點亮星空*放飛希望——杏花特教第十五個“世界孤獨癥關注日”活動

杏花特教

2022年4月2日，是第15個世界自閉癥日。今年的主題口號是：聚焦孤獨癥群體的服務：構建可持續發展的社會保障機制，促進服務機構高質量發展。 　　2022年4月2日，太原市杏花嶺區特殊教育中心學校舉行了“點亮星空放飛希望”第十五個世界孤獨癥關注日活動。 本次活動以龍潭公園“放飛希望”為主會場和學校各班活動“點亮星空”的分會場同時進行。 放飛希望 　　黨和政府一貫高度重視殘疾人事業的發展，習近平總書記強調對殘疾人群體要格外關心、格外關注。高質量發展作為“十四五”期間經濟和社會發展的主題，指引社會每一個群體走向共同富裕。2022年“世界孤獨癥日”，我們聚焦孤獨癥群體的服務，旨在推動構建可持續發展的社會保障機制，促進服務機構高質量發展。 　　山西省智力殘疾人及親友協會主席、杏花嶺區特教中心學校校長要王芳宣布活動開始…… 主持人徐老師介紹活動意義…… 　　春到人間四月天，尋著春的腳步，踏著四月的清風，在活動開始前心寶們在老師和父母的陪伴下，帶著對春天的種種期待，漫步在龍潭公園，找尋春天的足跡，開啟春日專屬的游園體驗…… 關于春天，你能想到什么呢？在與春天相遇的路上，我們看到了嫩綠的花芽，聞到了泥土的芳香，感受到了春風的暖意。 　　活動現場，心寶們手握畫筆，在父母與老師的幫助下，將自己的美好愿望畫在風箏上…… 　　活動現場也引來了路人圍觀，希望全社會都能行動起來，關愛他們，接納他們。 　　龍潭公園保安師傅為星寶加油并保駕護航，感謝?? ?? ?? 藍色的你，與眾不同藍色的你，簡簡單單藍色的你，才是最像你的你。無需為誰改變。藍色的你，有自己的故事活的徹底，同樣精彩。 　　有時他們像星星一樣璀璨絢麗，有時他們又像星星一樣靜靜的沉寂，他們不愿打開心房與人對視，永遠躲在自己那片小小的天空下，雖然他們行為怪異，但他們卻是世界上最美麗最可愛最善良的小天使。 　　系上藍絲帶穿上藍衣服，小小的舉動卻能讓他們倍感溫暖，希望在未來能凝聚更多愛心人士的社會力量，讓星星的孩子知道他們永遠不會獨行，永遠不孤單。 將希望放飛…將美好放飛… 點亮星空 　　學校分會場16個班級也進行了各具特色的活動…… 　　小一（1）班以感統游戲為主形勢，針對本班低齡段學生年齡特點，利用游戲激發學生的學習興趣。 感統小游戲的設計以本體覺、視覺、聽覺訓練為主，使學生更好地接收、處理各種信息，身體做出正確的行為。 　　小一（2）班采用親子烘焙，希望孩子和家長一起，共享快樂時光。 　　小二（1）班借助超輕粘土和毛根等材料，創造出心寶喜歡的作品。 　　小二（2）班“手繪風箏”，通過繪畫、涂色，提高心寶動手、辨別顏色和搭配顏色的技能，另外在同伴互助中增強社交、合作的能力。同時放飛自己親手繪制的風箏，讓孩子體會到成功的喜悅，感受春天的生機勃勃！ 小三（1）班同“星”同行，愛不孤獨。浩瀚天空，一起發光，溫暖彼此。讓心寶在涂色和游戲中，感受來自老師、同學、家長的愛！ 　　小四班“DIY牛角酥”，心寶們用自己的雙手和親人共同制作一份甜品來感謝父母的陪伴和老師辛苦的付出，在制作的過程中讓心寶感知生活的美好，學會自理、自立，用自己的勞動創造自己美好的生活。 　　小五（1）班通過游戲活動展示自我，發展心寶的語言表達力、認知力、記憶力、反應能力，提高語言溝通能力、交往能力，增強自閉癥、特殊學生自信心！呼喚社會關注、包容、接納特殊孩子！ 　　小五（2）班和小六班利用超輕黏土讓學生通過揉、搓、捏等動作，完成星空的作品，以得到較高的本體覺刺激量。提升專注力的康復訓練，穩定情緒。另外還能提供一種輕柔的觸壓覺，這會使學生得到舒服、放松的效果。 　　中一（1）班借用手的不同造型大膽進行想象創作，發展心寶的觀察力、想象力、動手操作能力。 　　中一（2）班以挑戰公益手勢舞和毛球粘貼畫的形式進行活動。通過各種活動，讓心寶獲得更多的歡樂，讓孤獨癥兒童及家庭獲得更多的溫暖。 　　中二（1）班通過制作手工漂流瓶，讓心寶在溫暖和煦的春光里，感受春的氣息，用手中的漂流瓶，傳遞更多的愛與希望！ 　　中二（2）班通過讓心寶親手制作彩旗，在彩旗上畫出自己喜歡的圖案，寫上心中想說的話，隨著飄揚的彩旗迎接美好的明天！ 　　中三班的心寶親手繪制風箏，與龍潭公園活動交相呼應，形成分會場。 　　關愛星星的孩子，讓我們走進他們的心靈世界。傳遞愛與溫暖，為孤獨癥兒童撐起一片藍天，讓我們用愛擦亮他們的星光。孤獨癥兒童需要全社會關注，用心用愛守護每一顆星星。 關注星星的孩子——自閉癥/孤獨癥譜系障礙的早期識別 　　自閉癥是一種從幼兒期開始顯現的終身神經系統疾病。自閉癥兒童又被稱為來自“星星的孩子”，因為他們似乎處于孤獨、疏離、與世隔絕的狀態。聯合國數據顯示，全球每160名兒童中就有一人是自閉癥患者。有的患者能夠獨立生活，其他人則有嚴重殘疾，需要得到終生護理和支持。 　　典型孤獨癥，其核心癥狀就是所謂的“三聯癥”，主要體現為在社會性和交流能力、語言能力、儀式化的刻板行為三個方面同時都具有本質的缺損。但臨床發現，很多患者未必在三個方面都有明顯的缺損（比如未必有刻板的行為），夠不上典型孤獨癥的診斷標準，而在社會性和交流能力方面還是有比較明顯的缺陷，難以用一個特定的“標簽”來命名，所以引入“孤獨癥譜系障礙”這個概念。引入譜系概念之后，就可以說，所謂的孤獨癥，只要具備了“三聯癥”特征的一部分，就沒有“是與不是”的概念，更確切的是“在譜系內的缺損程度有多深”。 　　孤獨癥譜系障礙（autism spectrum disorder，ASD）是一種有生物學基礎的神經發育障礙，表現為持續存在的社會交往及互動障礙，以及受限、重復的行為、興趣和活動模式。 早期識別ASD的意義 　　早期識別ASD有利于家長積極配合醫生更早做出教育與治療計劃，更利于患兒的康復治療。 早期識別ASD有助于幫助家庭成員之間相互進行心理支持，從而緩解自身焦慮。 早期識別ASD能夠促使母親在之后的懷孕計劃前進行及時準確的遺傳咨詢。 早期識別ASD的手段 　　（1）家長應定期、連續地為兒童生長發育進行監測： ①觀察嬰幼兒是否存在長時間著迷于某種活動或游戲； ②嬰幼兒是否不愿與他人產生目光接觸、喜歡獨處、不愿依賴父母； ③嬰幼兒言語非常少，或只能發出單調重復的聲音；之前語言發育正常，在3歲左右出現言語能力突然衰退。 在體檢過程中，父母應詳細地告訴兒保醫生：孩子的發育歷程、發育史，以及自己對孩子的擔憂，請醫生幫助回顧病史，觀察親子互動，確定障礙發生的高危因素，及時監測到有發病風險的兒童。 使用的工具有：ASQ發育篩查量表、兒童發育預警征檢查表、ASD篩查量表如M-CHAT量表、ABC量表、CARS量表等。 　　家長在什么情況要及時帶孩子到醫院進行孤獨癥譜系障礙的早期篩查？ 　　①孩子的語言能力和多數孩子比很差，與其他大人或同齡孩子交流非常困難； ②社交或語言技能退化，即原來已經發育出社交、語言能力，但最近又比同齡孩子落后或與人交流、交往的行為消失； ③家長在日常生活中通過對孩子的觀察，擔心孩子可能有孤獨癥譜系障礙； ④兄弟姐妹曾被診斷為孤獨癥譜系障礙的兒童。 　　在杏花特教全體師生、家長朋友們的共同努力下，一個可以收獲幸福、收獲成功的陽光校園，一個充滿親情、充滿溫情的博愛家園，一個令人向往、讓人眷戀的成長樂園正呈現在人們面前..... 【?…杏花特教之歌…?】汾河之東杏花開處溫馨的家園心寶的樂園這里有來自星星的寶貝這里有讓人疼愛的孩子 用心施教我們以愛筑魂只為折翼的天使綻放光芒拼搏的信念換來閃亮的獎牌 凝聚了最美特教人的驕傲真摯的情懷擁抱每個心寶社會的關注使我們感受美好 學會生存贏得尊重融入社會我愿做心寶一生的依靠 勇敢嘗試爭取勝利特奧精神引領前行把愛植入我們心田陪伴心寶健康成長……?