13花鐘思維導(dǎo)圖——白城四五小學(xué)三二班

晶??

《花鐘》是三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，主要寫(xiě)了一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放的現(xiàn)象，探究和分析了這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，揭示出花朵分時(shí)開(kāi)放的奧秘，并介紹了植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象修建出“花鐘”的有趣做法。 課文一共三個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象，思路清晰明朗。在為學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，講解了課文的主要內(nèi)容以及脈絡(luò)，并為同學(xué)們簡(jiǎn)要地提示出幾種繪制思維導(dǎo)圖的思路。比如，可以整合全篇課文的主要內(nèi)容，根據(jù)段落安排，劃分出三條主干，再具體進(jìn)行細(xì)節(jié)的補(bǔ)充與完善；可以只梳理課文中列舉的九種在不同時(shí)間段開(kāi)放的花，整理它們的名稱(chēng)、開(kāi)放的時(shí)間和文中妙用的詞匯；可以采用“花鐘”的形象作為中心主題圖，也可以嘗試進(jìn)行多種形式的創(chuàng)新…… 本文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明了不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，以及開(kāi)花時(shí)間不同的原因，最后還談到了植物學(xué)家修建“花鐘”這一做法的奇妙。全文體現(xiàn)了作者善于留心觀察周?chē)挛锖蜕朴谒伎嫉暮昧?xí)慣。 當(dāng)我陸續(xù)收到同學(xué)們反饋給我的思維導(dǎo)圖時(shí)，我的內(nèi)心驚喜萬(wàn)分。孩子們的思維導(dǎo)圖形態(tài)各異，生動(dòng)多姿，活潑而清晰地流露著他們對(duì)這篇文章的認(rèn)識(shí)與理解。 “好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！碧招兄壬倪@句話，謝謝可愛(ài)的孩子們，讓我的理解又更加深入了一些。