踐行生本課堂教學理念，提升線上教學質量

二密小學

三月，春暖花開時，萬物復蘇季，更是是傾聽春風得意讀書忙的大好時節。無情的新冠疫情打亂了學校的一切部署。在教育局的領導下，在“停課不停學”的精神引領下，我校迅速反應，積極開展線上教學。 線上教學不同于線下教學，隔著屏幕如何讓學生在短暫的時間里接受相同質量的教育成為我思考的重中之重，如何把生本教學理念融入我的線上教學，我一次次陷入思考之中！ 由原來線下的四十分鐘教學壓縮到線上三十分鐘學習，這就要有我們改變我們墨守成規的就得教學理念，認真研究生本理念。 我在教授《小數加減法》這一部分知識的時候，考慮到學生的知識基礎，充分貫徹先學后教，以學定教得理念，我直接給學生預留了兩道整數加減法和小數加減法四道前置性作業，讓學生在家提前預習和自學 　　通過前置性學習，教師能考查出學生對新知識的掌握情況，便于教師及時更改自己的教學策略和教學重點，突出體現學生為主體，教師側重于參與和輔助的特點。 　　在新授過程中，我不急于搶奪學生的學習任務，讓學生自由獨立合作去解決學習中存在的問題，教師僅僅在關鍵處、學生困惑處加以點撥指導，讓學生體會獲得知識的過程和幸福感，充分體現先學后教的思想。 　　在整節課上教師把問題拋給學生，讓學生之間合作去解決問題，教師在關鍵處點撥。借助騰訊會議屏幕共享功能，讓學生直接板演例題，讓學生體會課堂教學的身臨其境的感覺，通過生生互動，不停地借助信息技術拉近師生間、生生間的距離，讓學生體會到自己才是學習的主人。 　　在練習設計、作業設計強調分層，體現差異教育。考慮到不同層次學生的特點，既讓差生吃飽，又讓優等生吃好，既考查了學生對本節課知識的掌握，又培養了學生的學習習慣和分析問題解決問題的能力