真知、真情、真境、真切，讓學習真實發生 —中學語文組線上培訓側記（六）

四期齊魯名師中學語文組

<h3 style="text-align: center">一、現場報告</h3> 清和四月，樹木華滋。2022年4月15日上午8：20，中學語文組第四期“齊魯名師建設工程群組培訓活動”如約在線上舉行。為我們帶來精彩報告的是全國知名專家、語文特級教師肖培東老師，報告的題目是《語文教學，讓學習真實發生》。本次活動由導師組唐愛民教授主持。報告開篇，肖培東老師開門見山提出了自己的觀點：語文教師要致力于改變現有的課堂模式，為學生的學習創造一種環境、一種機制以及方式、途徑，不斷逼近教學和學習的本質，把學習的權力真正還給學生，使課堂教學真正成為學生自主探究和主動發展的過程。簡單來說，就是要讓學習真實地發生。接著，肖老師引用葉瀾教授等人的觀點，闡述了一堂好課的標準：扎實、充實、豐實、平實、真實；有知識、有方法、有生活、有境界；真正讓學生有所得。<div>　　如沐春風感真實，撥云見日悟真意。肖老師的報告如四月的清風拂面，娓娓講來，緊貼教與學的實踐，為名師指點迷津，大家受益匪淺。肖老師以始為始，由現象到本質，引領各位名師回歸學習的起點，回到課堂，去審視和剖析我們甚至習以為常的那些不“讓學習真實發生”的教學行為。</div><div> 學習沒有真實發生的課堂之一：只有教師沒有學生</div> 學習沒有真實發生的課堂之二：只有知識沒有能力學習沒有真實發生的課堂之三：只強調結果沒有過程學習沒有真實發生的課堂之四：只有眼前沒有未來學習沒有真實發生的課堂之五：只有課堂沒有生活學習沒有真實發生的課堂之六：只有溫故沒有知新學習沒有真實發生的課堂之七：只有知識獲取沒有心靈成長真實真切言教學，真情真意系教育。肖老師的報告，大量引用自己執教和指導過的課例來作例證，真真切切、實實在在，像他的課堂一樣極具魅力和說服力。《斑羚飛渡》《匆匆》《春》《秋天的懷念》《紫藤蘿瀑布》《孔乙己》《蘇州園林》《老王》《外國詩兩首》《記承天寺夜游》《周亞夫軍細柳》……肖老師如數家珍，不斷地提醒和敦促教師要注意自身的知識結構與專業素質的完善，要有豐厚的專業知識和專業能力的專業知識，要加強學習，更新自我。真境真切話“真實”，真情真意見本真。報告最后，肖老師再次強調了“讓學習真實發生的課”的內核：是建立以學生發展為本的教學關系的課，是追求師生生命相融的課。讓我們尤為感動的是，肖培東老師作為當前全國最知名語文教學專家，依然在不斷追問、不斷反思、不斷改進：“學生在哪里？學習在哪里？課堂在哪里？我們一定要以教育實踐者的智慧與自覺提醒自己，追問課堂。讓教學呈現出真實的理想狀態。讓教室成為學生學習真正發生的地方。” 報告結束，肖老師和崔麗梅、張青、段巖霞等幾位名師進行了在線交流，針對她們教學中的問題答疑解惑，讓我們再次深刻感受到肖老師的治學精神和人格魅力。導師組唐愛民教授最后進行了總結。唐教授以“真知、真情、真境、真切”高度評價了肖培東老師的報告，勉勵名師們向肖老師那樣在語文教學中下真功夫、講真語文，讓學習真實發生。 <h3 style="text-align: center">二、報告回響</h3> 張青老師 <div style="text-align: center;"><b>春日暖陽晴方好，云端相守話“真實”</b></div><div style="text-align: center;"><b>——聽肖培東老師線上主題講座感受</b></div><div> 4月15日上午，中學語文組第四期“齊魯名師建設工程群組培訓活動”邀請全國著名語文特級教師肖培東老師帶來《語文教學，讓學習真實發生》專題講座。整整三個小時，名師們沉浸在肖老師儒雅平和的講述中，在一個個精彩真實的教學案例中逐步撥開了教學之路上的陰翳與迷霧，受益匪淺。<br> 一、靶向定位，對癥下藥。肖老師反復強調，學習中的學生才是真正的學生。在羅列了當前令人眼花繚亂的多種教學現象后，他一針見血地指出了問題課堂的真實面目，讓我們引以為戒：課堂始終充斥著精美的課件；沒有學情觀察與判斷；問題沒有輻射面；教學過程變相轉為回答老師的問題；教師不能充分地去傾聽……<br> 二、眼中有人，心有學生。肖老師的講座讓人如沐春風，三個小時的講述金句頻出，讓老師們引發深深共鳴。“老師的眼光要普照學生”，基礎薄弱的同學尤其需要關注；即便是很傳統的，但充分扎實的教學都是漂亮的、真實的；給學生一個角度、一扇窗，他就會給你一個驚喜；好課不是直線式一步到達的，一定是曲曲折折真實發生的；不要高速、單一化前進，要融入學生感受真實地展現；課堂不是冰冷的容器，要讓學生溫暖地參與；只要用心，我們可以走得很遠，也可以走得很好……<br> 三、夫子言之，心有戚戚。肖老師的話語與人一樣溫潤而有力量，舉重若輕、深入淺出，把以學生為主的“真實的學習”刻印在我們聽者的內心深處。他的講座簡簡單單、清清爽爽卻明明白白、真真切切，讓我們感受到一位語文教師對語文教學最虔誠最執著的熱愛與探索。肖老師在講座中列舉的課例大大小小有二十多個，都是來自于自己的教學實踐或者聽課所得，無論正面舉例還是反面提醒，都滲透了他的教育思想、教學智慧和極其深厚而獨到的文本挖掘能力，令人心生戚戚，拍案叫好。<br> 肖老師最后引用克?帕爾默的名言與我們共勉：“良好的教學不在于教學技巧的純熟，真正好的教學源于教師正直、誠實的優秀品質。”相信，云端相聚用心聆聽的老師們都會如肖培東老師那般，不忘初心，回歸本真，在課堂與學生真誠互動，讓學生真切表達，“讓學習真實發生”。<br></div> 張傳青老師 <div style="text-align: center;"><b>撥開云霧見本色，問診課堂講“真實”</b></div> 在全國眾多的語文教學名師中，肖培東老師是最讓我仰慕的老師之一。4月15日上午有幸在云端親耳傾聽肖老師的講座，更讓我受益匪淺。<br> 肖老師的講座圍繞“讓學習真實發生”展開，用《壺口瀑布》《三峽》教學案例引發與會教師的思考：在這種情境下，語文學習是否會真實發生？并引用葉方碧老師教學反思的一句話明確自己的觀點：語文課堂形式固然重要，但如果沒有緊緊把握著語文的性質、貼著語言進行教學，終究還是偏離了語文的方向。<br> 肖老師就像一位經驗豐富醫生對當下虛假的語文課堂一一問診，共列舉了七種學習沒有真實發生的課堂：只有教師沒有學生；只有知識沒有能力；只強調結果沒有過程；只有眼前沒有未來；只有課堂沒有生活；只有溫故沒有知新；只有獲取，沒有心靈成長。<br> 在講述中，肖老師引用了自己親身執教或課堂觀察所得的二十余個正反案例開出藥方：學習中的學生才是真正的學生；既要讓學生學到知識，又能運用知識；語文課堂教學的魅力不在于目標，而在于到達的過程；指向未來的課堂，必然是指向核心素養的課堂；語文教學要與學生生活相關聯；學習從“溫故”始，又能從“溫故”中開發出新知；教師要目中有人，有生命關懷，有心靈交融。<br> 最令我深有感觸的是：肖老師人如課堂！課堂是真實的，人更是“真實”的！他的課堂教學如行云流水，自然流淌，沒有花里胡哨的活動，有的是師生之間親切自由的對話，幾乎看不到刻意設計的痕跡，聽到的是瑯瑯的讀書聲，看到的是精彩的生成。今天三個小時的講座，肖老師始終面帶微笑，語調親切，親身實踐的案例娓娓道來，如數家珍，沒有絲毫所謂“名師大牌”的架子，沒有“高深莫測”的專業理論，如一縷明亮的陽光撥開層層云霧，照見語文教學的本色，引領與會老師走進真實的語文學習！梁冬生老師 <div style="text-align: center;"><b>陽春云端談“真實” 含英咀華長精神</b></div><div style="text-align: center;"><b>——聽肖培東老師報告有感</b></div> 今天聽了肖老師做了“語文教學，讓學習真實發生”的報告。對我本人而言，有了一種撥云見日之感，感受深刻，收獲頗豐。<br> 肖老師報告的真實性首先表現在他本人的真情真意的講課。肖老師抓住了語文教學的本真，列舉了豐富的案例，從正反兩方面講授了當前語文教學過程中存在的問題，并提出了解決的路徑，讓人聽后，醍醐灌頂。可以說，肖老師的報告貼著當前的語文教學癥結在講，貼著我們的需要和心窩在講，解決了我們現前語文教學的需要，滿足了我們當前內心的渴求。<br> 真實本就是不隱惡、不虛美，肖老師用真情真意給我們作示范，確實讓我們感受到了一個語文人的擔當。<br> 肖老師的報告的真實還表現在對教育的真心真切。肖老師不僅關注語文教學，更關心學生的成長。肖老師說：“目中有人，就是心中有人。”“讓學習真實發生的課，是建立以學生發展為本的教學關系的課，是追求師生生命相融的課。”通過肖老師的報告，我們深刻感受到肖老師是一位極具人文關懷的語文教學大師，把立德樹人作為了教育的根本任務，是真心真切地在做教育。<br> 可以說，肖老師的報告給了我們每一個語文人提供了一場語文視聽大餐：在細品語文的味道中，口齒生香，余味悠長；在享受語文的過程中，為語文賦能，為生命增值。<br> 跟隨肖老師，我相信：敢于真實，一切皆向美好；立足真實，一切必將美好。云端論道話“真實”，名師引領促成長。與智慧的人同行，就會讓我們的語文課堂變得智慧，也會讓我們的語文人生變得智慧。“陽春布德澤，萬物生光輝。”與溫暖的人同行，就會發生能量的聚合與核變，可讓溫暖陪伴未來更遠的路。由此說，在導師和專家的引領之下，我們立足于“真實”，著眼當下，可使我們的教育教學綻放更多的精彩；賡續“真實”，照鑒未來，可使我們的教育人生更加美好！