【“奮進(jìn)新時(shí)代，潛心育桃李”教師風(fēng)采第四期】記南城縣第一小學(xué)班主任寧福祥:懷揣“童心”，傾聽花開的聲音

東成西就

一腔熱血鑄師魂，兩袖清風(fēng)謝黨恩。三尺講臺(tái)天地大，四時(shí)忙碌閑時(shí)少。五體勤耕健筋骨，六神關(guān)注聚精神。七日往返得其樂，八仙神通見真情。九九歸一育棟梁，十里桃李鋪前程。 歲月不居，時(shí)節(jié)如流。不經(jīng)意間我從教已經(jīng)三十年，班主任工作也有三十年。李鎮(zhèn)西說過：人不可能永遠(yuǎn)處于兒童時(shí)代，但他卻可以永遠(yuǎn)有一顆童心。歲月滄桑了我的容顏，但不能蒼老我的“童心”。一直以來我秉持“親其師、信其道”的信念，堅(jiān)持與書為伴、與生為友，以一顆不老“童心”陪護(hù)學(xué)生一路前行。 <h1 style="text-align: center;">“童話”班級(jí)文化</h1> 為師不忘童年夢，常與學(xué)生心比心。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，班級(jí)文化的建設(shè)不容忽視。我對(duì)班級(jí)文化的定位是從兒童興趣出發(fā)、適合兒童口味，所以在布置班級(jí)文化前我會(huì)調(diào)查孩子，詢問孩子們喜歡怎樣的班級(jí)文化，記得剛接手低年級(jí)時(shí)恰逢學(xué)校“童”文化研究的啟動(dòng)，在班會(huì)課上我征集全體同學(xué)班級(jí)布置的需求，經(jīng)過商討把原來高年級(jí)硬邦邦的“班規(guī)班約五不準(zhǔn)”改成富有童味的“童心相約”：上課不做小麻雀；課間不做小老虎；作業(yè)不做小懶豬；考試不做長頸鹿；放學(xué)不做流浪狗。學(xué)生通過班會(huì)每天課前誦讀，各種動(dòng)物的形象在腦海中浮現(xiàn)，同時(shí)也知曉了是非對(duì)錯(cuò)。把班級(jí)圖書角命名為“童樂書屋”；把學(xué)生的作品展命名為“童才展示”；習(xí)作園地命名為“童筆生花”；心愿墻命名為“童星閃耀”；力求每生都有作品上墻，讓學(xué)生感受自己就是教室的主人。將班級(jí)事務(wù)分成學(xué)習(xí)部、紀(jì)律部、衛(wèi)生部、宣傳部、財(cái)產(chǎn)部、安全部，設(shè)立相應(yīng)的部長和部員，班務(wù)工作的細(xì)化也使得班級(jí)管理人員增加，職責(zé)更明確，既便于學(xué)生操作，更讓事事有人做，人人有事做，個(gè)個(gè)是管人者也是被管者，極大地激發(fā)了孩子們的主人翁意識(shí)，班級(jí)凝聚力極強(qiáng)。 <h1 style="text-align: center">“童趣”課堂教學(xué)</h1> 子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。開展貼近兒童、溫暖兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)是我的教學(xué)主張。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說總顯得枯燥乏味，但如果能從兒童的角度，用兒童喜聞樂見的方式去講解，學(xué)生自然會(huì)樂于接受，學(xué)習(xí)也定會(huì)是別有一番滋味。我竭力將數(shù)學(xué)知識(shí)“烹飪”成“既好吃又有營養(yǎng)”呈現(xiàn)給學(xué)生，如學(xué)習(xí)千米、米、分米、厘米和毫米這五個(gè)單位的進(jìn)率后學(xué)生總是記不住，我運(yùn)用”五指記憶法“----用左手的五個(gè)手指幫助學(xué)生記憶，依次讓學(xué)生在左手大拇指、食指、中指、無名指和小指上分別寫上千米、米、分米、厘米和毫米，讓學(xué)生盡力張開五指后，可發(fā)現(xiàn)食指、中指、無名指和小指之間的間隔比較小且一樣寬，所以它們相鄰單位單位間的進(jìn)率是10，大拇指與食指之間間隔特別大，所以千米與米的進(jìn)率就是1000，學(xué)生借助左手一下就能記住各個(gè)長度單位間的進(jìn)率。又如將4、5、8、9四個(gè)數(shù)組織成兩個(gè)兩位數(shù)，使它們的積最大,最大的積是多少?學(xué)生對(duì)這樣的題目總是通過計(jì)算嘗試，結(jié)果算得不耐煩，我用”蹺蹺板“原理，對(duì)學(xué)生這樣講的：你們玩過蹺蹺板嗎？怎樣安排蹺蹺板兩側(cè)人的重量更好玩？學(xué)生會(huì)說兩側(cè)人應(yīng)該差不多重，我順勢讓學(xué)生把9看作是爸爸，8看作是媽媽，5看作是哥哥，4看作是妹妹，讓學(xué)生想想怎樣安他們玩蹺蹺板，學(xué)生能很快得出把9和4放一邊，8和5放一邊，再讓學(xué)生算出94×85的積與其它任意組成的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積相比可得94×85的積最大，最后我告訴大家這就是“蹺蹺板”原理。學(xué)生學(xué)得輕松，理解深刻。 “童馨”學(xué)生評(píng)價(jià) 　　好孩子是夸出來的。表揚(yáng)孩子很容易，但如何讓表揚(yáng)產(chǎn)生恒久的動(dòng)力，構(gòu)成立體式表揚(yáng)，貫穿一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年甚至整個(gè)小學(xué)階段？我根據(jù)兒童“好表揚(yáng)”這一特性，制定學(xué)習(xí)積分卡有5分、10分、50分進(jìn)行“跟蹤式”表揚(yáng)，針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、課間行為、考試成績進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)，如課堂積極回答問題且條理清楚、聲音響亮由老師獎(jiǎng)勵(lì)10分、按時(shí)交作業(yè)全對(duì)且字跡工整由學(xué)習(xí)部獎(jiǎng)勵(lì)5分、一周內(nèi)課間按學(xué)校廣播認(rèn)真做兩操由紀(jì)律部獎(jiǎng)勵(lì)5分、一周內(nèi)座位下面干凈無垃圾由衛(wèi)生部獎(jiǎng)勵(lì)5分、一周內(nèi)無打鬧由安全部獎(jiǎng)勵(lì)5分、一周內(nèi)按時(shí)上交各種回執(zhí)，不亂涂畫桌椅、墻壁、不拿掃把當(dāng)玩具由財(cái)產(chǎn)部和宣傳部獎(jiǎng)勵(lì)5分、每次考試得滿分獎(jiǎng)勵(lì)50分，有好的作品張貼到班級(jí)文化墻每次獎(jiǎng)勵(lì)20分，積分累計(jì)100分可換表揚(yáng)信一張，每周五發(fā)放，獲得表揚(yáng)信的同學(xué)拍照發(fā)到班級(jí)群通報(bào)表揚(yáng)，再由老師周末將表揚(yáng)信送到家里順便進(jìn)行家訪，期末根據(jù)表揚(yáng)信的數(shù)量評(píng)出學(xué)期“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀學(xué)生干部”，打破了原來只論成績評(píng)選的方式。 　　每學(xué)期的期末評(píng)語更是根椐每個(gè)孩子各方面表現(xiàn)進(jìn)行有個(gè)性、有特色的針對(duì)性撰寫，有一學(xué)期每人用一首詩進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)好的：以書為友堯書樂，珍惜時(shí)間不虛過；今天習(xí)得真本領(lǐng)，他日成功人人說。對(duì)于字跡差的：孫家兒郎名笑博，熱愛學(xué)習(xí)沒話說；望能堅(jiān)持把字練，不讓時(shí)間空蹉跎。對(duì)于成績暫時(shí)落后的：善良女孩陳思妍，思妍學(xué)習(xí)不靠前；靠前需要勤思考，思考必能換新天。 因?yàn)橛辛诉@樣連續(xù)性、全方位的評(píng)價(jià)，學(xué)生始終處于積極向上的狀態(tài)，在班級(jí)形成一種你追我趕，崇真、向善、求美。 <h1 style="text-align: center;">“童樂”家校聯(lián)系</h1> 數(shù)學(xué)里的5+2=7，但我知道在教育孩子的過程中如果處理不當(dāng)5+2可能小于7甚至等于0，但如果配合得當(dāng)，結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于7，這取決于家校之間的合作。班主任工作離不開家長的支持，我非常重視與家長的聯(lián)系，每接一個(gè)班，我就會(huì)在一年內(nèi)走遍班級(jí)所有孩子的家庭，對(duì)于班級(jí)每個(gè)孩子的家庭情況我都能如數(shù)家珍，如家庭住址、家庭人口、父母職業(yè)等均能張口就來。與他人不同的是我上門家訪不是去“告狀”，而是去“表揚(yáng)”，比如孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)好了、字跡工整了、成績提高了、考試獲得100分了、經(jīng)過努力獲得表揚(yáng)信了等都是家訪的“借口”，孩子們知道我來家訪就是來和家長表揚(yáng)自己，所以一聽說老師要家訪了，都爭著說“老師，來我家吧！”“老師，來我家吧！”……改變了孩子們對(duì)家訪的畏懼。在疫情期間，不能上門家訪，便充分利用班級(jí)微信群和個(gè)人微信對(duì)孩子們在學(xué)習(xí)上遇到的困難進(jìn)行線上一一指導(dǎo)，對(duì)于孩子家長在家遇到的教育方面的煩心事必定是有電必接、有信必回、有微必復(fù)，且總能立足于兒童的接受能力給家長排憂解難、出謀劃策。 <h1 style="text-align: center">“童情”教研編寫</h1> 教而不研則淺，研而不教則空。我多年來養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，喜歡把自己當(dāng)作一個(gè)兒童，從兒童的立場去看待每天所學(xué)的知識(shí)，對(duì)有感觸的點(diǎn)滴記錄下來，形成文字。<div>　　　　創(chuàng)編童謠。根據(jù)學(xué)生喜歡兒歌特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和兒歌相融合，創(chuàng)編數(shù)學(xué)童謠，將童謠引入課堂并作為一個(gè)課題進(jìn)行研究，《教材的再開發(fā)----數(shù)學(xué)童謠進(jìn)課堂研究》被評(píng)為省優(yōu)秀課題。如學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》后，學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算的順序總是理不清、記不牢，針對(duì)這一情況，我創(chuàng)編了一首童謠：今天天氣真不錯(cuò)，各位同學(xué)聽我聊，今天不把別的表，四則家庭聊一聊，加減兄弟去買票，誰在前、買票先，乘除父母看醫(yī)生，誰走前，看為先，父母兄弟坐一桌，尊敬長輩孝為先，小括號(hào)，像爺爺，啥事先聽他意見，四則家庭樂融融，美好家庭讓人羨。又如學(xué)習(xí)《環(huán)形面積計(jì)算》時(shí)，我編寫了：大圓，小圓，分開是圓，合成是環(huán)，要想知道環(huán)面積，簡單----大圓減小圓；</div> 　　編寫小故事。兒童是聽故事長大的，故事最能吸引學(xué)生注意力，為讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)知識(shí)，我編寫適合兒童口味的數(shù)學(xué)小故事講給他們聽。如《乖乖兔和毛毛兔》、《找寶藏》、《招聘收銀員》、《破譯”密碼“》、《阿里巴巴尋寶》、《游“三色”公園》十余個(gè)小故事發(fā)表在《少年智力開發(fā)報(bào)》，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生自己寫小故事，其中胡行健同學(xué)寫的《古詩中的數(shù)學(xué)》發(fā)表在《名師教數(shù)學(xué)》雜志。 　　撰寫教學(xué)論文。善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于直面問題、對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一課式、跟蹤式研究，及時(shí)收集和整理形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 　　累計(jì)有15篇教學(xué)論文被“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”錄用。教學(xué)論文《搭配中的學(xué)問說課》、《小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)應(yīng)處理好的五個(gè)關(guān)系》、《精設(shè)巧引動(dòng)態(tài)構(gòu)建》、《聚焦順序理解算理》等發(fā)表在《名師說課》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》《名師教數(shù)學(xué)》等教學(xué)雜志。 <h3 style="text-align: left;"> 編寫教案。受多家雜志社邀請(qǐng)共同承擔(dān)了多本北師大版和人教版教案的編寫。</h3> 記錄班級(jí)管理過程中的點(diǎn)滴做法，其中《班主任的“三心二藝”》發(fā)表在《育人》雜志。 在全縣第一屆班主任論壇中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，撰寫的《班主任工作點(diǎn)滴》獲一等獎(jiǎng)。 　　出版教輔用書。知識(shí)的獲取除了學(xué)習(xí)，更需要多層次的練習(xí)，為幫助學(xué)生走完“最后一公里”，我付出諸多精力潛心研究習(xí)題的設(shè)計(jì)，多年來與多家編輯部合作，完成了多版本多冊次教輔用書的編寫并正式出版。如《學(xué)習(xí)總動(dòng)員》、《計(jì)算能手》、《一遍過》、《學(xué)霸標(biāo)準(zhǔn)卷》等十多本教輔用書均在全國各地正式發(fā)行。 　　漫漫教育路，殷殷愛生情。童心，是一種工作狀態(tài)，三十年來我一直昂奮地工作著；童心，是一種教學(xué)追求，我一直致力于讓孩子們在知識(shí)的海洋里快樂前行；童心，是一種教育情懷，我要讓所有的孩子在最真、最純的小學(xué)時(shí)光里奠定真、善、美的初心。李鎮(zhèn)西說：保持童心就是保持對(duì)人的善良之心；保持童心就是保持對(duì)惡的正直之心；保持童心就是保持對(duì)事業(yè)的創(chuàng)造之心；保持童心就是保持對(duì)生活的熱情之心。我說：唯有懷揣童心，才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，才能傾聽花開的聲音。