常規教研互切磋，雙減提質呈碩果——記恒合民族中心小學語文組教研月活動

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學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。“雙減”之花已開遍教育圣地，為展現“雙減”成果，錘煉教師的基本功，明確課堂教學方向，提高課堂教學效率，為減負提質增效賦能，恒合民族中心小學語文教研組開展以“聚焦語文要素，構建高效課堂”為主題的教研月活動。 集體備課碰智慧 　　一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。為凝聚集體智慧，構建高效課堂，語文組開展了集體備課活動。主備人何紅偉副校長針對課例《軍神》詳實地闡述了自己教案的設計意圖，分析自己的教學思路，與備課組成員一起探討研究。同年級教師把集體備課與個人備課有機結合，根據教情與學情，批判性地采納集體生成的智慧來解決個人備課中出現的問題，形成個性教案及課件，使集體的智慧得以升華。 三尺講臺育桃李 　　肖富靈老師執教的是三年級的《造紙術》。肖老師溫文儒雅，教態大方，親切自然。生字教學扎實高效，學生們紛紛爭當小老師，學習熱情爆棚。課文講解生動有趣，整節課思路清晰，環節緊湊。通過創設情境讓學生感受文本，讀中有悟，讀出感情，課堂上書聲瑯瑯，令人回味無窮。 　　鄒平老師執教的是四年級的《貓》。整節課以閱讀為契機，感悟為重點，思維為引線，夯實了語文知識和基本技能。鄒老師整合單元教學內容利用交流平臺梳理出本課的寫作方法“明貶實褒”，為本單元的習作學習打下了堅實的基礎。教師的一篇下水文喚醒了學生的寫作欲望，亦將課堂推向高潮。 　　何紅偉副校長執教《軍神》一課，課堂設計緊緊圍繞沃克醫生為什么稱劉伯承為“軍神”這個中心問題抽絲剝繭、層層展開，通過入情入境朗讀，引入了背景資料，小組合作，交流展示，讓學生更深入地感受人物內心世界，領悟劉伯承的堅毅勇敢、為天下謀福的崇高精神。 　　蒲聞生老師執教五年級的《軍神》，采用了“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生發揮主觀能動性成為學習的主人。學生于課堂中學會了通過人物動作、語言、神態的詞句體會人物內心，同時也對單元主題“責任”的內涵有了更深的理解。張弛有度的教學風格，環環相扣的設計，如涓涓細流浸潤人心。 　　譚超老師執教的是六年級的《兩小兒辯日》。他敏銳地抓住課文的四個關鍵詞“車蓋、盤盂、滄滄涼涼、探湯”展開教學。課堂上亮點頻現，書聲朗朗，語文味十足。這節課圍繞單元要素，緊扣課后題設置核心問題，由易到難、由淺入深、層層遞進。從文本出發深入體會文字背后的情味和意蘊。 　　周培友老師執教一年級的《古對今》，將挑戰打擂的游戲方式融入識字寫字教學中，將枯燥的識字教學趣味化，孩子們興致勃勃，收獲滿滿。周老師嫻熟的教學技巧、從容的課堂駕馭能力深深地吸引了學生和聽課教師，為低段識字教學做了引領。 　　每位授課教師用他們的專業素養演繹著各具特色的智慧課堂。聽課教師認真聽，仔細記，虛心學。學生則徜徉在和諧潤澤的課堂氛圍中，學有所思，學有所獲，處處閃耀著恒小學子的智慧之光。 教而不研則淺也 　　獨行者疾，眾行者遠。全體語文教師及時針對每節公開課進行評課議課。首先由授課教師進行說課，闡述設計意圖，反思不足。聽課教師圍繞課堂情況進行熱烈討論，彰顯授課教師課堂閃光點的同時就存在的不足提出了切實可行的建議。評課議課環節教師們在思想上的交流、智慧的碰撞、方法的切磋中，互相學習、取長補短使自己的內存更大；在教學中懂得資源共享、合作共贏使自己的走得更遠。 　　砥礪深耕，篤行致遠。黃再興校長深知振興鄉村教育責任重大，唯有躬身力行方能不負黨和人民的重托。他深入課堂，參與評課，對教師的課進行詳細的點評和指導。黃校指出在日常教學中要巧搭支架突破難點，實現教、學、評一致，讓學生的思維、語用比翼齊飛，促進學生核心素養的發展。教師要以課堂為依托，精心備課，精準教學，穩步推進學科提升，打造高效課堂、進一步優化教學教研生態、推動教育教學工作縱深發展，辦人民滿意的教育。 砥礪奮進正當時 　　編筐編簍，貴在收口，梳理總結，方有進步。徐文春老師對此次教研月活動做了工作總結并提出幾點建議：一要緊扣年段目標，落實語文要素；二要學文千法，朗讀為本，以讀促悟，以讀促情，以讀促寫；三要深刻理解語文學科核心素養：文化自信、語言運用、思維能力、審美創造。 　　集思廣益學生受益、博采眾長教學相長、減負增效任重道遠。恒小語文教師也將以此活動為契機，進一步更新教學觀念，不斷優化教學過程，為我校教學教研工作夯實基礎，促進自身專業成長，努力提高教學質量。最好的時光是在前行的路上，我們將繼續秉持初心，起身立行，共交流、集智慧、享資源，用前行之態、實干之唯結豐碩之果!