尊重差異，“層”出智慧——記七年級語文備課組在“雙減”背景下的分層作業探索

晴天兒

在“雙減”背景下，減輕學生的學業負擔已經成為全社會的共識。新學年伊始，七年級語文備課組的老師們圍繞“有效分層作業設計”開展了一系列研討活動。 分層作業的優點 一是能夠激發學生的學習興趣，學生能夠獨立完成老師布置的作業。二是保證每一名學生在每一堂課中能夠學到自己所需要的知識。老師能夠關注到每一學生的發展。三是在公平公正的良好競爭中實現自己的個性發展。四是分層不是一成不變的，我們老師可以根據學生進退情況定期進行調整授課內容，從而實現班級教學活動的有效展開。五是老師在對比中能夠更加正確的對癥自己的教學，更加全面的激發各層次學生的學習積極性，從而更大程度上發揮課堂教學效果最大化的作用。 學生分層原則 教師根據學生綜合能力，把學生分為A、B、C三組。A組為能力偏差的一部分學生，10人左右;B組為能力中間的一部分學生，20人左右;C組為能力好的一部分學生，20人左右。 分層作業設計標準 A 組我們設計基礎習題，內容簡單，目的是鞏固練習，打好基礎。 B 組我們設計提高題，偏重于對課文內容的理解，知識的總結歸納，對語文知識的綜合運用，目的在于提高學生自主探究能力。 C 組設計社會實踐、拓展內容、閱讀訓練等，通過社會實踐，閱讀理解等方式達到拓展學生思維，提高探究能力的目的。 A組學生作業展示 　　A組的作業通過反復訓練，起到了鞏固練習，夯實基礎的作用。 　　B組學生作業展示 　　B組同學制作的思維導圖可以加強對課文內容的理解，知識的總結歸納，語文知識的綜合運用，為“培優”起一個很好的輔助作用。 C組學生作業展示 　　C組同學的社會實踐活動，鍛煉了學生的膽量，口才，同時讓學生對大學生活充滿向往，起到了非常好的激勵作用。 　　活動設計訓練了學生的語文素養和創新能力。 　　當然，閱讀作業對于能力提升的同學來說，更是是必不可少的，也是我們組“培優輔差”方案中的“培優”的一個重要舉措。要求這部分學生每天讀2－3頁書，讀的過程中摘抄好詞好句，寫出閱讀感受或者閱讀體驗。我們相信經過一段時間的堅持，學生定會受益匪淺。 　　七年級語文備課組在“分層作業設計”探究的路上已走出了一步，全體成員將在學校、教務處的領導下，精誠團結，大膽嘗試，我們相信定能走出一條有特色的作業之路。 制作張菊萍 審核朱鵬飛 七年級語文備課組 2022.3.31