“聚焦兒童視角探尋深度學習”課程實施審議教研活動

孫全紅

平安區一幼集團通過持續的課程改革實踐，老師們的課程意識正在覺醒。這種覺醒表現為教師嘗試以兒童的視角來發現課程內容，以兒童的立場來審視課程價值，以兒童化的方法來優化課程實踐，不斷追求課程的適宜性和有效性。在我園“關心周圍世界”項目課程中，“有能力的學習者”的兒童形象在一個個有溫度的、有生命力的班本課程、五大領域基礎課程和“成長故事”中得以彰顯。 班本課程前審議 　　幼兒園課程審議是針對課程實踐中的問題展開的，也是課程問題得以解決、課程決策得以形成的過程。課程審議能引發教師對自身工作和思想進行深入總結，也能引發教師對理論知識深度學習，是教師專業成長的重要途徑。我園業務副園長孫全紅帶領全體教師，借助PPT多媒體課件從課程目標、課程資源、課程內容、課程實施、課程環境和材料五個維度審議課程案例的適宜性和有效性。 班本課程中審議 　　在課程審議中老師們交流思想、碰撞觀點、審視日常、質疑思辨。通過課程審議，我們發現在課程故事中，當教師相信“兒童是有能力的學習者”時，就會以更大的信任和熱情賦權并支持、助推兒童的學習與發展。 班本課程案例分享基礎主題后審議 　　五大領域基礎課程是目前我園課程建設中的一個組成部分，為提升我園教師對基礎主題的審議能力，能根據本地區本園實際情況對主題方案進行適宜的取舍與調整后進行有效實施。我園進行第一主題現場審議活動。 　　各年段教師圍繞各自年段的主題活動內容，從該主題內容的路徑如何實施；幼兒能力水平和發展需要；從主題切入點，班級資源；從選材的適宜性和教育性各抒己見，從多個角度主題進行了梳理，并提出調整和改進建議。 “成長故事”交流分享 　　以觀察為基礎的兒童發展評價已成為幼兒園教師最重要的基本功。《幼兒園教師專業標準》將“激勵與評價”作為幼兒園教師應有的重要專業能力之一。“學習故事”特別強調要“關注幼兒日常表現，及時發現和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發和保護幼兒的積極性、自信心；有效運用觀察、談話、家園聯系、作品分析等多種方式，客觀地、全面地了解和評價幼兒”。 　　我園教師通過對16班的“成長故事”現場審議和嚴桂華老師的優秀“成長故事”案例分享教研，讓老師們在“關注、識別、回應”中，進一步感悟學習故事是支持兒童進一步學習所進行的評價，而不是對學習結果的測評，它是形成性的，關注的是學習過程，是課程的一部分。 　　平安區一幼集團在一系列的課程審議現場，老師們從重視教師的教轉變為重視幼兒的學，認識到幼兒園的課程不能再局限于集體教學和區域游戲，應該給予幼兒更大的感受和探究的空間，老師要調動身邊一切可利用的資源和機會，讓孩子參與其中，自然而然地獲得經驗。課程越來越多地凸顯了兒董的主體地位，注重兒童視角下的學習價值。可見，教師的課程觀念在不斷更迭，他們拼棄了原有高控式、假項目的課程觀念，建立起綜合性、生成性、動態性的課程觀念，能夠更加關注幼兒的學習興趣、學習方式。由此，幼兒園課程建設也就能夠越走越穩！