<p class="ql-block" style="text-align:center;">四月花已開,就等你們來。</p><p class="ql-block ql-indent-1">為進(jìn)一步推進(jìn)“雙減”工作的落實(shí),促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展,助推數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)提質(zhì)”,提升學(xué)生素養(yǎng),努力鍛造一支師德高尚、理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精湛、教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)、教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍。我校于4月12~13日開展首屆助力“雙減”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng),本次大賽共有10位教師參加決賽。同時(shí),特別有幸邀請(qǐng)到縣教研室曾祥品主任和張小金老師兩位專家來校指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">開展本次教學(xué)競賽活動(dòng),我校制定了詳細(xì)的實(shí)施方案。</p> 打造“雙減”下的高效數(shù)學(xué)課堂 <p class="ql-block ql-indent-1">賽前,參加比賽的10位老師認(rèn)真準(zhǔn)備,深度挖掘教材,明確教學(xué)目標(biāo),把握學(xué)段特點(diǎn),立足雙減政策,精心設(shè)計(jì)教學(xué)。以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用,關(guān)注課堂生成,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂上師生之間、學(xué)生之間精彩互動(dòng),為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)風(fēng)格各異的精彩課堂,展現(xiàn)了我校青年教師扎實(shí)的教學(xué)功底和優(yōu)秀的教學(xué)能力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">比賽中,老師的課堂生動(dòng)有趣,每課堂都在合作、探究、交流中精彩展開,教師引疑、激疑、質(zhì)疑,有效地引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,有目的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、傾聽意識(shí)、積極思考意識(shí),讓學(xué)生真正經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。</p> 課例展示 數(shù)與代數(shù) <p class="ql-block ql-indent-1">本次競賽兩節(jié)關(guān)于小數(shù)的知識(shí),一節(jié)是三年級(jí)周燕老師執(zhí)教的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》,一節(jié)是四年級(jí)王婷老師執(zhí)教的《小數(shù)的意義》。小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)為學(xué)習(xí)小數(shù)的意義奠定基礎(chǔ),小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生初步建立小數(shù)數(shù)感,認(rèn)識(shí)一位小數(shù),會(huì)進(jìn)行簡單的加減法。而小數(shù)的意義是學(xué)生深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生、意義、讀寫和計(jì)數(shù)單位以及計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。</p><p class="ql-block ql-indent-1">周燕老師開課用“你在生活中見過小數(shù)嗎?”,喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課,由于學(xué)生是第一次接觸小數(shù),教師先扶著學(xué)生初步認(rèn)識(shí)1分米就是十分之一米,就是0.1米,再放手讓學(xué)生自主探究3分米和6分米與米之間的關(guān)系,充分尊重學(xué)生的主體地位。課終讓學(xué)生利用小數(shù)生生互評(píng)打分,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,并運(yùn)用于生活。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王婷老師課前布置學(xué)生測量物體的長度,發(fā)現(xiàn)這些都不足1米,“如果要用米來做單位該怎樣來記錄呢?”,從而喚醒學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),可以用小數(shù)表示。緊接著復(fù)習(xí)一位小數(shù)的意義和計(jì)數(shù)單位,引出“比1分米小的長度用小數(shù)該如何來表示呢?”,大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,再小組討論1厘米、85厘米、1毫米、105毫米與米的關(guān)系,再組織全班觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系:分母是10是一位小數(shù),分母是100就是兩位小數(shù),分母是1000就是三位小數(shù),從而自然而然歸納出小數(shù)的意義。在理解相鄰兩個(gè)小數(shù)計(jì)數(shù)單位之間進(jìn)率是10這個(gè)難點(diǎn)時(shí),王老師借助把一個(gè)正方體等分成10份、100份、1000份再通過信息化技術(shù)課件演示10個(gè)0.001就是0.01,10個(gè)0.01就是0.1,10個(gè)0.1就是1的道理,直觀形象幫助學(xué)生理解知識(shí),突破難點(diǎn)。在生生對(duì)話中,王老師追問說聽懂的孩子“你聽懂了什么?”,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)不但要知其然,還要知其所以然。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">美麗大方的賴建蘭老師執(zhí)教二年級(jí)的《有余數(shù)的除法》。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[草莓由舊引新,喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),然后讓學(xué)生自己創(chuàng)造有余數(shù)的除法算式,深刻理解“余數(shù)”的含義,再到同桌合作用小棒擺正方形,學(xué)生在操作,觀察,比較中發(fā)現(xiàn)“余數(shù)要比除數(shù)小”這一重要結(jié)論。整個(gè)過程,建蘭老師給予了學(xué)生大量的活動(dòng)和表達(dá)的空間,讓學(xué)生大膽參與、積極思考、從直觀到抽象自主建構(gòu)知識(shí),使學(xué)生學(xué)的輕松快樂!</p> <p class="ql-block ql-indent-1">知性甜美的謝玉秀老師給我們帶來了一節(jié)《同分母分?jǐn)?shù)加、減法》,如何把簡單的教學(xué)內(nèi)容豐富化、生動(dòng)化,謝老師的示范得到了大家的一致好評(píng)。在學(xué)生熟悉的認(rèn)知里,謝老師創(chuàng)設(shè)了八戒悟空分餅這個(gè)貼近學(xué)生生活的情境,圍繞“八戒和悟空一共吃了多少?”和“八戒比悟空多吃了多少?”這兩個(gè)問題,讓孩子們?cè)趧?dòng)手操作、小組合作中領(lǐng)悟算理,“同分母分?jǐn)?shù)加減,分母不變,只把分子相加減”這一計(jì)算法則在基礎(chǔ)化、多樣化的練習(xí)中讓孩子爛熟于心,至此教學(xué)目標(biāo)順利完成。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">鄒永風(fēng)老師和謝紅梅老師都執(zhí)教三年級(jí)《年月日》,兩位老師運(yùn)用年歷卡讓學(xué)生在獨(dú)立思考和小組合作中觀察發(fā)現(xiàn)不同年份的年歷卡中關(guān)于年月日的知識(shí),然后通過大數(shù)據(jù)表格進(jìn)行觀察比較,在生生、師生對(duì)話中梳理出年、月、日之間的關(guān)系,之后以“你有什么好辦法記住大月和小月?”這一問題為引領(lǐng),帶領(lǐng)學(xué)生通過“拳頭記憶法”和“歌訣記憶法”等生動(dòng)活潑的形式記憶年、月、日的知識(shí)。鄒永風(fēng)老師還讓學(xué)生計(jì)算出了全年的天數(shù),不但讓學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)大月、小月和特殊月的記憶,還讓年、月、日的知識(shí)整理的更有系統(tǒng)。兩位老師都能夠充分抓住知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,數(shù)學(xué)很有趣。</p> 圖形與幾何 <p class="ql-block ql-indent-1">儀表端莊的陳超群老師給孩子們帶來了一節(jié)《軸對(duì)稱》。超群老師在始終貫穿著“數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活”這一理念。以生活中的圖形為出發(fā)點(diǎn),喚醒學(xué)生的舊知,復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,為畫軸對(duì)稱圖形埋下伏筆。通過師生對(duì)話,初步了解畫軸對(duì)稱圖形的方法。通過生生對(duì)話,找出畫軸對(duì)稱圖形的一般方法:“一找二定三連”,讓學(xué)生在不知不覺中掌握了本節(jié)課的新知。</p> 統(tǒng)計(jì)與概率 <p class="ql-block ql-indent-1">風(fēng)度翩翩的黃小城老師執(zhí)教的五年級(jí)的《折線統(tǒng)計(jì)圖》,課始,小城老師緊扣當(dāng)前抗疫熱點(diǎn),通過清明后吉林、福建、江西、上海、黑龍江五個(gè)省份新冠病例變化情況引入新授,緊拉“收集數(shù)據(jù)—整理并描述數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)—做出決策”這一條清晰的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的主線。通過上海4月1日-6日的新冠確診病例,從條形統(tǒng)計(jì)圖演變成折線統(tǒng)計(jì)圖,帶領(lǐng)孩子們深入淺出的學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與繪制方法。課尾,小城老師通過一幅只有折線沒有數(shù)據(jù)的折線統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生大膽想象:“這可能統(tǒng)計(jì)的是什么內(nèi)容的?”。這一精彩環(huán)節(jié),一石激起千層浪,同學(xué)們聯(lián)系生活,暢所欲言、思維被充分的打開,最后小城老師揭曉這是上海新冠確診病例最新情況統(tǒng)計(jì)圖,為什么新冠病例可以下降的這么快?我們又能為疫情做些什么?通過發(fā)問,引發(fā)學(xué)生的思考,小城老師適時(shí)播放全國各地的醫(yī)護(hù)挺身而出支援上海的震撼人心的視頻,同學(xué)們不由自主說出我校防疫12字訣“戴口罩、不聚集、勤洗手、勤通風(fēng)”,疫情防控措施又再次深深扎根學(xué)生心中……</p> 數(shù)學(xué)廣角 <p class="ql-block ql-indent-1">易東芝老師執(zhí)教一年級(jí)的《找規(guī)律》,易老師以“猜一猜黃花和粉花下一朵可能是什么花?”激趣導(dǎo)入,學(xué)生對(duì)“規(guī)律”已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí),學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)是黃花、粉花重復(fù)出現(xiàn),易老師運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言讓學(xué)生初步感知是“一朵黃花和一朵粉花”為一組的規(guī)律重復(fù)排列,然后運(yùn)用這一規(guī)律讓學(xué)生圈一圈、說一說舉行聯(lián)歡會(huì)圖中裝飾的彩花、彩旗、燈籠以及間隔圍成圈的男女學(xué)生一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律。通過個(gè)別說、全班說“一面紅旗,一面黃旗為一組,重復(fù)排列”讓學(xué)生在一次次的表達(dá)中建立簡單圖形規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。幫助學(xué)生通過對(duì)比分析,發(fā)現(xiàn)只有重復(fù)出現(xiàn)3次才叫做規(guī)律這一原則,讓學(xué)生更全面、深刻地認(rèn)識(shí)規(guī)律。練習(xí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生創(chuàng)造有規(guī)律的動(dòng)作,初步幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí),在簡單的圖形規(guī)律中拓展了知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">林文蘭老師執(zhí)教五年級(jí)的《找次品》。林老師通過“你覺得什么是次品?”快速入課,“你會(huì)用什么辦法找出次品?”在學(xué)生回答的各種方法中優(yōu)化用天平稱的方法,通過找3瓶木糖醇中的一個(gè)次品,讓學(xué)生初步理解找次品“當(dāng)天平平衡,次品在天平外,當(dāng)天平不平衡,次品在天平上”的兩種情況。接下來從8瓶、9瓶木糖醇中找次品,林老師給足學(xué)生空間和時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論、展示匯報(bào)從思維碰撞中發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方法是“盡量平均分成3份,稱的次數(shù)最少還能保證找到次品”這一規(guī)律,再將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)問題中,由此建構(gòu)找次品的模型思想。</p> 專家引領(lǐng) <p class="ql-block ql-indent-1">聽完課后,縣教科體局教研員張小金老師結(jié)合我校展示課的具體實(shí)例以《教材為本,以減促增》給我們做了專題講座。講座中,張老師強(qiáng)調(diào)“減負(fù)提質(zhì)”主陣地是校內(nèi)。學(xué)校是教育教學(xué)的主陣地,課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地,常態(tài)課是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地。由此可見,“雙減”政策的核心是常態(tài)課的提質(zhì)增效, 我們要高度重視常態(tài)課的提質(zhì)增效。張老師就教學(xué)中如何“以減促增,提質(zhì)增效”提出了以下幾點(diǎn)具體的要求和做法:</p><p class="ql-block">1. 減新授,增練習(xí)——提課堂教學(xué)的“質(zhì)”。要做到這一點(diǎn),首先在備課上要從以下幾點(diǎn)去考慮,精心設(shè)計(jì)教案:</p><p class="ql-block ql-indent-1">(1) 聚焦知識(shí),找準(zhǔn)目標(biāo);</p><p class="ql-block ql-indent-1">(2)精準(zhǔn)提問,啟思導(dǎo)學(xué);</p><p class="ql-block ql-indent-1">(3)高效活動(dòng),知學(xué)會(huì)學(xué);</p><p class="ql-block ql-indent-1">(4)有效對(duì)話,直指目標(biāo);</p><p class="ql-block ql-indent-1">(5) 安靜練習(xí),當(dāng)堂檢測。</p><p class="ql-block">在上課中,要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu):</p><p class="ql-block ql-indent-1">(1)直接課題,聯(lián)想舊知;</p><p class="ql-block ql-indent-1">(2)自主學(xué)習(xí),伙伴交流;</p><p class="ql-block ql-indent-1">(3)多向?qū)υ挘斫饨?gòu);</p><p class="ql-block ql-indent-1">(4)課堂練習(xí),訓(xùn)練思維;</p><p class="ql-block ql-indent-1">(5)課堂作業(yè),及時(shí)輔導(dǎo);</p><p class="ql-block ql-indent-1">(6)概括知識(shí),總結(jié)方法。</p><p class="ql-block">老師的教學(xué)方式也要隨之改變:</p><p class="ql-block ql-indent-1">(1) 用整體思維統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),即結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí);</p><p class="ql-block ql-indent-1">(2)用核心問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),即主動(dòng)化探究;</p><p class="ql-block ql-indent-1">(3)用數(shù)學(xué)思想引領(lǐng)課堂,即素養(yǎng)化發(fā)展。</p><p class="ql-block ql-indent-1">課堂上還要特別注重學(xué)生的抽象思維、推理能力和模型思想的培養(yǎng),幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)這條路上走的更遠(yuǎn)。</p><p class="ql-block">2.減數(shù)量,增類型——提作業(yè)設(shè)計(jì)的 “質(zhì)”。在練習(xí)類型上要有以下層次:</p><p class="ql-block ql-indent-1">(1) 知識(shí)記憶:靈活布置;</p><p class="ql-block ql-indent-1">(2)知識(shí)鞏固:少吃多餐;</p><p class="ql-block ql-indent-1">(3) 知識(shí)應(yīng)用:多元表征。</p><p class="ql-block ql-indent-1">針對(duì)幾節(jié)展示課,張老師也提出一個(gè)問題與全體老師互動(dòng):“如果讓你來再次設(shè)計(jì)這節(jié)課,你覺得哪里可以做減法,怎么減?”。由此提出可以通過減內(nèi)容這種“物理”減法和將問題問的更精準(zhǔn)從而使教學(xué)環(huán)節(jié)更加整合這種“化學(xué)”減法來為我們的課堂提質(zhì)增效。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">參加聽課的老師們認(rèn)真聆聽,專心筆記,有點(diǎn)評(píng)、有記錄、有反思、有評(píng)課。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">評(píng)委們公平公正,做到給分有理、扣分有據(jù)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后,我校黃軍蘭主任還特別肯定了此次比賽各位老師在對(duì)教材的解讀、課堂的把控方面有不錯(cuò)的表現(xiàn),并提出在“雙減”形式下,老師精準(zhǔn)的提問和生生對(duì)話中有效的干預(yù)能夠大大提高課堂效率,給學(xué)生留出更多獨(dú)立思考和安靜練習(xí)的時(shí)間,既能保證教學(xué)質(zhì)量,又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),真正做到提質(zhì)增效。本次比賽雖已結(jié)束,但它更是一個(gè)新的起點(diǎn),激勵(lì)我校教師在日后的教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié),不斷創(chuàng)新,不斷完善,樹立自己獨(dú)具一格的教學(xué)風(fēng)格。未來,在“雙減”政策的引領(lǐng)下,我校教師還將繼續(xù)以生為本、與時(shí)俱進(jìn)、探究“雙減”背景下課堂提質(zhì)增效的具體方法,打造學(xué)生喜愛的高效課堂,進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。</p> <p class="ql-block">圖片:全體數(shù)學(xué)老師</p><p class="ql-block">編輯:肖斐 李蔚萍</p><p class="ql-block">審核:黃軍蘭</p>
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