人讀書法）。但長大后，學習、工作、生活似乎與“吟誦”的距離甚遠，“吟誦”也只是偶爾獨自的“淺唱低吟”罷了。多年以前，也曾想過在自己的課堂里引入吟誦，但終究沒有做。然，近年，有一次，我在辦公室里捧著《詩經》吟詠時，清潔工阿姨經過，竟然很感興趣地說好聽，心中甚是歡喜。后來，在學校任教國學課程，特別是低年級國學課上，嘗試著在課程快要結束時，試著吟誦一首以獎勵認真學習的孩子們，竟然發現孩子們也特別感興趣,課后還有不少孩子要跟著學。再后來，代表學校參加教師吟誦比賽，我吟誦的《橘頌》在全區名列前茅（全市總排名第五），這更激起我對吟誦的熱情和信心。于是，再次捧起徐健順老師的《普通話吟誦教程》《我愛吟誦》等書，利用課余時間再次跟著徐健順老師系統地學習吟誦。今年，又遇上《吟誦堂》還堅持參與吟誦打卡，獲得徐老師團隊的直接指導，很高興經常獲得“非常優秀”的評價。這讓自己推廣吟誦的信心更加堅定。“學而時習之”，學習需要實踐。如何給有興趣學習吟誦的同學以支持？這也慢慢成為我思考的問題。 鄒蓉同學吟誦《游園不值》 　　2022年的寒假，是國家“雙減”政策出臺后的第一個寒假，孩子們的假期不再去上課外輔導班，學生的學業負擔也減輕了，加上疫情常態化防控背景，孩子們的活動空間受到約束。那么，寒假做什么呢？能否讓對吟誦感興趣的同學在寒假期間就在家里也能欣賞吟誦、學習吟誦呢？學校老師可以作為嗎？作為全國首批傳統文化傳承學校深圳市鹽田區田心小學的一名國學老師，是否該好好思考這個問題呢？百思不如行動。于是，將自己吟誦得比較好的詩文錄制成音頻共享到網絡空間。并且在寒假開始的第一天，就在家長義工群中發起一則《招募吟誦愛好者同學吟誦》的啟事，并同步推送自己錄制的《吟誦微學堂》及徐健順老師團隊的“吟誦堂”公眾號、視頻號。同時，提出一些學習方法的建議，如多聽，多跟吟，嘗試用手勢劃聲調、帶音律等等。建議家長簡單引導同學們選聽自己喜歡的，模仿自己最愛的，若遇上特別感興趣的反復聽，反復模仿吟誦，也可錄成音頻，分享至我的郵箱，新學期將共享學習成果。 陳曦同學吟誦《憶江南》 起初預想，若在新學期開學前能有10至20名同學參與分享作品就已達到預期。可是讓人感到驚喜的是，該“啟事”一發布出去不到一周的時間就開始陸續收到同學們分享來的作品，聽著孩子們的稚嫩的聲音，讓人不得不驚嘆小學生的學習能力！孩子們提交作品的數量、質量也遠遠超出我的預期，這也讓我更堅信孩子們離開學校、離開課堂學習吟誦，是可行的！孩子喜歡，家長支持，老師引導，給予必要的點評，孩子們的自學潛能是可以被激發出來的。這更堅定了我在家長和同學當中推廣吟誦的決心。 李振浩同學吟誦《詠柳》 在2022年寒假結束后，因為深圳新發疫情的防控的需要，學校不能如期開學，只能居家上網課。于是，我的線上國學課隨之也調整為《聲調里的秘密》，帶同學們開展“尋找光陰里的詩意——春之歌”主題的詩歌欣賞活動，鼓勵同學們安心居家學習，在書本中找春天，在詩詞中去感受春光的美好，鼓勵孩子們滿懷希望地等待復學。如此這樣，前期備課時，我將課本中與春天相關的詩歌制作成吟誦小視頻在上課時播放，同學們及家長反響熱烈，因為上網課時，孩子們最希望看到的是自己的老師，最希望聽到的是自己老師的聲音，尤其，是老師還能把古詩文唱出來，特別好聽！很多家長反映每一次線上國學課15分鐘，同學們都意猶未盡，一周才一節國學課，不夠。課后想聽老師吟誦，想跟老師學習吟誦，想讓老師聽孩子們的吟誦……怎么辦？抱著“不負每一位愛學習的同學！”的信念，于是，我和我們的國學科組老師們一商量，立刻建立起線上“田心小學吟誦小學堂”，給有興趣的孩子及家長朋友們搭建起分享、交流的學習平臺。凡是有同學提交或分享吟誦作品的，我都一一回應，或點評，或鼓勵。課余也努力給特別勤奮好學、樂于分享的同學搭建展示平臺，讓更多的同學了解吟誦，喜歡吟誦。 張顥嚴同學吟誦《月夜》 如今孩子們都已經復學，開始了正常的校園生活。但是課余或周末，我們的“田心吟誦小學堂”還是會經常收到孩子們分享的吟誦作品，我和我們的老師也會堅持往學習群中推送好的吟誦學習資源，給努力的同學點評。現在，越來越多的同學喜歡上了吟誦，越來越多的同學試著吟誦自已喜愛的詩詞了。 鄒澤璽同學吟誦《絕句》 　　教育是一種影響，如春雨潤物。古典詩詞與現代文明也互為鑒賞，家國情懷、責任擔當，人生格局、閑情逸致……以吟誦的方式欣賞、學習，既走近先賢，滋養精神，又面向未來，傳承文明。文化自信的底氣來自什么？應該是對我們悠久的文化系統地學習。個人相信，若有老師堅持科學的引領，循序漸進，一定會贏得越來越多的支持。那么，吟誦，這種古老的讀書、創作的方法自然而然的會傳承下去，假以日時，定會迎來一片好光景。 一年級葉益銘同學吟誦《春曉》 一年級孫晟睿同學吟誦《村居》 五年級李春暉同學吟誦《四時田園雜興?晚春》 二年級劉名洋同學吟誦《詠柳》 三年級劉子騫同學吟誦《絕句》 三年級古晉祺同學吟誦《村居》 五年級鄒蓉同學吟涌《四時田園雜興?晚春》 五年級林雅君同學吟誦《江畔獨步尋花》 龍波涌吟誦《卜算子?詠梅》 龍波涌吟誦《卜算子?送鮑浩然之浙東》 唐珩越同學（四年級）吟誦《秦風?無衣》 龍波涌吟誦《蓼莪》

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【詩以言志】從欣賞吟誦入手激發學生研學吟誦的興趣

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