郭風美——室內益智區觀察記錄《探索數字紙杯》

珍惜

為了豐富區域材料，提高孩子們區域游戲的樂趣，我們在區域里投放了紙杯。 幾個小朋友進了益智區，我問他們：“你們說一說紙杯可以怎么玩？”孩子們有的說用紙杯搭高樓，有的說做手工，我說：“搭高樓是建構區玩的游戲，做手工是美工區的游戲，益智區怎么玩呢？”孩子們都說不上來。我說：“老師想到用紙杯和數字一起玩游戲，誰能想一想怎么玩？”奕森說：“老師，我知道怎么玩！” 奕森拿過一摞紙杯說：“把這上面寫上數字”。我問他：“都是寫哪些數字呢？”奕森說：“寫1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”。我在10個紙杯底上分別寫了1——10。下面奕森就介紹他的玩法，我聽明白后給小朋友轉述玩法：紙杯底上寫上數字后再翻過來，讓紙杯口向上，然后再拿一些沒寫數字的紙杯，其他小朋友閉上眼睛，他把帶數字的紙杯和不帶數字的紙杯相混，小朋友睜開眼睛后隨便挑一個紙杯，如果挑到帶數字的紙杯就得1分，挑不到不得分。孩子們玩了會漸漸失去了興趣。 我問他們：“還能想到別的玩法嗎”？曉易說：“老師我有一個玩法，把他們排起來”?！昂玫?，怎么排啊？你來試一試”。曉易讓紙杯底向上，數字露出來。先把帶“1”的紙杯排在前面，又排了帶“2”的紙杯，第三次他拿了一個帶“5”的紙杯，自己看了看沒有放下，我問他：“你是按順序排嗎？”他點點頭，后來在小伙伴的幫助下，成功的給紙杯排好了隊。 體會到了成功的快樂，曉易自信的說：“老師，我還有一個玩法?！薄昂冒。旖o小朋友們講一講吧！”曉易就介紹了他的玩法：“把紙杯反過來，不能看見數字，我讓一個小朋友找數字，找對了就贏了。”我說：“你找一個小朋友和你玩，讓小朋友看看?！睍砸拙妥尶尚勒?，可欣找了兩個紙杯后，第三次找到了1，他倆開心的笑起來。輪到一伊找數字2了，小朋友們都專注的看著，一伊翻一個紙杯不是，再翻一個也不是，這時候幾個孩子更加有興趣的觀察，小臉上都充滿期待，到底第幾個才會是2呢？一伊要翻最后一個紙杯了，孩子們都說：“這個是2，這個是2……”。哈哈??“2”終于現身了！ 這次玩紙杯孩子們的收獲：中班年齡段的孩子能輕松的從1數到20，大多數孩子都會認1到10，這次的紙杯游戲鞏固了他們對數字1—10的認識，會按從1到10的順序給紙杯排序。從小游戲中體驗到數字的有趣。 活動結束后，我讓孩子們介紹了他們的玩法，讓大家一起想一想紙杯和數字還有什么不一樣的玩法，孩子們都很積極的發言，但是他們說的不是那幾個小朋友玩過的，就是和數字不相關的玩法，我啟發他們：紙杯可以按數字1—10排列，這是按順序正著排，能不能倒著排？麗穎說：“我知道了老師，倒著排就是從10開始，再排9”。我說：“你真聰明，小朋友們，你們說倒著排，從10開始，后面都是哪些數字？”很多小朋友都明白了，大聲的倒著說出10——1。我想進一步啟發他們：你們看，我拿了兩個帶數字的紙杯，上面分別寫著2和3，看到這兩個數字你們想到什么？文奕說她想到了1，因為2前面是1。我問他們：還能想到哪個數字？節棟說他想到4，因為3后面是4。我夸他們都是有智慧小眼睛和愛思考的孩子。接著引導他們：老師看到這兩個數字就想它們能不能合到一起呢，合到一起數字就變大了，泓毅說：“2和3加起來是5”。泓毅是個對數字很敏感的孩子，我表揚了他。按著泓毅的思路，我給孩子們講了不同的兩個數字合起來的結果，孩子們掌握的都很好。 再次區域活動時，麗穎、曉勖等幾個孩子開始玩紙杯，我讓麗穎按照她自己說的把紙杯按數字倒著排序，她很輕松的排好了順序。 我讓麗穎拿了一個紙杯，上面寫的數字是5，我問幾個孩子，誰能找出兩個紙杯，讓兩個紙杯上的數字合起來是5？曉勖動作很快，他拿了兩個紙杯，上面寫著3和4，后來他自己發現不對，把數字4的紙杯換成了數字2的紙杯。我問他們：“除了2和3，還有哪兩個數字合起來是5？”麗穎反應很快，她說是1和4，還伸出了手指頭。 奕森拿起一個紙杯，嘉譽說上面的數字是9，我說看仔細點，這個數字像鐮刀。奕森說：“7像鐮刀能割草，這是7！”還做出勝利的手勢。我說：“對，這是7，哪個小朋友能找出合起來是7的紙杯？”佳萱大聲說：“我會，是1和6！”她拿起兩個紙杯高興的笑著。 我問他們：“兩個紙杯上的數字合起來是一個大一些的數，三個紙杯上的數能不能變成一個大一些的數？”看他們有點不理解，我把寫著1、2、3的紙杯放在一起，問他們誰知道這三個數合起來一共是多少。還是曉勖反應快，他說這三個數合起來是6，還拿過來帶數字6的紙杯。 這次活動孩子的收獲：學會了數字1—10的倒數和排序，知道了10以內兩個數字合起來是多少，一個大一點的數可以有不同的組合方法。 活動反思：孩子們對于紙杯感興趣的玩法就是手工、搭建或者做小游戲。把紙杯和數字結合到一起比較枯燥，需要想辦法激發他們的興趣。這次的觀察記錄，一開始在引導提示下他們還是有一定興趣的，如猜數字、找數字，后來再我的提示下他們也能明白數字之間的關系，但是參與的興趣不大，怎樣提高孩子的參與興趣，對數字的認知還有哪些方面和形式，都是需要思考的。