以賽促研助雙減暖心課堂展風(fēng)采——站前小學(xué)首屆助力“雙減”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽

昱

四月花已開，就等你們來。為進(jìn)一步推進(jìn)“雙減”工作的落實(shí)，促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展，助推數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)提質(zhì)”，提升學(xué)生素養(yǎng)，努力鍛造一支師德高尚、理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精湛、教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)、教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍。我校于4月12～13日開展首屆助力“雙減”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)，本次大賽共有10位教師參加決賽。同時(shí)，特別有幸邀請(qǐng)到縣教研室曾祥品主任和張小金老師兩位專家來校指導(dǎo)。 開展本次教學(xué)競賽活動(dòng)，我校制定了詳細(xì)的實(shí)施方案。 打造“雙減”下的高效數(shù)學(xué)課堂 賽前，參加比賽的10位老師認(rèn)真準(zhǔn)備，深度挖掘教材，明確教學(xué)目標(biāo)，把握學(xué)段特點(diǎn)，立足雙減政策，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，關(guān)注課堂生成，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂上師生之間、學(xué)生之間精彩互動(dòng)，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)風(fēng)格各異的精彩課堂，展現(xiàn)了我校青年教師扎實(shí)的教學(xué)功底和優(yōu)秀的教學(xué)能力。 比賽中，老師的課堂生動(dòng)有趣，每課堂都在合作、探究、交流中精彩展開，教師引疑、激疑、質(zhì)疑，有效地引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，有目的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、傾聽意識(shí)、積極思考意識(shí)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。 課例展示數(shù)與代數(shù) 本次競賽兩節(jié)關(guān)于小數(shù)的知識(shí)，一節(jié)是三年級(jí)周燕老師執(zhí)教的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》，一節(jié)是四年級(jí)王婷老師執(zhí)教的《小數(shù)的意義》。小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)為學(xué)習(xí)小數(shù)的意義奠定基礎(chǔ)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生初步建立小數(shù)數(shù)感，認(rèn)識(shí)一位小數(shù)，會(huì)進(jìn)行簡單的加減法。而小數(shù)的意義是學(xué)生深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生、意義、讀寫和計(jì)數(shù)單位以及計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。周燕老師開課用“你在生活中見過小數(shù)嗎？”，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，由于學(xué)生是第一次接觸小數(shù)，教師先扶著學(xué)生初步認(rèn)識(shí)1分米就是十分之一米，就是0.1米，再放手讓學(xué)生自主探究3分米和6分米與米之間的關(guān)系，充分尊重學(xué)生的主體地位。課終讓學(xué)生利用小數(shù)生生互評(píng)打分，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并運(yùn)用于生活。 王婷老師課前布置學(xué)生測量物體的長度，發(fā)現(xiàn)這些都不足1米，“如果要用米來做單位該怎樣來記錄呢？”，從而喚醒學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以用小數(shù)表示。緊接著復(fù)習(xí)一位小數(shù)的意義和計(jì)數(shù)單位，引出“比1分米小的長度用小數(shù)該如何來表示呢？”，大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，再小組討論1厘米、85厘米、1毫米、105毫米與米的關(guān)系，再組織全班觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系：分母是10是一位小數(shù)，分母是100就是兩位小數(shù)，分母是1000就是三位小數(shù)，從而自然而然歸納出小數(shù)的意義。在理解相鄰兩個(gè)小數(shù)計(jì)數(shù)單位之間進(jìn)率是10這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，王老師借助把一個(gè)正方體等分成10份、100份、1000份再通過信息化技術(shù)課件演示10個(gè)0.001就是0.01，10個(gè)0.01就是0.1，10個(gè)0.1就是1的道理，直觀形象幫助學(xué)生理解知識(shí)，突破難點(diǎn)。在生生對(duì)話中，王老師追問說聽懂的孩子“你聽懂了什么？”，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)不但要知其然，還要知其所以然。 美麗大方的賴建蘭老師執(zhí)教二年級(jí)的《有余數(shù)的除法》。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[草莓由舊引新，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，然后讓學(xué)生自己創(chuàng)造有余數(shù)的除法算式，深刻理解“余數(shù)”的含義，再到同桌合作用小棒擺正方形，學(xué)生在操作，觀察，比較中發(fā)現(xiàn)“余數(shù)要比除數(shù)小”這一重要結(jié)論。整個(gè)過程，建蘭老師給予了學(xué)生大量的活動(dòng)和表達(dá)的空間，讓學(xué)生大膽參與、積極思考、從直觀到抽象自主建構(gòu)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)的輕松快樂！ 知性甜美的謝玉秀老師給我們帶來了一節(jié)《同分母分?jǐn)?shù)加、減法》，如何把簡單的教學(xué)內(nèi)容豐富化、生動(dòng)化，謝老師的示范得到了大家的一致好評(píng)。在學(xué)生熟悉的認(rèn)知里，謝老師創(chuàng)設(shè)了八戒悟空分餅這個(gè)貼近學(xué)生生活的情境，圍繞“八戒和悟空一共吃了多少？”和“八戒比悟空多吃了多少？”這兩個(gè)問題，讓孩子們?cè)趧?dòng)手操作、小組合作中領(lǐng)悟算理，“同分母分?jǐn)?shù)加減，分母不變，只把分子相加減”這一計(jì)算法則在基礎(chǔ)化、多樣化的練習(xí)中讓孩子爛熟于心，至此教學(xué)目標(biāo)順利完成。 鄒永風(fēng)老師和謝紅梅老師都執(zhí)教三年級(jí)《年月日》，兩位老師運(yùn)用年歷卡讓學(xué)生在獨(dú)立思考和小組合作中觀察發(fā)現(xiàn)不同年份的年歷卡中關(guān)于年月日的知識(shí)，然后通過大數(shù)據(jù)表格進(jìn)行觀察比較，在生生、師生對(duì)話中梳理出年、月、日之間的關(guān)系，之后以“你有什么好辦法記住大月和小月？”這一問題為引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生通過“拳頭記憶法”和“歌訣記憶法”等生動(dòng)活潑的形式記憶年、月、日的知識(shí)。鄒永風(fēng)老師還讓學(xué)生計(jì)算出了全年的天數(shù)，不但讓學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)大月、小月和特殊月的記憶，還讓年、月、日的知識(shí)整理的更有系統(tǒng)。兩位老師都能夠充分抓住知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)很有趣。 圖形與幾何 儀表端莊的陳超群老師給孩子們帶來了一節(jié)《軸對(duì)稱》。超群老師在始終貫穿著“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”這一理念。以生活中的圖形為出發(fā)點(diǎn)，喚醒學(xué)生的舊知，復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，為畫軸對(duì)稱圖形埋下伏筆。通過師生對(duì)話，初步了解畫軸對(duì)稱圖形的方法。通過生生對(duì)話，找出畫軸對(duì)稱圖形的一般方法：“一找二定三連”，讓學(xué)生在不知不覺中掌握了本節(jié)課的新知。 統(tǒng)計(jì)與概率 風(fēng)度翩翩的黃小城老師執(zhí)教的五年級(jí)的《折線統(tǒng)計(jì)圖》，課始，小城老師緊扣當(dāng)前抗疫熱點(diǎn)，通過清明后吉林、福建、江西、上海、黑龍江五個(gè)省份新冠病例變化情況引入新授，緊拉“收集數(shù)據(jù)—整理并描述數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)—做出決策”這一條清晰的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的主線。通過上海4月1日-6日的新冠確診病例，從條形統(tǒng)計(jì)圖演變成折線統(tǒng)計(jì)圖，帶領(lǐng)孩子們深入淺出的學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與繪制方法。課尾，小城老師通過一幅只有折線沒有數(shù)據(jù)的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生大膽想象：“這可能統(tǒng)計(jì)的是什么內(nèi)容的？”。這一精彩環(huán)節(jié)，一石激起千層浪，同學(xué)們聯(lián)系生活，暢所欲言、思維被充分的打開，最后小城老師揭曉這是上海新冠確診病例最新情況統(tǒng)計(jì)圖，為什么新冠病例可以下降的這么快？我們又能為疫情做些什么？通過發(fā)問，引發(fā)學(xué)生的思考，小城老師適時(shí)播放全國各地的醫(yī)護(hù)挺身而出支援上海的震撼人心的視頻，同學(xué)們不由自主說出我校防疫12字訣“戴口罩、不聚集、勤洗手、勤通風(fēng)”，疫情防控措施又再次深深扎根學(xué)生心中…… 數(shù)學(xué)廣角 易東芝老師執(zhí)教一年級(jí)的《找規(guī)律》，易老師以“猜一猜黃花和粉花下一朵可能是什么花？”激趣導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)“規(guī)律”已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)是黃花、粉花重復(fù)出現(xiàn)，易老師運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言讓學(xué)生初步感知是“一朵黃花和一朵粉花”為一組的規(guī)律重復(fù)排列，然后運(yùn)用這一規(guī)律讓學(xué)生圈一圈、說一說舉行聯(lián)歡會(huì)圖中裝飾的彩花、彩旗、燈籠以及間隔圍成圈的男女學(xué)生一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律。通過個(gè)別說、全班說“一面紅旗，一面黃旗為一組，重復(fù)排列”讓學(xué)生在一次次的表達(dá)中建立簡單圖形規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。幫助學(xué)生通過對(duì)比分析,發(fā)現(xiàn)只有重復(fù)出現(xiàn)3次才叫做規(guī)律這一原則，讓學(xué)生更全面、深刻地認(rèn)識(shí)規(guī)律。練習(xí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生創(chuàng)造有規(guī)律的動(dòng)作，初步幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)，在簡單的圖形規(guī)律中拓展了知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。 林文蘭老師執(zhí)教五年級(jí)的《找次品》。林老師通過“你覺得什么是次品？”快速入課，“你會(huì)用什么辦法找出次品？”在學(xué)生回答的各種方法中優(yōu)化用天平稱的方法，通過找3瓶木糖醇中的一個(gè)次品，讓學(xué)生初步理解找次品“當(dāng)天平平衡，次品在天平外，當(dāng)天平不平衡，次品在天平上”的兩種情況。接下來從8瓶、9瓶木糖醇中找次品，林老師給足學(xué)生空間和時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論、展示匯報(bào)從思維碰撞中發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方法是“盡量平均分成3份，稱的次數(shù)最少還能保證找到次品”這一規(guī)律，再將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)問題中，由此建構(gòu)找次品的模型思想。 專家引領(lǐng) 聽完課后，縣教科體局教研員張小金老師結(jié)合我校展示課的具體實(shí)例以《教材為本，以減促增》給我們做了專題講座。講座中，張老師強(qiáng)調(diào)“減負(fù)提質(zhì)”主陣地是校內(nèi)。學(xué)校是教育教學(xué)的主陣地，課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，常態(tài)課是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地。由此可見，“雙減”政策的核心是常態(tài)課的提質(zhì)增效，我們要高度重視常態(tài)課的提質(zhì)增效。張老師就教學(xué)中如何“以減促增，提質(zhì)增效”提出了以下幾點(diǎn)具體的要求和做法：1. 減新授，增練習(xí)——提課堂教學(xué)的“質(zhì)”。要做到這一點(diǎn)，首先在備課上要從以下幾點(diǎn)去考慮，精心設(shè)計(jì)教案：(1) 聚焦知識(shí)，找準(zhǔn)目標(biāo)；(2)精準(zhǔn)提問，啟思導(dǎo)學(xué)；(3)高效活動(dòng)，知學(xué)會(huì)學(xué)；(4)有效對(duì)話，直指目標(biāo)；(5) 安靜練習(xí)，當(dāng)堂檢測。在上課中，要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)：（1）直接課題，聯(lián)想舊知；（2）自主學(xué)習(xí)，伙伴交流；（3）多向?qū)υ挘斫饨?gòu)；（4）課堂練習(xí)，訓(xùn)練思維；（5）課堂作業(yè)，及時(shí)輔導(dǎo)；（6）概括知識(shí)，總結(jié)方法。老師的教學(xué)方式也要隨之改變：(1) 用整體思維統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，即結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)；(2)用核心問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，即主動(dòng)化探究；(3)用數(shù)學(xué)思想引領(lǐng)課堂，即素養(yǎng)化發(fā)展。課堂上還要特別注重學(xué)生的抽象思維、推理能力和模型思想的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)這條路上走的更遠(yuǎn)。2.減數(shù)量，增類型——提作業(yè)設(shè)計(jì)的 “質(zhì)”。在練習(xí)類型上要有以下層次：(1) 知識(shí)記憶:靈活布置；(2)知識(shí)鞏固:少吃多餐；(3) 知識(shí)應(yīng)用:多元表征。針對(duì)幾節(jié)展示課，張老師也提出一個(gè)問題與全體老師互動(dòng)：“如果讓你來再次設(shè)計(jì)這節(jié)課，你覺得哪里可以做減法，怎么減？”。由此提出可以通過減內(nèi)容這種“物理”減法和將問題問的更精準(zhǔn)從而使教學(xué)環(huán)節(jié)更加整合這種“化學(xué)”減法來為我們的課堂提質(zhì)增效。 參加聽課的老師們認(rèn)真聆聽，專心筆記，有點(diǎn)評(píng)、有記錄、有反思、有評(píng)課。 評(píng)委們公平公正，做到給分有理、扣分有據(jù)。 最后，我校黃軍蘭主任還特別肯定了此次比賽各位老師在對(duì)教材的解讀、課堂的把控方面有不錯(cuò)的表現(xiàn)，并提出在“雙減”形式下，老師精準(zhǔn)的提問和生生對(duì)話中有效的干預(yù)能夠大大提高課堂效率，給學(xué)生留出更多獨(dú)立思考和安靜練習(xí)的時(shí)間，既能保證教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正做到提質(zhì)增效。本次比賽雖已結(jié)束，但它更是一個(gè)新的起點(diǎn)，激勵(lì)我校教師在日后的教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，不斷完善，樹立自己獨(dú)具一格的教學(xué)風(fēng)格。未來，在“雙減”政策的引領(lǐng)下，我校教師還將繼續(xù)以生為本、與時(shí)俱進(jìn)、探究“雙減”背景下課堂提質(zhì)增效的具體方法，打造學(xué)生喜愛的高效課堂，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 圖片：全體數(shù)學(xué)老師編輯：肖斐李蔚萍審核：黃軍蘭