<p class="ql-block">影子是人們生活中最常見的現象，影子會移動、會變形、會消失，這個神奇的現象同樣吸引著孩子，孩子和影子之間發生了什么有趣的故事？</p> 活動源起 <p class="ql-block">天氣晴朗，帶著孩子們在后操場上追散步。這時，紫悅發現地上有自己和同伴的影子，說：“老師，你看。我們的影子都在地上。”孩子們都看了看地上，追逐著玩“踩影子”的游戲。這時，何語婕一邊跑一邊喊：“我們去踩老師的影子吧！”這個想法得到了大家的認可，他們都跑過來踩老師的影子，我也開心地加入到他們的游戲中。</p> 影子消失了 <p class="ql-block">為了不被踩到影子，孩子們分散跑開，語婕發現了一個好去處，他站在桂花樹下，招呼同伴一起躲到桂花樹的影子下面。他們非常得意，不停地說：“老師，你踩不到我的影子了吧，我讓它消失了。”幾個孩子都跑過來躲在了樹下。我意識到，這是個值得探索的問題，我要抓住這個教育契機，于是，孩子和影子的游戲故事就這樣開始了。</p> <p class="ql-block">雖然孩子們很自信地認為能在陽光下讓影子消失，但也經過了一番思索和討論，你瞧！他們開始各自呈現自己的想法：</p><p class="ql-block">語婕：“我們躺在地上，這樣我們的影子就被我們壓在下面，看不見了，就讓影子消失了。”她立即躺下來，其他小朋友也跟著都躺在了草坪上，同伴都非常配合地完成語婕的想法。亦晴發現大部分影子都不見了，但他們發現在腳下還是有點點影子。他們一致認為這個方法是不可行的。</p> <p class="ql-block">彤彤：“我有辦法讓影子消失，跟我來。”說完，同伴們都跟著她跑到了滾筒這，她鉆了進去，“你看，我躲進滾筒里，我的影子就消失了吧！”劉依然鉆進滾筒發現：“可是地上有滾筒的影子呀，這個辦法不行喲。”</p> 影子藏起來了 <p class="ql-block">第二天，天氣依然晴朗，孩子們對影子的探究仍然繼續著，他們還是熱衷玩“讓影子消失”的游戲。我認為應該給孩子充分的時間去探究他們感興趣的問題，雖然是在探究同一個問題，但他們的經驗是在不斷發展的。這次他們開始思考借助周圍的環境和物體把影子藏起來。</p><p class="ql-block">小滑梯：孩子們躲到木質的小滑梯里，認為能把影子消失，但經過驗證，這個方法并不可行。</p> <p class="ql-block">小二班教室外面的墻角：孩子們嘗試將自己的影子藏到墻角，他們發現只要把頭伸出來，影子就會出來，一定要把身體貼緊建筑物，不亂動。這樣是可行的。</p> <p class="ql-block">小房頂：孩子們把自己的影子藏到小房頂里，但是一次只能讓兩個小朋友的影子藏起來，這個方法是不可行的。</p> <p class="ql-block">滑索架下：孩子們把自己的影子藏到滑索架下，一次能讓很多小朋友的影子藏起來，這個方法是可行的。</p> 游戲故事分享 <p class="ql-block">教師播放幼兒踩影子的照片：你們這是在干什么？</p><p class="ql-block">幼兒笑著說：踩影子。</p><p class="ql-block">教師：你們發現了什么？</p><p class="ql-block">語婕：我們躲在樹下，影子消失了。（兒童的發現）</p><p class="ql-block">我：你們躲在樹下，讓影子消失了，我就踩不到你們的影子了。</p><p class="ql-block">語婕：你只能等我們在太陽下面有一個辦法，你才能夠踩到。（語婕的理論出現了）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">炳安：躲到樹下，影子就沒有了，看不見了，也踩不到了。（炳安有不同的意見）</p><p class="ql-block">玥熙：那我們只能到大片的陽光底下去踩影子。（玥熙的理論）</p><p class="ql-block">我：陽光下，你們都能踩到同伴的影子了。</p><p class="ql-block">語婕：后來，我們想辦法在陽光下讓影子消失。</p><p class="ql-block">我播放“躺在地上”的照片： </p><p class="ql-block">幼兒笑了：這樣還是有一點點影子。</p><p class="ql-block">亦晴：就是所有人一起有一個很大影子。（亦晴的分析）</p><p class="ql-block">楊楊 ：腳下也有一點點影子。（楊楊的分析） </p><p class="ql-block">我：那這個影子是誰的？</p><p class="ql-block">幼兒大笑，“是滾筒的，是滾筒的。”</p><p class="ql-block">我：那你們的影子去哪了？</p><p class="ql-block">鈺晴：在滾筒的影子里，被滾筒擋住了。（鈺晴的分析）</p><p class="ql-block">我：你們有更好的辦法嗎？</p><p class="ql-block">鈺晴：還不如拉成圈呢。</p><p class="ql-block">紫悅：也會呀，也會有影子。</p><p class="ql-block">楊楊：你后面前面會沒（影子）嗎？</p><p class="ql-block">我：你們為什么不認可他的方法？</p><p class="ql-block">紫悅指著他們的圓圈說：你看他們中間都有縫隙，影子會從縫隙中鉆進去呀？</p><p class="ql-block">鈺晴：我們把圈圈拉近一點，挨在一起就沒有影子了。</p><p class="ql-block">我：你們都明白嗎？</p><p class="ql-block">幼兒：不明白。</p><p class="ql-block">我：那我們來演示下。 </p><p class="ql-block">請同伴手拉手圍成一個圈，并指著縫隙說：“太陽照過來，這里還是會有影子，中間可能還會有影子。”</p><p class="ql-block">彤彤：中間會有影子。</p><p class="ql-block">溪溪：我覺得有的影子在里面，有的影子在外面。</p><p class="ql-block">語婕：現在看不到，要是有陽光就好了。</p><p class="ql-block">亦晴：有陽光就能看到到底有沒有影子了。</p><p class="ql-block">就這樣，在經驗回顧的過程中，產生了驗證“圍成圓圈能否讓影子消失”的想法。除此之外，在分享記錄單時，幼兒對涵涵記錄的影子方向也產生了質疑，這也成為后續影子探究的重點。</p> 會變高變矮 <p class="ql-block">當孩子用客觀觀察一一驗證上面問題的過程中，語婕提出了“影子會變高變矮”的觀點，這一觀點來自于她上午戶外看到的影子和中午看到的影子。</p><p class="ql-block">老師提出問題：怎么才能發現影子會變高或變矮呢？ </p><p class="ql-block">孩子們自然形成自主合作實驗，并呈現不同的記錄方式。在反復實驗之后，他們得出了結論：上午時影子越來越矮，到中午只有一點點，下午，影子往另一個方向長，越長越高。</p> 同一時間的影子一樣嗎？ <p class="ql-block">語婕：我想知道，每天同一時間影子是不是一樣高？由此產生了每天10：00記錄影子位置的活動。孩子們選擇了他們認為比較適宜的材料進行實驗，并在同伴的影響下經歷了對影子高矮位置的記錄到整個影子方位的記錄。</p> <p class="ql-block">語婕每天10：00都會去現場驗證影子的變化，他們發現影子還在原來的位置。但他們堅信影子的高矮一定會有變化的，只是需要時間。</p> 我的啟示 <p class="ql-block">在整個與影子互動的過程中，孩子就像一群思想活躍、快樂的科學家在認真地研究，他們在“行動-感知-提問-驗證”的循環過程中，集體建構對“影子”的認識，這對他們來說，是一項嚴肅的研究工作。老師在此，也是研究團隊中的一份子，因為誰都不知道幼兒會產生什么令人驚訝和驚喜的發現！</p> 積極回應幼兒，跟隨與支持同步。 放慢探索腳步，關注過程中的。 重視經驗的回顧，實現探究的深入 <p class="ql-block">在“踩影子”游戲中，孩子們運用了一系列的假設、驗證，一起回顧數據、互相提問，思考對影子的探究過程。因為有著對影子的濃厚興趣和探究欲望，活動還在繼續。孩子們也開始用物品替代太陽進行演示和說明，我想手電筒是時候該出現了，室內的區域活動也可以開始了……</p>
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