有趣的“小帶大”

鵬程

（“3·3·3”下鄉之七） 　　這周，我們又來到了云南尋甸回族彝族自治縣澤和完小。 　　云南曲靖王曉紅老師和家長杜文娟帶來了一個三歲女孩劉佳媛。 　　一、“小”，什么情況？ 　　劉佳媛小朋友是杜文娟的女兒。 媽媽杜文娟本來在昆明工作，掌管著整個云南的業務，但是為了孩子能進行“3·3·3”自主學習，毅然把工作安排到曲靖，陪孩子在王曉紅老師的“3·3·3”自主學習幼兒班練習。 這樣的實例在王老師的“3·3·3”自主學習班里還不止一例。 　　王曉紅老師的自主學習班有不同年齡的班，這是幼兒小班。穿粉色上衣的孩子就是劉佳媛小朋友，因為個子小，有時就要站起來操作。 　　女兒對“3·3·3”學具的操作非常有興趣，訓練結束后，別的小朋友休息了，她自己還繼續操作。 這個畫面是她在練習“三閉眼”，即閉上眼睛用最好的方法拿出幾何體，關閉視覺，對觸摸和空間知覺是非常好的訓練。你看她做得多認真啊！ 　　媽媽和孩子一起練。桌子上手機播放著“讀秒”，看基本題型在八分鐘內能做多少遍。操作者要報題、報遍、報時、報名，在操作熟練的情況下，對注意的分配提出了更高的要求。 有時媽媽故意放慢速度。 　　自信總是從成功中來。 二、有趣的“小帶大” 　　三歲的娃娃出現在鄉村小學一年級和四年級“3·3·3”班學生面前。 　　同學們都驚訝壞了！ 　　一年級學生和四年級學生都正在按照“新老師”（《“3·3·3”自主學習手冊》）的要求進行第一層次第三項自選題型的成果展示。 成果展示是《“3·3·3”自主學習手冊》的六大特點之一。它代替了達標，使每個操作者都能在自己原有水平上前進一步。 　　《手冊》中要求： 第一類 “第一類有兩組，它們教你們學說話。” 第一組 “用先說顏色再說形體的方法來描述一個幾何體。” 　　點讀是點讀了，它和平時的語文課有什么不一樣呢？ 　　王老師黑板上出示的就顯示了不同： 不僅要求學生讀懂“要做什么？”、“怎么做？”，而且要求：“眼耳口手腦是如何參與的？” 不僅在器官上有要求，而且在心理上，尤其是注意的集中和注意的分配上有要求。 　　什么是“注意的集中”？ “新老師”說： “在你讀書的時候不能想別的事”。 什么是“注意的分配”？ “在你集中注意讀書的時候，還要同時注意眼睛、耳朵、手指、嘴巴和腦這五個學習器官”。 　　可以說，同時顧及這么多，一下子很難做到。尤其我們的教育從來都沒有把意識對象指向五個學習器官，也很少指向心理活動。身心不協調那是肯定的，但是同學們都努力按“新老師”的要求去做。 　　你看這兩位小同學，右邊那位手拿、眼看、嘴說，挺好。但是左邊那位眼睛不看幾何體。 　　描述正在進行時。 這會兒右邊的同學不看幾何體，左邊的同學看了。 　　這兩位干脆瞥一眼就不再看了。 　　這位小同學說著說著自己笑了，原因是“我手里拿的明明是三棱柱，怎么瞪著眼睛說成圓柱體了”？！ 　　小妹妹上場了，展示一下自己描述幾何體。 　　期待。 　　所有人的目光像聚光燈一樣射向小妹妹，小妹妹成為全班的焦點。 　　同學們聚精會神的樣子，我就覺得是一道靚麗的風景！我必須不失時機地抓拍普遍的注意狀態！也為每一位同學的進步留住瞬間！這也是對我觀察力的檢驗。 同學們真是集中注意不想別的事，認知興趣被激發起來了！ 　　都全神貫注。 　　他們在觀察、比較。 這對觀察力、比較能力都是訓練。 　　后面的同學站起來，身體前傾，朝向前面。心理學講“注意”時，說這叫適應性運動，是注意力高度集中的表現。 　　“新老師”要求的“正確、熟練和快速”在劉家媛小朋友這里得到了實現。 　　她在全部描述完一個幾何體后再把它放入盤子。拿、看、說、放，四個動作既有階段又一氣呵成。 　　還能一口氣正確、熟練和快速地把二十七個幾何體描述完。 　　王老師問大家，劉家媛小朋友有說錯的沒有?大家齊聲回答：沒有！ 同學們被震撼了。 王老師又領同學們研究一下自己和劉家媛小朋友描述的區別，同學們明確了描述首先要正確，眼耳口手腦參與的每一步要到位。 　　王曉紅老師還分步分解動作，并正反對比地給大家演示，讓大家分辨自己眼耳口手腦用得好還是不好。 　　這段現場視頻讓我們看到了活動的部分過程。 　　“大家開始反復練習”，王老師一聲令下。 教室里一下子喧鬧起來。 三歲小朋友能做到的事情我們也能做到！ 　　先前對自己看著幾何體還描述錯誤的同學格外注意用大腦監控自己嘴巴不說錯。 這神態讓我們看到了她的努力。 　　這兩位同學一改先前有一搭沒一搭，每一步都板是板眼是眼。 　　手拿著、眼睛看著、嘴巴描述著、耳朵聽著、大腦想著，五個學習器官都調動起來了。 　　大腦動起來了。 　　老師特別關照這位坐在前面的同學，有時有些小動作，老師看他怎么描述。 　　此刻，他真叫一個“自主”！ 左手受傷打著繃帶，全情投入。 這一刻不僅班主任老師被感動了，我也被感動了，我要在最短的時間內聚焦，不斷地按動手機快門。 　　三、“小帶大”帶來的啟示： 　　（一）成果展示好 不同年齡的互相成果展示效果更好。互相展示，互相激勵，互相學習。這比“達標”好。 “達標”，“標”是一個標準，大家都得達到。“成果展示”是每個人都可以在自己原有水平上綻放自己。 　　（二）任何年齡階段都可以跟著“新老師”學習 不是學習知識、技能，而是自主進行身心訓練。不僅學習相應的知識、技能，而且同時認識、調控和改變自己的眼耳口手腦以及心理活動如何參與。 　　（三）家長要和孩子一起練效果好 　　花絮 　　當我們第二天離開這所小學的時候，同學們像歡送英雄一樣送別劉佳媛小朋友，對她呵護著。 　　前呼后擁夠范兒吧。 　　把她交到媽媽手里。 　　“再見啦，同學們！我們下周再來！” “再見啦，老師，我們等著！”