【成長提升】｜重溫《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》

??潘聲瑯

長沙高新區(qū)綜合實踐活動成果推廣工作坊 第五期誦讀嘉賓長沙高新區(qū)麓谷第二小學潘聲瑯老師 五、課程管理與保障? 大家好，歡迎來到長沙高新區(qū)《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》誦讀欄目，我是今天的朗讀者潘聲瑯，接下來我們一起來學習第五部分第（一）點：教師培訓與教研指導。 　　地方教育行政部門和學校要加強調(diào)研，了解綜合實踐活動指導教師專業(yè)發(fā)展的需求，搭建多樣化的交流平臺，強化培訓和教研，推動教師的持續(xù)發(fā)展。 　　1.建立指導教師培訓制度 要開展對綜合實踐活動課程專兼職教師的全員培訓，明確培訓目標，努力提升教師的跨學科知識整合能力，觀察、研究學生的能力，指導學生規(guī)劃、設計與實施活動的能力，課程資源的開發(fā)和利用能力等。要根據(jù)教師的實際需求，開發(fā)相應的培訓課程，組織教師按照課程要求進行系統(tǒng)學習。要不斷探索和改進培訓方式方法，倡導參與式培訓、案例培訓和項目研究等，不斷激發(fā)教師內(nèi)在的學習動力。 　　2.建立健全日常教研制度 各學校要通過專業(yè)引領、同伴互助、合作研究，積極開展以校為本的教研活動，及時分析、解決課程實施中遇到的問題，提高課程實施的有效性。各級教研機構要配備綜合實踐活動專職教研員，加強對校本教研的指導，并組織開展專題教研、區(qū)域教研、網(wǎng)絡教研等，通過協(xié)同創(chuàng)新、校際聯(lián)動、區(qū)域推進，提高中小學綜合實踐活動整體實施水平。 第五期誦讀嘉賓長沙高新區(qū)旺龍小學曾超子老師 　　大家好，歡迎來到長沙高新區(qū)《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》誦讀欄目，我是今天的朗讀者曾超子，接下來我們一起來學習第五部分第（二）點：支持體系建設與保障。 　　1.網(wǎng)絡資源開發(fā) 地方教育行政部門、教研機構和學校要開發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡資源，遴選相關影視作品等充實資源內(nèi)容，為課程實施提供資源保障。要充分發(fā)揮師生在課程資源開發(fā)中的主體性與創(chuàng)造性，及時總結、梳理來自教學一線的典型案例和鮮活經(jīng)驗，動態(tài)生成分年級、分專題的綜合實踐活動課程資源包。各地要探索和建立優(yōu)質(zhì)資源的共享與利用機制，打造省、市、縣、校多級聯(lián)動的共建共享平臺，為課程實施提供高質(zhì)量、常態(tài)化的資源支撐。 　　2.硬件配套與利用 學校要為綜合實踐活動的實施提供配套硬件資源與耗材，并積極爭取校外活動場所支持，建立課程資源的協(xié)調(diào)與共享機制，充分發(fā)揮實驗室、專用教室及各類教學設施在綜合實踐活動課程實施過程中的作用，提高使用效益，避免資源閑置與浪費。有條件的學校可以建設專用活動室或?qū)嵺`基地，如創(chuàng)客空間等。 　　地方教育行政部門要加強實踐基地建設，強化資源統(tǒng)籌管理，建立健全校內(nèi)外綜合實踐活動課程資源的利用與相互轉(zhuǎn)換機制，強化公共資源間的相互聯(lián)系和硬件資源的共享，為學校利用校外圖書館、博物館、展覽館、科技館、實踐基地等各種社會資源及豐富的自然資源提供政策支持。 　　3.經(jīng)費保障 地方和學校要確保開展綜合實踐活動所需經(jīng)費，支持綜合實踐活動課程資源和實踐基地建設、專題研究等。 　　4.安全保障 地方教育行政部門要與有關部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立安全管控機制，分級落實安全責任。學校要設立安全風險預警機制，建立規(guī)范化的安全管理制度及管理措施。教師要增強安全意識，加強對學生的安全教育，提升學生安全防范能力，制定安全守則，落實安全措施。 第五期誦讀嘉賓長沙高新區(qū)麓谷小學副校長劉小勇 　　大家好，歡迎來到長沙高新區(qū)《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》誦讀欄目，我是今天的朗讀者劉小勇，接下來我們一起來學習第五部分第（三）點考核與激勵機制。 　　1.建立健全指導教師考核激勵機制 各地和學校明確綜合實踐活動課程教師考核要求和辦法，科學合理地計算教師工作量，將指導學生綜合實踐活動的工作業(yè)績作為教師職稱晉升和崗位聘任的重要依據(jù)，對取得顯著成效的指導教師給予表彰獎勵。 　　2.加強對課程實施情況的督查 將綜合實踐活動課程實施情況，包括課程開設情況及實施效果，納入中小學課程實施監(jiān)測，建立關于中小學綜合實踐活動課程的反饋改進機制。地方教育行政部門和教育督導部門要將綜合實踐活動實施情況作為檢查督導的重要內(nèi)容。 　　3.開展優(yōu)秀成果交流評選 依托有關專業(yè)組織、教科研機構、基礎教育課程中心等，開展中小學生綜合實踐活動課程展示交流活動，激發(fā)廣大中小學生實踐創(chuàng)新的潛能和動力。將中小學綜合實踐活動課程探索成果納入基礎教育教學成果評選范圍，對優(yōu)秀成果予以獎勵，發(fā)揮優(yōu)秀成果的示范引領作用，激勵廣大中小學教師和專職研究人員持續(xù)性從事中小學綜合實踐活動課程研究和實踐探索。 誦讀心語劉小勇校長 　　綜合實踐活動課程的目的是讓教育回歸學生的生活世界，回到“人”本身。即打破學科知識與現(xiàn)實生活的割裂狀態(tài)，打破學校與社會之間的藩籬，為學科知識的綜合運用尋求意義生成的源泉；讓學生的知識學習與生活意義追尋找到最佳契合點，促進學生從個體生活、社會生活以及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，在真實的問題情境中，能夠綜合運用知識解決問題，體驗并掌握認識問題、分析問題與解決問題的過程和方法。 曾超子老師 　　讓“動手”與“動腦”結合，強化學生創(chuàng)新實踐能力，提升學生的創(chuàng)新實踐能力是學生核心素養(yǎng)發(fā)展的價值訴求之一。“動手”與“動腦”結合才有創(chuàng)造，綜合實踐活動課程旨在促進學生開動腦筋，將創(chuàng)意和想法通過動手操作與實踐付諸實現(xiàn)，以解決現(xiàn)實生活世界中的問題。 潘聲瑯老師 　　綜合實踐活動課程倡導開放的教育活動，把學生的興趣、需要和愛好量于核心地位，讓學生走進現(xiàn)實生活，走近社會，圍繞個人感興趣的領域展開廣泛的實踐探索。同時，綜合實踐活動課程為學生探究和創(chuàng)造提供了廣闊的空間與場域，使學生的特長得到發(fā)揮、個性得到張揚、潛力得以釋放，在主動的探究實踐與服務行動中釋放情懷，發(fā)展志趣。