線上教學齊聚力云端分享促成長 ——朝陽縣小學英語名師聯動線上教學研討活動紀實

海清

為了切實做到“停課不停教，停課不停研”的教學工作宗旨，為了了解線上教學動態，發現線上教學中的典型教學方法和事例，及線上教學存在的問題，找到更加有針對性和實效性的途徑與舉措，提高小學英語線上課堂教學效率，提高小學英語學科教學成績，提升小學英語教師的素質和教學能力。朝陽縣小學英語名師活動室在縣教研員劉淑東、朱廣珍、張文秋三位指導教師統籌安排下，決定在4月14日啟動名師工作室線上教學研討活動。朝陽縣小學英語三位教研員與來自朝陽縣小學英語名師楊文靜、劉影、王海清及名師工作室的所有成員齊聚云端，就總結前段集體備課情況、分享線上教學經驗，梳理問題與建議等內容進行了分享交流，并對下階段的線上教育教學工作進行了部署。 朝陽縣小學英語王海清名師及工作室所有成員 朝陽縣小學英語劉影名師及工作室所有成員 朝陽縣小學英語楊文靜名師及工作室所有成員 　　本次會議由英語名師楊文靜老師主持。主要分為以下部分:朱廣珍老師講話、線上教學經驗分享、互動研討交流切磋、線上線下銜接講座、總結提升。 開場 　　首先朱廣珍老師肯定了三位名師為我縣英語教學教研工作作出的突出貢獻，他們三個不僅在自己的工作室起到典范作用，而且也是我縣英語教學的楷模，更是我學習的好榜樣。在他們的帶動下，三個名師工作室成員迅速成長。尤其是南雙廟王海清工作室，在原基礎上又增加了兩名新成員。祝愿老師們共同努力，共同學習，砥礪前行，爭創人人做名師，個個成典范，為朝陽縣小學英語教學添磚加瓦。 其次，朱老師說線上教學看似輕松，實際對老師要求更高。從備課到上課，從制作微課視頻，到運用思維導圖體現教學精髓，從一個個學生簽到到兼顧全體學生，你們都在用自己的全部精力保證最佳教學效果。 再次，非常感恩感謝外研社省市縣各大院校提供素材給每位老師充電學習的機會，素材豐富，又給老師們增加選材取舍的負擔。 最后，愿所有的人都能取長補短，共同學習，共同提升，打造自己美好的教學形象，為朝陽縣小學英語教學盡一份力量。 線上教學經驗分享 首先做經驗分享的是來自王海清工作室兩名優秀的英語教師。白路老師，從備課，課堂教學，作業布置，復習與檢測，學習習慣，學困生六方面講解了她的一些經驗做法，尤其是課堂上分小組競爭的模式大大的激發了學生的學習熱情。賀楠老師從課前、課中、課后為我們講解了她的一些具體做法，尤其是在課后批改作業方面，利用微信班級小管家、表情包等特色評語，增強吸引力和新鮮感。 賀楠老師和大家分享上課的4個小建議。 1、精心備好每一節網課優化教學 2、努力挖掘每一款軟件服務好教學 3、充分調動每個學生的積極性 4、耐心溝通每一位家長優化家校溝通。 生活不只有詩和遠方，還有一地雞毛，那在教育的路上也不免出現各種各樣的困難，希望我們不要丟掉耐心和愛心，要堅定信仰，努力做一個眼中有光，心中有愛的有責任有擔當的英語老師。 　　其次，做經驗分享的是來自劉影名師工作室的秦淑靜老師，秦老師提出目前存在的學生作業質量低的問題以及推進漸進式作業設計，取得了良好的教學效果。并提出可用白板、PPT編輯模式或是Word等方式，對課堂教學過程中互動性方面談了自己的一些做法。王穎老師提出應該做到重基礎，巧聯系，樹榜樣，多鼓勵。她提出的儀式感讓我們耳目一新，又從確保出勤率、充分備課、精心上課、分層作業、激勵機制、輔導答疑方面提出行之有效的實踐方法。 　　最后，做線上交流經驗分享的是來自楊文靜工作室的趙曉南老師，趙老師強調課前需討論備課，交流學生情況，精煉精講，師生互動，布置分層作業等方面進行了許多細節上的梳理。趙老師主要探討線上教學的實效性，課前準備要充分，直播形式不拘一格，在怎樣吸引學生到課堂中來給出了自己的小妙招。 互動研討，交流切磋 　　由一部分教師代表進行發言，提出自己的疑惑:如何抓住學生，如何有效評價，如何解決學生互動問題，家校合作，學生居家心理健康等問題。 1.20分鐘課堂如何平衡知識傳授和課堂互動？2.如何調動學困生積極性？老師如何監管？3.課堂容量小，進度過慢？練習應該如何 　　大家分享的英語線上教學的金點子，好辦法，最終形成了我們英語線上課堂模式的雛形： 課前，老師先發點讀資料，熱身及導入視頻讓學生做預習；等待學生進入直播間期間，老師領讀單詞和課文，還原英語早讀場景。 課中，盡量采取教師親自直播的模式授課，結合學情，認真備課，直播授課，突出重點，攻克難點。 課后，作業要精心設計，作業可以分為兩部分：聽說作業和讀寫作業，二者結合，助力學生夯實英語基本功。 家校合力，線上共贏。 未雨先綢繆，銜接早計劃 　　為切實做好線上線下教學無縫銜接，朝陽縣小學英語教研員張文秋老師在講座中提出如下建議，與大家分享。一、調整好心態，做好復課前的準備工作。 關注復學后教師和學生心理適應問題、線上線下教學差異等問題。長時間的居家線上學習有些學生可能會形成散漫、拖延等不好習慣，復課前需要家長幫助孩子規范日常行為，教師要直面學生居家學習的短板，實現平穩過渡。二、明晰銜接起點，摸清底細，合理規劃，因材施教。 可以通過學生自查知識遺漏點，或者教師通過問卷調查、作業檢查、知識小測或個別訪談等方式，詳細了解線上學習情況。針對學情分類備課，制定復習計劃，制作知識銜接清單，承接新課展開。三、針對學習效果，有的放矢安排教學內容。 為保證整體教學不重復，不遺漏，在教學時間有限、學生水平參差不齊的情況下，把教學內容歸為兩類:（一）線上教學多數學生都不太明白或接受不太好的知識點，需要復課后集中解決的教學內容，可適當安排幾節課，查缺補漏。比如五年級下冊，一般過去時態的教學包括過去式的變法，肯定句、否定句等各種句式的靈活運用。（二）對于那些相對簡單，多數學生都能理解明白的教學內容，可以在后續學習中通過增加訓練點達到教學目標。四、抽查檢測，查缺補漏，做好新舊課程銜接。 以檢測的形式鞏固線上課程，統一對各模塊進行基礎知識驗收，查缺補漏。測試可分為筆試、口試，線上和線下結合等形式。以精學的形式學習線下新課，重構課程，系統學習，縱向梳理，突出核心。五、整合教材，樹立大單元意識。 打破模塊順序，將教材中相關話題內容進行分類整合，系統教學。可從單詞、重點詞組、各種時態、對話等方面進行整合。六、設計分層學習，做到拔高補低。 結合實際可以設計目標分層、內容分層、練習分層、輔導分層、測試分層、學生分層等。以學生分層為例：可以與學困生和家長私人訂制學習計劃，個別輔導。學優生組建互幫互助學習小組，強強聯手，互學互進。高年級可用思維導圖自行歸納知識要點。七、轉變理念，自然過渡。 特殊時期的特殊教學形式讓我們深刻體會到信息技術與學科的深度融合，線上線下融合學習將會是未來學習的新常態。可以通過微信、QQ群等方式，定期做好對一線英語教師的培訓，充分發揮名師和名師工作室的示范作用，展示、錄制微課，提供資源支架，大家深耕細研，共研共進。 總結提升 　　張老師對三個工作室給帶來的分享進行了高度的評價，領略了教師們的風采，感受了她們對學生、對教育的愛，感受到了她們身上所透露出來的無窮的知識力量。在“名師工作室”的引領下，所有成員學習研究的腳步不會停歇，定下目標，豪情滿懷，不斷進步！ “線上教學齊聚力，云端分享促成長”，我們是一個有愛的、溫暖的、成長的團隊，我們會一路前行，一路探索，共同進步。待重返校園，聽“英”聲朗朗，看“語”過天晴！ 圖文編輯：王海清圖片提供：工作室所有成員審核：劉淑東朱廣珍張文秋