山東省基于數學文化的小學數學課堂教學研討會——流坡塢鎮周商小學紀實

瀟雪

為了交流山東省數學文化教學促進小學生數學核心素養發展研究的經驗與方法，探尋發展學生核心素養的有效路徑，落實學科育人，4月1日——2日兩天，舉行山東省基于數學文化的小學數學課堂教學研討會。 本次會議的主題是交流基于數學文化的課堂教學策略與方法，發展學生核心素養。流坡塢鎮周商小學的數學教師通過釘釘直播的形式參與此次活動。 優秀課例 第一節課是由煙臺市蓬萊區第二實驗小學的遲輝老師執教的《小數的意義》，本節課遲老師緊緊抓住“計數單位”這一核心工具，數著數著學生就發現數軸向右走，是在細分，這就和整數是往左走在“累加”相對應，而且細分的規則依然是“十進制”，從本質上打通了整數和小數的關系，幫助學生建構完善了數的認識的整體性。 第二節是由煙臺市芝罘區的呂領先老師執教的《質數和合數》，這節課非常輕松的完成了兩種數的認識，同樣是數的人數，完全將孩子們帶入了數的神奇世界，將知識與圖形和游戲結合在一起，既完成了課堂教學任務，又讓孩子們的思維得到最大的發展。 第三節課是由淄博市張店區實驗小學張楠老師執教的《可能性》，張老師精心設計游戲，讓學生在游戲中感悟數學的魅力，領悟數學的生活化。創造性地使用教材資源，合理運用教學方法，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，營造生動活潑的學習氛圍，使學生始終充滿信心、充滿激情地學習數學。不僅如此，教學中，他還用飽滿的熱情、生動形象的語言、具體的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學生創設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學習情境，使得教學過程始終民主、平等、寬松、愉快。 第四節課是由濟南市甸柳第一小學的李君昌老師執教的《觀察物體（三）》，這節課李老師設計了觀察、小組討論、上臺展示等活動，充分的調動了孩子們積極性，真正體現了“學?是主體、教師是主導”的教育理念。 第五節課是由博興縣博奧學校的李賀蕾老師執教的《神奇的度量》，李老師在本節課中引領學生追根溯源，探究數學的本質，把周長、面積、體積公式緊密的聯系在一起，幫助學生找到知識的連接點，形成知識的框架。 第六節課是由臨沂市羅莊區教育體育局的陳雪麗老師執教的《點陣中的規律》，陳老師引導學生通過不同的觀察角度研究點陣中的規律，使孩子們的思維得到開拓，培養了學生的語言表達能力，真正體現了學生為主體的課堂教學。 第七節課是由聊城市高新技術產業開發區第二實驗小學的時杉老師執教的《商不變的規律》，本節課層層遞進，由淺入深，以生為本，讓學生在充分的觀察交流表達中自己總結出來，教會學生發現規律的方法，讓每一位同學都能參與到課堂中來并充分展示自己。 第八節課是由威海市經濟技術開發區皇冠小學的董亮老師執教的《解決問題》，董老師引導學生明白每一個算式求的什么，培養學生有效思考的習慣。采用數形結合的方法，形象直觀，很好的突破了部分學生理解上的障礙。董老師及時關注學生中出現的不同做法，并進行了溝通聯系，讓每一個孩子都體會到成功的快樂。 第九節課是由青島市北區實驗小學的于偉超老師執教的《用字母表示數》，于老師在本節課中設置了具體的情境，讓學生探索用字母表示數，通過一系列的教學，學生能夠感受到字母表示數的簡潔性和概括性。并借助于數學發展歷史與自己探索的過程進行聯系，使學生感受數學文化。 第十節課是由泰安市泰山區上高街道辦事處小井小學的趙曉兵老師執教的《用字母表示數》，趙老師用兩個存錢罐進行對比，聯系生活，引導學生主動探究。既重視了知識本身的建構，又重視了課堂結構的建構，逐步滲透了代數思想，培養了學生的符號感，為后續學習方程做好了鋪墊。 專家點評 山東省的七位專家對這兩天的優秀課例進行了點評，并為一線教學提出了可行的意見。我們要借助數學史，使學生感受數學之趣，借助形和數，使學生感受數學之美，借助數學模型，使學生感受數學之奇。 收獲成長 聽課過程中，周商小學教師邊聽邊看邊記，留心觀察學生的學習狀態，對教師的教學準備與設計、教學環節與方法和學生的學習與探究、師生互動與教學反饋等方面進行全面衡量，并及時記錄所感所思。 在數學教學中應讓學生愛上“思考”。只有學生喜歡思考，他才會全身心地投入到數學活動中去，才會用數學的眼光去看待問題，提出理性的數學問題。并且，教師會創設學生感興趣的教學情境引入知識探討:在數學課堂上盡量滿足學生需求。如給學生表揚、稱贊等滿足學生的基本需求，教師要不吝對學生進行表揚，建立學生學習數學的自信:在生活情境中學習數學，讓學生體驗到數學與生活的密切聯系，感受到數學的魅力，引導學生發現生活中、大自然中數學的美。 ——流坡塢鎮周商小學黃盼弟 對于基礎教育而言，積極的學習態度、進取心、抗挫力，應該比知識教學、能力訓練更重要。我覺得：教學過程要從激發學生自發學習的興趣和能力，讓學生學會學習數學，讓學生養成學習的好習慣。教師只是配合學生的成長和發展而發揮作用。 ——流坡塢鎮周商小學韓娜 數學史是滲透數學文化的有效載體，數學思想是數學文化的重要組成部分，數學應用是體現數學文化的常用方式，作為教師，在教學中，我們要使學生經歷探究活動，從而激發學生的創新思維，培養學生的數據意識和理性精神，培養學生用數學的思維辯證地看待和思考現實問題，用數學的眼光觀察這個充滿不確定性的客觀世界。——流坡塢鎮周商小學胡迎雪 這次活動，不僅給數學教師創設了一個觀摩學習、不斷提高的平臺，而且營造了良好的教學研究氛圍，給教師工作指明了方向，有效地促進了小學數學教師的專業成長。