線上教學回頭看，總結經驗再前行

一切安好

如果說2020年突如其來的疫情，讓我們在“停課不停學”中，初步掌握了線上教學的本領，那2022年的“奧密克戎”就讓我們更加深入的思考，如何在這種“新常態”下，我們可以從容不迫地提供給孩子們更好的“云端”課堂，使得孩子們有所得，快樂成長。 異常嚴峻的疫情，使得一月有余的線上教學，從最初的青澀，到現在的順利進行，每位老師、家長和學生都付出了努力，但我們的目的不僅僅是順利，我們追求的是保證學生身心健康下的線上教學質量。 課前篇 　　如果把一堂線上教學比喻為一場戰爭，那么能不能決勝千里地駕馭學生，關鍵就是運籌帷幄糧草準備了。線上教學的準備，遠比線下教學復雜繁瑣，教案和課件的準備是關鍵。 1.教案的準備 　　線上教學，完備的教案是教學實施的基礎。教什么，怎么教，重點是什么，難點在哪里，基礎如何落實，訓練怎樣進行…… 都要在教案中做好預設。與線下教學不同的是，線上教學，老師的引導和學生的反饋或許會有延時，啟而不發發而不答等現象導致課堂教學效率低，同一難度的知識點落實時間會稍長，所以教案準備時，要適時壓縮教學內容，優化教學過程，適當減少課堂容量。 2.課件的準備 　　課件是線上教學的必要輔助工具，是線上教學的第二老師，是決定一堂課能否流暢進行的先決條件。線上教學，老師和學生面對的是冰冷的屏幕，容易讓學生在上課過程中產生距離感和陌生感。生動形象的課件能拉近距離，產生共鳴，點綴老師的教學語言，增強學習興趣。課件宜短少精美，畫龍點睛，太過花俏冗長的課件容易讓學生視覺疲勞，從而精神倦怠，影響學習效果。 3.教學的演練 　　教案是目的，課件是馬車，要想駕駛馬車順利地到達目標，還需要一個合格的馬夫。什么時候勒馬，什么時候揚鞭，什么時候停車都有講究。凡是新授課，我都會提前打開課件模擬上課，從每一句教學語言的組織，到每一張幻燈片的打開方式，從頭到尾過一遍，確保過渡自然流暢，過程行云流水，方可休兵。 4.線上教學平臺的熟練操作 　　我們要開發平臺的使用功能，讓其更好的服務于我們的教學。為了集動畫播放PPT、板書、與學生互動、學生人像幾者同屏，通過網上查詢，加上自己的嘗試，找到了他們同屏的方法:釘釘選擇在線課堂——添加學生——確定——共享窗口——打開所需的PPT并把它最小化——把釘釘視頻會議最大化——點擊電腦下面隱藏的PPT，PPT就到黑板頁面之上了——鼠標指向PPT相鄰兩邊的頂點，變成斜箭頭后，留出右側攝像頭人像部分，把PPT拉成自己需要的大小——點擊PPT右下角像打開的書的圖標——需要板書時就把PPT隱藏就可以了。 大家都知道，線上教學，學生離開了老師的視線，在自己家里學習。雖然每節課后我們都能查看到相關數據，但是對于每節課學生有沒有一直在聽，有沒有認真聽，我們無法掌控。幾者同屏，在分享屏幕動畫播放PPT的同時，也能任意切換學生攝像頭頁面，便于觀察學生的學習狀態，督促學生認真聽課。 課中篇 　　課前準備的再充足，也只是“養兵千日”，課堂呈現才是“用兵一時 ”，課程準備是“臺下十年功 ”，課程實施才是“臺上一分鐘 ” 。 1.打開攝像頭和麥克不可少 　　提前和學生約定好，每天課前3分鐘在書桌前候課。我會在約定的時間發起釘釘在線課堂，添加學生后，在右側頁面能夠看到已上課和未上課的人數及名單，對于未及時進入課堂的，馬上與家長取得聯系，讓孩子按時上課，保證每節課全員聽課。師生進入課堂后，都要打開攝像頭和麥克，隔屏相見，減少距離感的同時，便于教師課上關注學生的學習動態和互動交流，為新課的順利進行做好鋪墊。 2.明確學習目標 　　明確學習目標，才能更有助于學習者參與其中。特別是在線教學，可利用PPT或教師語言表述，盡可能的告知與明確學習目標。在教學過程中，學生學習在不同的空間，在共同明確學習目標的情況下，可以更主動、更自主、更明確地展開學習。 3.自主學習，提高自學能力 　　“春江水暖鴨先知”，學生是線上學習的主體，我們自始至終要尊重學生的體驗來建構扎實有效的課堂。只要是新授課，就會出示自主學習提示，讓同學們帶著老師的提示去自主學習，培養學生自學能力的同時讓學生經歷知識的形成過程，之后通過反饋，便于從中了解學情，確定精講的內容，可以有效提高教學效率。 4.鼓勵學生發言 　　在線教學不是單向的，是雙向的；不是教師一個人的“獨角戲”，不要把課堂變成“講座式”教學。有效的課堂教學一定是教師以人為本，尊重學生的個體差異，和學生有交流討論，有共鳴達成的活的課堂！不要擔心學生不適應、不配合，就不點名學生在線參與發言，越不點名學生回答，學生們就越來越沒有參與感，就不能進入到學習場域中一種適當緊張的學習狀態。因此，鼓勵學生發言，引導學生發言，點名學生發言，抽選不同觀點的學生發言都是在線教學必不可少的。為了提高學生參與發言的積極性，可以采用獎勵積分，減免作業等方式鼓勵學生。 5.及時評價和贊美學生 　　在線教學的及時評價很重要。教師在課堂中要抓住契機，恰當的給不同層次的學生充分肯定、激勵和贊美，使學生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，促進其積極主動地參與到課堂教學活動中來。 課后篇 　　“無作業，不教學”。作業是檢測教學效果的重要組成部分和鞏固知識的有效手段。線上教學，課后作業和反饋也是必不可少的，適量的分層作業的布置和批改，及時和家長反饋孩子的線上表現及需要改進的地方，是線上教學效果的保證。 1.作業布置 　　線上教學的作業布置要遵循兩個原則:其一，題量宜少要分層，然后是題型要有針對性。量大則學生容易“知難而退”，沒有針對性的題型容易使學生認為 “題不對學”而產生厭課厭學情緒。適量的有針對性的分層作業，既是對所學知識的鞏固和深化，也是檢驗學生學習效果的有效方法。 2.作業批改及反饋 　　每天的作業，全批全改，及時反饋。將作業劃分等級并給出中肯的評價，給優秀作業贈送小紅花并在班級群里分享優秀作業及表彰名單等方式激勵學生自主認真地完成作業。 作業批改時，有錯題的一律打回訂正，直到訂正為止。批的過程關注的是做錯的原因和思路，對于個別學生存在的問題，用語音或照片的方式一對一有針對性地講解，對于普遍存在的問題，就會在第二天答疑課上統一講解，幫助學生理清思路，答疑解惑。 3.家校溝通 　　線上教學中，老師往往是有心無力的，這時就要寄望于我們的有力同盟軍——家長。要及時的把學生的課堂表現、學習狀態、作業情況反饋給家長。比如提交作業不及時、不訂正、學習態度有問題等等，既可以讓家長了解學生的學習狀態，也可以讓家長幫助我們去監督、鞭策學生，為線上教學做延伸、做善后。 總結篇 　　“桃李不言，下自成蹊 ”。線上教學這段時間以來，在探索中思考，在思考中前進，雖然探索的過程很辛苦，但是創新的結果很舒心。線上教學還在繼續，沒有最好，只有更好，我將不斷探索創新，為提升線上教學質量不斷努力！