齊探討，共成長——息縣一小余英名師工作室“同課異構”微課大賽

息縣第一小學

有一縷陽光總能在前行的道路上指引方向，有一群人總能在思維的碰撞中交流提高。息縣一小余英語文名師工作室本學期的專題積極落實張猛校長提出的六線并舉中的“抓住教育改革創新的主線”，并緊扣學校教研的主題，于4月23日上午相聚在一起進行微課大賽。 　　恰逢“世界讀書日”，工作室成員相互分享自己的閱讀收獲。 　　讀書讓人保持思想活力，讀書讓人得到智慧啟發，讀書讓人滋養浩然之氣。大家以行動踐行著“以書為友，與書相伴”的理念，通過閱讀不斷豐富著自己的精神世界。 　　活動伊始，工作室主持人余英校長對前段時間工作室的相關活動進行了小結，對工作室成員在工作中取得的成果表示祝賀，對成員們的工作付出給予了高度肯定，并鼓勵大家繼續攜手同行，共同進步，通過本次的微課研討，促進自身的專業水平發展。 　　接著，參賽老師在彭主任主持下，以抽簽的方式決定講課順序。 　　劉海燕老師首先登場，執教部編版五年級下冊《青山處處埋忠骨》。她以讀代講，以情誘人，通過巧妙的教學設計，讓學生在充分的讀中感受毛主席失去愛子的悲痛心情。 　　思維導圖形式的板書設計表達豐富，條理分明，不僅體現了教學意圖，讓課文的重難點一目了然，也有利于啟發學生的思維，發展他們的思維能力。 　　接著，彭鈺茹老師為我們帶來了部編版二年級下冊《蜘蛛開店》。彭老師以觀察蜘蛛圖片為導入，讓學生在觀察與反饋中迅速抓住蜘蛛的特點，由此關聯到課文內容，設計有趣的同時也加深了學生對蜘蛛開店的印象。而“森林小劇場”的演繹更是讓課堂活躍起來，激發了學生的學習興趣。 　　王炎老師聚焦歷史資料，通過視頻，圖片，文字，配以精煉的解說，創設情境，渲染氣氛，激發學生情感，突破課文難點。 　　王翠霞老師采用“隨文識字”的教學方法，識字的時候從孩子的生活入手。不僅如此，她還注重學法的指導，為學生搭建識字學習的支架，激發了孩子們主動識字的愿望。 教學設計上，她抓住重復性語段內容這一特點，以問題為線索將重點的內容進行概括，帶領學生學習蜘蛛第一次開店的情形，由扶到放培養學生的自主閱讀和學習的能力。 　　杜琨老師的激情朗讀給在場老師留下了深刻的印象。這既是給學生營造了相應的情境，為學生提供了朗讀的范本，也同時把學生的情感推向一個高潮，讓學生通過朗讀進一步體會到了毛主席那常人的情感和偉人的胸懷。 　　孫沫鈺老師注重寫法的指導，引導學生感悟課文運用人物細節描寫方法寫作的妙處，并留出時間讓學生仿照課文進行小練筆。之后又有針對性地提出評價要求，對學生的作品進行評議。 　　呂雪蓮老師帶領學生抓住課文中一系列的動作，語言，神態描寫，聯系生活實際，感受毛主席的內心世界。 評價語言及時準確又有鼓勵性。好的評價性語言不僅拉進了師生距離，也有利于創設積極的課堂氣氛。 　　李慧老師的課堂教學目標精準，重難點把握到位，教學流程井然有序。她重視學習方法的指導，重視學生識字興趣的培養和學習能力的提升，把一篇富有童話趣味的課文上的樸實而又扎實。整堂課都在不斷地引導孩子去表達，說話，關注孩子語言訓練，注重學生語言能力的培養。 　　在板書設計上，她也采用了思維導圖形式。圖文結合，生動又有趣，很符合低年級孩子的心理特點。同時，布局合理，主題明確，不同的顏色對比，和諧流暢，給人以愉悅的視覺享受。 　　授課結束后，三位評委老師給大家進行細致的點評，大家認真傾聽，共同分析，思想不斷碰撞。在此過程中，個體的行為變成了群體的行為，工作方式由封閉走向了開放，在強調發揮集體智慧的同時，又提升了教師個人的主體悟性，為今后的教學提供了寶貴的資源。 研討過后，大家一致認為：只要不斷地分享、學習、采納、實踐，我們的語文教學一定能邁向一個更廣闊的天地！