展風采真教研共成長——寧武縣實驗小學教學能手課例展示活動

開心

人間四月芳菲盡，實小教研意正濃。為落實“雙減”政策，提高數學課堂教學效率，濃厚教學教研氛圍，促進教師的專業發展，發揮優秀教師的引領、示范、帶動作用。2022年4月11日寧武縣實驗小學教學能手課例展示研討活動繼續進行中，今天是由秦海燕老師給我們帶來的一節精彩課例一一《有余數的除法》 　　全體實小數學教師在劉彩鳳老師的主持下，齊聚一堂，開啟了今天的教研之旅。 　　本節課的教學內容是人教版小學二年級下冊第六單元中有余數除法的內容。這節課是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況。《有余數的除法》是《表內除法》知識的延伸和擴展，也是此后繼續學習除法的基礎，具有承先啟后的作用。在教學本課時，秦老師以教材為知識載體，在充分把握教材知識點的前提下靈活整合教材內容，把例1余數的意義整合在例2與余數和除法之間的關系同時進行教學，不僅讓孩子掌握學習中所需要的數學知識和基本技能，更發揮了數學中培養孩子思維能力和創新能力方面的作用。 　　為了突破本節課教學的重難點，秦老師主要采取了以下三個措施： 1.借助直觀操作促進學生對新知的理解。教學中，對余數概念的理解、對有余數的除法含義的理解，都是借助直觀操作來進行的，由直觀操作到符號表征，使學生從多方面、多角度理解所學的知識，并建立操作過程、語言表達和符號表征之間的關系，實現學生對數學概念的真正理解。 2.通過對比幫助學生理解有余數除法的含義。首先是8根小棒和13根小棒擺正方形過程的對比，幫助學生感受平均分物的過程中有恰好分完沒有剩余和平均分后還有剩余兩種情況，在對比中拓展學生對除法的認識，并更好地理解余數的含義、有余數的除法的含義。其次是有余數的除法和表內除法的橫式的對比，通過結合操作過程，使學生在對比中理解有余數的除法的橫式中各部分的名稱及每個數的含義。通過這樣的對比，不僅可以喚起學生己有的知識經驗，加深學生對有余數除法的理解，還可以使學生感受到知識之間的聯系，為構建合理的知識結構網絡提供支撐點，同時，還能培養學生分析、比較、歸納的能力。 3.利用學習單擺一擺、畫一畫，列算式，接著引導學生觀察算式，引導學生研究發現：在除法算式中余數小于除數，突破本課的難點。 　　瞧，孩子們聽的多入迷！整節課，孩子們時而安靜地思考、時而認真拼擺、時而踴躍地發言，時而安靜地書寫、時而大膽地表達、時而在質疑問難。充分體現了學生的主體地位。 　　看，聽課的老師們也都聽的津津有味呢，認真的做著記錄，生怕錯過哪一個精彩的環節。 　　評課是促進成長，互相學習，增長經驗的有效途徑。課后，老師們針對《有余數的除法》這節課進行了細致的點評，交換教學心得，在肯定老師閃光點的同時，也提出了一些不足和建議，讓我們的教研活動變得更加有意義。 　　最后焦校進行了精彩的總結，我們數學組在焦校的專業引領下，會使朦朧的更清晰，讓無緒的更有序，讓實踐的更堅定。 　　以教研促成長，正是在這種學習與反思、探索與交流中，智慧的心靈才能碰撞出耀眼的火花。同時，這次教研活動的開展，也增強了教師的團隊意識，使教學研究更具魅力與凝聚力，讓校本教研真正地服務于教學，受益于學生。