翰墨書香遠，科研文韻長 ——《普通高中高效實施“整本書閱讀”策略研究》階段性報告暨尹高小課題階段性總結

歷程

閱讀是人類獲取知識、啟智增慧、培養道德的重要途徑，可以讓人得到思想啟發，樹立崇高理想，涵養浩然之氣。中華民族自古提倡閱讀，講究格物致知、誠意正心，傳承中華民族生生不息的精神，塑造中國人民自信自強的品格。細細品味，在閱讀中融入另一個世界，品春花秋月、夏雨冬雪，即使在最嚴酷的冬天也不會忘記玫瑰的芳香。而整本書閱讀，更能讓閱讀走向深處，讓文字更有溫度，讓人生更有高度。整本書有色，艷于西子；整本文有華，秀于百卉！ 　　教而不研則淺，研而不教則空。在教學活動中開展科研活動，把學問植入課堂，以研促教，以教促研，真正讓教育開花結碩果。基于整本書在高中教學中的重要地位和科研的重要意義，高一語文組申請了《普通高中高效實施“整本書閱讀”策略研究》的小課題，力爭通過同心同行，共行共研，切實有效地提高學生的語文核心素養。立項之前，我校召開了關于小課題研究的培訓會，會議由教科研劉主任主持，白校長發表了重要講話，王校長以她豐富且非凡的科研經驗進行了專題培訓講座，使教師的科研的眼界和素養有了進一步的提高。 　　點點星光，匯聚智慧之光；琢玉成器，積跬致遠；勠力前行，師者筑夢。通過集思廣益、精益求精，本課題組確定研究目標和內容如下： 1.探究高中生“整本書閱讀”的有效途徑。 2.探究高中生“整本書閱讀”教學的有效途徑。 3.高效“整本書閱讀”心得類小論文撰寫指導。 　　經過幾個月的課題實踐，教師對如何指導班級學生開展整本書閱讀活動，有了較為深刻的認識，能夠對學生進行閱讀指導。學生的閱讀整本書的興趣大大提高，大部分學生養成了自覺閱讀的習慣。現將研究實踐中探究的有效策略總結如下： （一）普通高中學生“整本書閱讀”的有效策略 1.閱讀整本書，學生如何才能高效，思維方式很關鍵，而思維導圖必將優化語文閱讀過程，促進學生高效地達到閱讀效果，漸漸形成樂學善思的思維品質，受用一生。思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，運用思維導圖圖文并重的技巧，可以充分發揮左右腦的機能，提高學習效率。學生會用思維導圖繪制人物事跡，用思維導圖繪制人物品格，會繪制對比思維導圖更深入學習閱讀主題。 　　2. 學生用“辨析、質疑、反省”等批判性思維進行整本書閱讀，能夠改變豐富復雜、變動不居的思維，聯通心智成長與外界環境，從“有見識”到“會識見”，從讀明白文本內容到讀出自我見解。學生深思一種人性追求與生活方式，主體的思辨狀態和追求是其實踐理性的升華。思辨能力有助于提升思維的深刻性、靈活性、敏捷性、批判性、獨創性。辨在“語言”明“用意”，辨清“觀點”破“成見”。 　　（二）進行高中生“整本書閱讀”教學的有效策略 1.緊扣整本書閱讀的基本目標確定學生閱讀與研討任務。根據新課標對于文學名著整本書閱讀的研討要求，教師可以圍繞下面這些方面設置任務清單：通讀全書，整體把握其思想內容和藝術特點；從最使自己感動的故事、人物、場景、語言等方面入手，反復閱讀品味，深入探究、欣賞語言表達的精彩之處；梳理小說的感人場景乃至整體的藝術框架，理清人物關系，感受、欣賞人物形象，探究人物的精神世界，體會小說的主旨，研究小說的藝術價值。 2.情境的設置與時代信息接軌，有創造性主題情境是以主題為引領，讓學生在真實的語言運用情境中，進行語言實踐活動，從而促進語文學科素養的提升。在語文教學中，教師進行整本書閱讀指導，讓學生在經典的整本書閱讀中不斷汲取文化的精髓。整本書閱讀基于一定主題情境，與時代契合，設計一定的學習任務，可以增強學生學習活動的生動性、趣味性、情感性。比如在當前新冠肺炎依然是全國人民關注的熱點的時候，設計《紅樓夢》整本書閱讀題目與疫情聯系起來： （1）假如賈寶玉參加某次家宴，吃了野味，患上了新型冠狀病毒肺炎，傳染了五個人，最有可能被傳染的五個人會是誰？請按傳染的先后順序列出這五個人，并說明理由。 （2）為了阻擊這場疫情，賈府成立了應對新型冠狀病毒五人領導小組，組長會是誰？為什么選他（她）？成員會有哪些？為什么讓他們擔任成員？請說出理由。領導小組將采取什么應對措施？（《紅樓夢》中有多處應對傳染病措施的描寫，要以《紅樓夢》中的這些描寫為依據） 3.設計閱讀活動推進整本書閱讀。《高中語文課程標準》將任務、活動確定為體現新課標理念的關鍵點，其中活動是推動整本書閱讀的重要載體，所以要設計豐富的活動，推動整本書閱讀的開展。開展課本劇演出活動，在班內開展讀書筆記評比、交流、展示活動，利用活動學生能汲取其他同學智慧的精華，滋養自己的閱讀能力素養；開展全班匯報閱讀成果展示活動，既分享了閱讀體會，又提高了表達能力。 　　盡管我們在研究中取得了一些成績，但是教師由于工作頭緒多、課務繁重，研究條件和研究能力受到一定的限制，如何提高研究水平是一個亟待解決的問題。在讀書方法上，學生讀什么，怎么讀，怎樣讀才能汲取精華，怎樣讀最有效率，如何處理好閱讀與考試的關系，怎樣化解整本書閱讀與其他各學科學習在時間上的矛盾……由于底蘊不厚，這還是擺在師生面前的現實問題。這一切還在探索的路上。 　　星光不問趕路人，歲月不負有心人。一群志同道合的人一起奔跑在凝聚智慧的科研路上，堅持做真研究、真教育，向下深扎根，向上逐日生長，回頭有一路的故事，低頭有堅定的腳步，抬頭有清晰的遠方。站在“十四五”課題的起點，砥志研思，揚帆起航，攜手共赴科研新征程，譜寫課題新篇章！作者：劉文麗 北票市尹湛納希高級中學審核人：劉宏艷 北票市尹湛納希高級中學 孫宏霞 北票市教師進修學校

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