[工作落實年]聚焦習作單元共探教學策略——城關第三小學高語組習作單元教學主題研討活動

王佳

習作單元是統編小學語文教材編排體系上的一大創新，體現新教材對習作教學的重視與強化。習作單元的設置打通了習作教學與閱讀教學的壁壘，讓閱讀教學與習作訓練關聯，讓閱讀有了目標，讓習作有了支撐。作為教師，如何深入領會教材編者的意圖？如何通過有效教學策略讓“習作單元”在課堂落地？針對習作教學中的疑惑和困難，理清教學策略，讓習作教學真實落地，4月12日下午，高語組召開習作教學主題研討活動。 本次活動緊扣四年級下冊“習作單元整體教學設計及教學策略的有效實施”召開，以“課例解讀”“研討交流”的形式展現。 課例解迷津 語文教師共同觀看由清華大學附屬小學商務中心區實驗小學馬莉老師執教的《海上日出》。馬老師利用表格，提取關鍵詞句，讓孩子體會到了海上日出的動態之美，并學以致用，讀述共生。 課例解讀撥迷云 吳月霞老師從課時目標的科學制定，到描寫景物動態變化美的寫作奧秘提煉之策略進行分析、解讀。 侯春蕾老師從《海上日出》所在單元的訓練重點“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”入手。認為本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。馬莉老師通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養熱愛大自然的審美情趣。 研討破迷陣 隨后老師們就“習作單元到底應該怎么教”進行了研討。 陳慧琴老師結合自己的教學經驗建議：在習作方法指導上，教師要學會“放心”，少“扶”多放，將更多空間給到學生，在孩子表達困難時教師適時指點，在學生的“憤悱”處點撥。老師的眼光不能只看到“這篇”，應該通過教學引領學生寫“這類”，情動而辭發，再加上有方法的表達，從而提升學生的寫作能力。 姚淑萍老師認為在習作單元中，依據課程標準的要求、語文教材習作內容的編排特點來把握學生習作學習的已有能力；巧用教材，為學生習作提供適切的支架，作為習作例文，可以借助批注，刪換比較，在閱讀中發現習作規律；不同文體的閱讀，需確立不同的課型，運用不同的教學手段，需要學生舉一反三，再內化學法，并在語境中運用。 針對“習作單元怎么教”方面，祁金鳳老師提出：一、讀懂單元導語，明確教學目標；二、精讀課文，梳理教學內容；三、仔細觀察，積累習作素材；四、習作例文，提煉寫作方法；五、單元習作，靈活遷移運用。 習作教研，研究的是教法，積累的是經驗，沉淀的是思想。這次活動，我們每位老師都感受到了“習作單元課堂”的“別樣風采”，我們堅信，在各位老師不懈努力下，習作單元的教學會更加高質高效！