“網”采飛揚教學相長--記薊州中學高一年級趙霞老師優秀事跡

馨予?

“云”相伴，心相連。重啟線上教學模式，薊州師生“疫”起努力。別樣的課堂，同樣的溫暖。網課就是公開課，線上教學不減質。 課前準備有條不紊 　　一、學科教研，群策群力 　　課前，趙老師本著“一個人可以走得快，一群人才能走得遠”的學習態度，以學校大教研和年級小教研為備課平臺，與其他教師就資料的選擇、情景的導入、教學策略的實施、重點的突破、難點的化解等方面廣泛深入地研討，達成“四個統一”，確保線上教學實效性。 　　二、任務清單，有的放矢 　　要求學生先在微信群里領走任務清單，再進入課堂學習。使他們對學習目的和任務做到心中有數，有力的保障學習效果。 線上教學精準施策 　　一、打卡簽到，關口前移 　　線上的隔屏簽到有別于線下的面對面。為此趙老師采取以下措施： ⑴課前：采用“主講+助教”的模式：主講教師負責組織教學，助講教師負責簽到、提醒、聯系、統計、記錄。學生實施網格化管理模式——組長負責制。 ⑵課中：利用“導出成員列表”功能，監督學生聽課情況。 ⑶課后：獎勵與反饋。形成一個完整的閉環，保證不落一人，全員參與。 　　二、牢固樹立安全意識 　　為了避免閑雜人員進入課堂，擾亂秩序，一是對學生進行安全教育，要求學生全員實名制上課；二是借助騰訊會議里的“鎖定會議”功能，及時關閉入會通道，確保網課安全。 　　三、教學實施，互動增效 由于線上教學具有“臨場感不足”的缺點，趙老師借助以下措施起到異曲同工的效果。一是利用語言的生動性、情境的真實性、化學的趣味性，設計“四線”貫穿課堂：情境線——激疑生趣、探究線——思考討論、知識線——夯實基礎、能力線——學以致用，有效地增大了學生參與課堂的程度，提高了學習質量。二是采取語音互動、視頻討論、舉手搶答等方式形成線上“辯論賽”，有效地促進師生互動，體現教師主導、學生的主體作用，牢牢地鎖住了學生的注意力，調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。 布置作業關愛身心 　　一、雙減落地，五育并舉 　（1）學科作業減量體質、“管家”幫忙不拘一格。趙老師采用學生拍照我批閱、學生背誦我傾聽、學生“錄屏”我欣賞、學生疑惑我點撥、學生出色我點贊，個別問題“開小灶”，共性問題課上說的方式。云端作業精設計，在線評價有溫度。，學習效果知多少，騰訊文檔來把握。 　（2）“五育”課堂，碩果累累。優秀作品，傳播大愛。作為班主任，趙老師將課程學習與主題教育相結合，鼓勵學生做跨學科主題的項目化學習任務，著實提升了學生綜合素養。 　　二、停課不停學，隔屏不隔愛 　　疫情，在給我們帶來災難的同時，又何嘗不是一次生命教育、一堂人生大課？“心不亂則萬事皆安”。因此，班主任的關心、關愛要時時在線，及時了解學生心理狀況，教育學生要勞逸結合。趙老師利用微信語音、視頻、家訪等方式，與學生溝通交流，注重對學生的心理疏導。引導他們積極的面對生活，正確的看待疫情并能獲得正能量的感悟。 　　“初心不因來路迢遙而改變，使命不因風雨坎坷而淡忘。”努力上好每一堂課，呵護好每一個學生的身心健康，是我們義不容辭的責任。春風不懼余寒烈，融冰化雪款款來。疫情的烏云必將散盡，春天的陽光永遠綻放笑顏！ 撰稿：趙霞編輯：張芯予審核：陳小兵、王小彪