三年潛心研課題今朝匯報見真功——第四期齊魯名師建設工程人選研修成果匯報暨課題答辯驗收側記（七）

四期齊魯名師中學語文組

時光荏苒，歲月如梭，不知不覺間，第四期齊魯名師建設工程人選已度過了三年寶貴的培養期。春風和暢，艷陽明媚，導師組潘慶玉教授、唐愛民教授、孟祥英教授、張偉忠老師、郝敬宏老師、法洪雪老師與我們云端相會。 導師引領 本次活動分兩期（4月8日-9日，4月15日-16日）進行研修成果匯報暨課題答辯驗收。我們懷著激動而又忐忑的心情，認真展示自己三年來的研修成果，莊嚴地接受導師們的檢驗。 學員匯報 曹忠原匯報的研修課題是《中小學統編語文教材中傳統文化因子發掘與育人實踐研究》，從核心概念界定、課題研究工作、取得的研究經驗、研究成效，以及相關研究成果等角度進行了匯報。總結了發掘教材中的傳統文化因子的策略、育人活動中運用優秀傳統文化因子的策略。郝敬宏和潘慶玉兩位導師肯定了本課題的意義和研究成果，解答了研究中遇到的困惑，指明了深化研究的方向與方法。 曹靜匯報的課題是《思維導圖在初中寫作教學中的應用研究》。課題以結構化為理念，借助思維導圖、范文等支架，經由結構化寫作教學，優化學生思維框架，從而實現思維的發展與提升。課題從三個角度開展研究，一是構建結構化寫作課程內容，二是探索結構化寫作教學模式，三是開發結構化寫作教學策略。課題成果有專著《跟課文學寫作》等。張偉忠博士、孟祥英教授、郝敬宏老師都對課題給予肯定，認為課題為寫作教學提供了支架，也為學生寫作文提供了思維的工具。三位導師也對課題指明了進一步研究的方向。 白芳研究的“有聲語文”教學主張以生命教育全程育人為追求，以口語教學為突破點，以詩性體驗與智性思維為核心理念，強調“有聲音”“有生氣”“有生命”全程融通貫穿，潤育生命發展。構建“有聲語文”課堂實踐教學模式，創設了包括強化口語綜合課、口語表達專題課兩種課型，沉浸式朗讀、自由式發言、開放式演講、隨機式辯論、理解式對話、體驗式表演六種教學活動形態的“兩課六形”語文課堂。郝敬宏和法洪雪兩位導師對課題研究進行了高度評價。 王鵬老師就研修課題《農村初中語文課外閱讀教學研究》進行了匯報，語文課外閱讀是當今農村中學普遍存在的一個大難題。學生面對課外閱讀存在無興趣，缺方法，少讀物、碎片化等問題，這些都嚴重制約著學生課外閱讀的質量。王鵬老師針對學生閱讀狀況做了兩次調研，并就調研情況進行了細致的分析，寫成了調查分析報告，并制定了相應對策。其中讀思結合、讀評結合、精準指導的策略受到了導師的好評。 張建新研究的課題是《言語人格培育導向的高中寫作教學實施研究》。既考慮了廣闊的橫向視域，又考慮了綿長的縱向歷史。把寫作與生活、生存、人格、成長、社會性發展等問題聚合在一起，把寫作教學自然融入立德樹人的教育使命中，使寫作教學、寫作教育、學科育人、言語生活建造、核心素養提升、人格發展、立德樹人等問題融貫一體。潘慶玉教授、孟祥英教授等專家進行點評，肯定了研究取得的成績，指出了研究的五個特點和亮點，并給出了中肯的建議。 田新柱的“磁性語文”教學主張是師生雙方基于文本、課堂、活動這些媒介多維交流，通過充滿趣味、魅力和吸引力的真實情境逐步形成主動、自覺、熱愛、癡迷學習語文的教學觀。從修煉語文教師磁性、重塑語文學科磁性、激活語文教材磁性、打造磁性語文課堂、構建語文活動磁場五個方面入手開展研究和實踐。旨在培養師生從外到內的一系列價值追求：培養斯文氣質，訓練思辨能力，陶冶詩意情懷，增強語文教師、語文教材、語文學科、語文課堂和語文活動的磁化效應，形成強大的語文磁場，促進師生語文素養發展和生命質量提升，實現師生生命共生長。 本次研修成果匯報暨課題答辯驗收活動中，各位同學充分展現了三年來的勤奮的研修過程和豐厚的研修成果，將自己對語文教育教學的深刻思考與創新實踐向導師做了全面而又簡明地匯報，導師們肯定了大家研修課題的意義與取得的成果，贊揚了大家踏實的教育實踐、創新的教育探索、顯著的自我成長和積極的輻射帶動，為我們指出了今后的研修方向，對我們提出了殷切的成長期望，我們深受啟發，也感到無上的光榮與責任。大家都表示，要以本次活動為契機，繼續深入開展相關教育實踐研究，取得更多更優秀的成果，努力成長為名副其實的齊魯名師、全國名師，為語文教育貢獻自己的力量，讓更多的學生因我們的努力而更加熱愛祖國的語言和文化，成為更加優秀的社會主義建設者和接班人！