共“研”建構(gòu) 筑夢成長--蒙古族幼兒園主題建構(gòu)月活動（幼兒篇）

蒙古族幼兒園

建構(gòu)游戲是一種非常有利于幼兒大腦思維發(fā)展的游戲活動，是以觀察、想象、創(chuàng)造性的思維為基礎(chǔ)的幼兒游戲方式，在游戲中，幼兒自主的選擇材料、自由結(jié)伴，通過有意識的堆積、拼插、排列、組合建構(gòu)材料，運用創(chuàng)造想象和思維主動進行各種認知建構(gòu)，獲得感性經(jīng)驗和心理滿足。促進幼兒思維的發(fā)展和動手操作的能力，達到手腦并用的目的。 　　每年的三月份是我園建構(gòu)游戲活動月，各班從幼兒的認知發(fā)展、能力培養(yǎng)、行為習(xí)慣和意志品質(zhì)入手，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為背景，根據(jù)同一個主題開展建構(gòu)游戲活動，今年的建構(gòu)月主題是“春天里”，春天對于我們小朋友來說，是美好的、是多彩的、是生機勃勃充滿希望的，而對春天主題建構(gòu)則需要小朋友們發(fā)揮想象的翅膀去創(chuàng)作，考驗他們的想象、創(chuàng)造、合作、語言表達、意志、堅持性等多種能力的培養(yǎng)。 　　本次建構(gòu)月以班級為單位，小班利用本班建構(gòu)區(qū)的材料、廢舊材料等在班級內(nèi)開展活動，中、大班利用扭扭建構(gòu)材料、億童建構(gòu)材料、安吉建構(gòu)材料等在公共區(qū)域引導(dǎo)幼兒進行建構(gòu)活動。 春之耕——我們的建構(gòu) 準備階段：幼兒整理、搬運操作材料，消毒活動場地，熟悉材料以及常見建構(gòu)技能，自由進行建構(gòu)活動！ 實施階段：各班幼兒在老師引導(dǎo)下，根據(jù)年齡特點、生活經(jīng)驗以及興趣點制定了形式多樣的小主題，設(shè)計建構(gòu)圖，搭建主題主體結(jié)構(gòu)。 改進階段：幼兒集思廣益對搭建造型和主題不斷調(diào)整、完善、修正。 總結(jié)與評價階段：師幼觀摩，引導(dǎo)幼兒反思小結(jié)，互相學(xué)習(xí)，取長補短。 春之獲——我們的成長 　　幼兒喜歡這樣更貼近生活、更生動有趣、活動形式更多樣化的建構(gòu)游戲。他們探索著，我們知道，那是他們的思維在一點一點的、以多種可能性的、嘗試的，連接著…… 　　幼兒動手動腦、發(fā)揮想象，通過對不同建構(gòu)材料進行觀察、操作、搭建，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活。 　　在開放的建構(gòu)環(huán)境中，孩子們潛移默化地學(xué)會愛護環(huán)境、熱愛環(huán)保，激發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情！ 　　孩子們動手操作的過程是不斷的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的過程，在與材料的碰撞中，遵守建構(gòu)規(guī)則，不斷提高建構(gòu)能力。 　　幼兒在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學(xué)會分享與合作，嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗成功與挫折，體驗了自己與同伴共同搭建的快樂感、成功感，學(xué)會了思考，增強了合作和交流。 　　孩子們運用多種方法進行合作搭建，布局合理，構(gòu)思巧妙、富有創(chuàng)意、內(nèi)容豐富。每一次的拼搭都提升了想象力和創(chuàng)造性思維，促進了智力發(fā)展。 　　通過展示活動，各平行班、安達班之間觀摩交流，開拓視野，互相學(xué)習(xí)，增進友誼，共同進步。 　　小主持人的精彩介紹為活動增添了濃墨重彩的一筆，鍛煉了孩子的心理素質(zhì)，展現(xiàn)自信、朝氣的精神風(fēng)貌。 春之韻——我們的作品 主題名稱——希望公園 主題名稱——春天的幼兒園 主題名稱——動物農(nóng)場 主題名稱——春日里的幼兒園 主題名稱——春意盎然的河西新區(qū) 主題名稱——蘇醒的游樂場 主題名稱——春天的花 主題名稱——春天的幸福游樂園 主題名稱——風(fēng)箏展覽館 主題名稱——多彩的春天 主題名稱——春天里的方艙醫(yī)院 主題名稱——春意盎然的游樂場 　　本次建構(gòu)月活動已經(jīng)接近尾聲，一路走來，作為老師，讓我們更加看懂孩子、認識孩子、了解孩子，跟著“會玩兒”的孩子們一起走進了一場關(guān)于春之建構(gòu)的饕餮盛宴。在這場盛宴中，孩子們的的建構(gòu)能力和水平均有不同程度的提高，對材料的運用更加大膽，更加富有創(chuàng)意，提高了認知、語言、交往、思維的各方面能力，體驗到合作的快樂，感受到建構(gòu)的樂趣，真正使建構(gòu)游戲活動在幼兒成長中充分發(fā)揮了作用。 ?編輯：譚玉杰審核：李佳妮