聚焦家長群，提升家園共育質量——人和街道中心幼兒園園本教研活動小記

賞心

家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，做好家長工作是幼兒園教師的重要職責，根據縣教體局潘主任提出的關于家長群的一些問題，我園于2022年4月9日開展了以“如何用好家長群進行家園共育”為主題的教研活動，劉園長及全體公辦教師參加了本次活動。 　　聚焦第一個問題： 家長群發揮家園共育功能需要做哪些工作？僅僅收集防疫情況？僅僅收發通知？ 　　問題一商討后的策略： 　　1.每班建立班級工作群和家園共育群兩個微信群，班級工作群發送請假、接龍、排查等基礎工作。家園共育群里只交流關于孩子生活、學習、游戲、習慣等內容。 2.和家長商討制定“家園共育群規” 以家長為中心，討論群規，最后總結成本班級的群規。 如： （1）必須傳播正能量，歡迎分享有趣有利于班級氛圍的內容，交流各自的育兒經驗，解決日常的育兒困惑。 （2）反對負能量，不在群里傳播不利于班級氛圍的內容 （3）班級教育教學管理中存在的任何問題或寶貝的個別私人問題，請家長和班級老師直接面對面溝通或電話聯系或微信私聊，大家相互監督，共同遵守等等 3.制定家園共育推送計劃 規劃每天、每周、每個階段向微信群的推送內容。如大班幼小銜接相關內容、幼兒在校園的精彩瞬間或活動視頻、科學育兒知識推送（幼兒良好行為習慣養成，身體心理健康等方面）。 以推送良好行為習慣養成為例： 以三周為一個周期，如第一個周期推送主題為 “良好作息習慣：堅持準點入園、按點休息”，對堅持按點入園的孩子在群內提出表揚，并把入園參與的活動，拍攝進家長群，讓家長也意識到這個時間段孩子也在“學習”，側面調動孩子和家長的積極性，促成守時入園好習慣等;類似的，晚上幼兒早入睡的孩子，家長也可以拍張照片發群內，發揮合力，更好地實現家園共育。 同時，可以充分利用班級家委會的作用，為其他幼兒家長樹立“先鋒榜樣”的作用，帶頭積極參與，調動整個班級家長們的積極性。 4.共同參與班本課程 充分調動起家長共同參與孩子活動的積極性，讓家長看到孩子的成長與學習。可以共同開展一次班本課程，共同研究孩子最近傾向的“點”； 還可以為每天前的集體教學活動準備讓家長參與，活動過程可以以視頻或者照片形式分享給家長，讓家長了解這一天孩子的活動對于孩子來說有哪方面提升和經驗習得，還能更好地延伸到家庭生活中。 還可以，在家長發孩子視頻到群里時，及時把老師看到的孩子發展用語言描述出來，家長也能意識到觀察孩子從哪一方面著手，而不是盲目的去褒獎孩子。 　　聚焦第二個問題： 家長群需要轉發哪些內容？需要傳遞哪些理念？需要訓練家長哪些方法和做法？什么時候發布合適？發布內容需經過哪些審核程序？ 　　問題二商討后的策略： 　　1.家長群需要轉發哪些內容？ (1)今日所學文字加視頻/圖片(每天)。 (2)育兒知識(好習慣、年齡段經驗)(兩、三周一次) (3)小任務發布(抓住大型活動的契機，如運動會中的健康領域的動作發展，讀書節中引領親子閱讀) （4）區域活動、自主游戲中幼兒游戲活動的視頻，解讀及支持策略，引領家長看到游戲中的行為，行為背后的發展。 2.需要傳遞哪些理念 （1）結合每日所學，圍繞著3-6歲兒童發展指南要求、五大領域年齡階段目標，課程目標，引導家長關注教學活動的過程。 （2）分享專家親子教育的小視頻，關于親子關系的重要性，如何與幼兒溝通，尊重幼兒自主、自立的性格及行為習慣的培養。 3.需要訓練家長哪些方法和做法？ （1）需要家長做好以下工作: ①管理孩子學習方面的工作。 ②管理孩子生活方面的工作。 ③管理孩子習慣方面的工作。 ④完善家校溝通的工作。 （2）“理解尊重幼兒并支持其有意義地學習”，“有意義的學習”區別于“機械性”“灌輸式”的學習，強調幼兒主動地學，并能夠建立前后經驗聯系，將所學經驗遷移到新的情景中，這需要教師不斷提升自身專業素養，在每日所學中呈現。 （3）引導家長會觀察孩子的游戲行為及行為背后的發展。 （4）訓練家長對幼兒的引導性語言，結合五大領域目標，有目的的與幼兒對話，在日常生活中有方向的培養幼兒探索、表達、藝術表達、情緒管理等方便能力 （5）引導家長學會耐心等待，不要過于急躁，總想急于求成，慢慢觀察孩子的一點點進步學會有目的的引導等待花開需要長時間的堅持。 （6）動手操作，讓幼兒動手操作，往往動手操作的效果比直接教導好，設法讓孩子主動操作，享受動手的樂趣。 比如:春天到了，進行春游活動，讓幼兒看一看、走一走去感受幼兒眼中的春天是什么樣子的。比如你躺在綠色的草地上，有什么感受呢。可以身臨其境，家長引導，讓幼兒說出自己的感受并嘗試畫一畫 （7）例如《桃花朵朵開》課程后，你想讓家長陪伴孩子做什么？ 要引導家長從孩子的角度去考慮問題，要懂得幼兒的需求，學會觀察幼兒。比如在和孩子做親子游戲或溝通時，家長可以以“孩子朋友”的身份介入。 首先與家長達成共識，慢慢地向家長傳授五大領域中孩子是怎樣發展的。 再次幼兒的理解來源于實際生活，幼兒通過家長的陪伴和引導，能探索日常生活與課堂中的聯系，讓家長也能知道生活中處處可以教育幼兒。 例如:《小小飛機場》，家長可以做什么？ 可以讓家長抽空陪孩子做一個小小飛機場，一起鞏固所學內容，給自己的飛機場取個名字。也可以，讓他們畫下來飛機場，家長裝訂成小冊子，然后給圖畫配文，可以讓幼兒給家長講一講。 4.什么時候發布最合適？ 根據發的內容來決定，比如今日所學放學下班之后發送，傳遞的教育理念、親子活動等可以是周末中的一天發送。總結根據主題來一個月來發送（可以圍繞五大領域中一個方面進行總結） 5.發布內容經過審核程序？ 三審： 自查（自己看一下是否有錯別字，上下是否銜接，內容是否完整）→年級組長進行查看→讓園長或業務園長最后進行審核。 　　聚焦第三個問題： 家長發群合適不適的內容分別如何回應？回應時如何隱含前述需傳遞理念和方法辦法內容？ 　　問題三商討后的策略 　　1.家長發群合不合適的內容分別如何回應？ 對于比較合適的內容，比如幼兒在家的游戲故事、良好習慣、好的育兒方法等。家長發這些時我們首先要積極回應，對幼兒及家長給予鼓勵，然后用《綱要》中的專業教育理念和《指南》中的教育目標為家長提供分析和指導，并幫助家長繼續引導游戲繼續保持！ 對于不太合適的內容，比如：經常無故給孩子請假不來幼兒園，或者群內發廣告、鏈接，或者發一些不合適的教育內容，我們認為這都是不太適合的。對于不合適的內容，我們需要這樣做： （1）對于發廣告等內容的情況，我們要提前與家長共同制定合適的群規。如果不能按照群規，我們就要在群內提醒。 （2）對于幼兒不太好的習慣，我們首先要指導家長應該怎么做，這么做的好處是什么。 （3）對于不合適的教育內容，我們要及時給家長指出，并通過分析讓家長了解適合孩子的發展目標是什么。 2.家長群回應時如何隱含前述需傳遞理念和方法辦法內容？ 回應的內容隱含了《綱要》的教育理念，《指南》的教育目標和方法。還要運用示范，引導，模仿，榜樣等方法。具體的案例我們再研討一下～ 　　有些問題，我們研討的還不夠細致，下一步再根據具體情況及時跟進！希望我們的家園共育工作越來越好。 供稿：商偉偉審核：劉桂芳