『業精于勤行成于思』，郝佳英語名師工作室，線上教研活動

范秀玲名校長工作室

勤于學，善于思，敏于行。在英語口語即將納入中考英語的大環境下，郝佳名師工作室全體成員以學生和教師的共同發展為重心，積極開展工作，不斷提高自身素質和工作能力，適應改革新形勢，推進教育現代化。基于此，2022年3月30日，郝佳英語名師工作室開啟了“2021-2022學年度下學期”的第一期線上教研活動，本次活動主題是“思辨能力培養下中學英語聽說教學”，會上全體成員展開了深入地討論，并于會后進行了反思和總結。 工作室主持人：郝佳在培養學生發展核心素養的視域下，對學生聽說能力的培養，是英語課堂教學的主要目標之一。而聽說教學成功進行的關鍵在于：一、教師本身的勝任力，要求英語教師要有優秀的專業素質，包括教師自身扎實的聽說基本功和課堂教學的設計與實施能力。二、突出學生的主體地位，在教學過程中要多為學生創設聽說的時間與空間，使其在操練過程中鍛煉和強化聽說能力。三、多樣化的活動設計，激發并維持學生的聽說興趣，使其在課上課下都能樂于參與并體驗語言使用的成功感。四、改革聽說評價方式，使其與時俱進，能夠真正促進學生聽說能力的培養與發展。 工作室成員：荊銘身為英語教師，我們應該要不斷提高自身的口語應用能力，同時在教學中重視語音教學，也為學生盡可能多的提供口語交際的機會，多組織鍛煉口語的活動，比如課前演講，課本劇等。多設置生動有趣的課堂活動，調動學生開口說英語的積極性。 工作室成員：解慧民關于英語聽說教學，我的思考如下：營造良好學習氛圍，激發英語學習興趣。從初一起始年段開始，采用英語配音，唱英語歌，看英文電影，朗讀比賽，小組競賽等豐富的活動形式激發學生聽說興趣，鼓勵學生勇敢表達。 工作室成員：葛新英語教師應依托教材，指導學生重視模仿、朗讀與復述，然后引導學生舉一反三，擴展說的內容；重視課后拓展，布置多樣化英語學習任務，如課前演講、值日報告、課本劇表演、配音表演、辯論賽等，助推學生思維的深刻性和廣闊性，發展學生思維的批判性，激發學生思維的獨創性。 工作室成員：朱婷婷注重方法引導，提高訓練實效。讓學生掌握系統的聽說知識結構是英語聽說教學的核心，是學生學習聽說最高效的方法。重視聽說答題技巧，培養良好聽說習慣。在掌握聽說基本知識和能力的基礎上，滲透科學有效的答題方法。 工作室成員：毛暢通過豐富多彩的教學手段，將口語教學和日常教學聯系起來，幫助學生鞏固所學知識，提高學生的表達能力。日常教學中多為學生營造真實生動的交際環境，激發學生實踐興趣，讓學生從被動接受轉變為主動獲取，創設沉浸式教學環境，如“free talk”、配音、觀看英文電影、情景劇表演等方式，從而提高學生的語言技能。 工作室成員：張腕超聽說訓練是英語教學中的一項重要內容，可以通過對話、聯想、辯論、造句、課前演講等多種方式引入口語，還可以在預習和復習環節加強口語練習。 工作室成員：張爽為了使英語聽說這一本應活潑、生動、新穎的教學方式能很好地發揮作用，我有以下幾點思考：一、培養良好的“聽”的習慣。二、創設多樣的“說”的情境。通過實施以上策略，學生的英語聽說以及綜合能力可以實現較快的提高。 工作室成員：王旭作為英語教師，在日常的課堂教學中，要強化學生的表達能力，培養邏輯思維和應變能力。例如：在課堂環節設置上，可以增加daily report，debate，discussion等活動，創設情境，讓孩子們多表達、敢于表達、踴躍表達自己的觀點。 工作室成員：樊達隨著對英語口語的不斷重視，對學生聽說能力的訓練應受到教育界的重視。聽、說、讀、寫是英語的四項功能，這四者之間的關系是相輔相成的、相互促進的。對學生聽說的訓練，會促進學生的讀寫能力有不同程度的正向發展，同時也可以深層次發展學生的思維能力。因此，教師可在課前中進行課前演講、脫口秀、課本劇表演等活動，在課中組織debate、group discussion 等活動，來鍛煉學生的聽說能力。 工作室成員：陳陽網絡中多聽英語，開展豐富多彩的第二課堂活動。課堂上堅持說英語，隨時隨地創造英語語言學習的氛圍。 陶行知先生曾說過：“點著生命之火，放出生命之光明。”這正是聽說教學中培養學生思辨能力最好的注釋。強調聽說讀寫并重，創設英語情景體驗，鍛煉學生思辨能力，促進師生共同成長，進而構建英語聽說教學中培養學生思辨能力的生命課堂。