興慶區(qū)第一屆中小學(xué)教師課堂教學(xué)“四課”比賽——語文學(xué)科骨干教師示范課

C

?三月是“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”；三月是“?碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”；三月是“?草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲”； 興慶教育在這個三月去往縱深處——興慶區(qū)第一屆中小學(xué)教師課堂教學(xué)“四課”比賽（語文學(xué)科骨干教師示范課）在這里進行著。 　　為推進課堂教學(xué)變革，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，提升教師專業(yè)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，興慶區(qū)充分發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)和示范作用，于3月29日-3月30日在回民二小觀湖校區(qū)智慧教室開展語文學(xué)科“骨干教師示范課”活動。 　　本次比賽共有10位骨干教師參賽。骨干教師們深刻理解課標，高效落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)，解決語文學(xué)科共性問題、關(guān)鍵問題，同時，對教材也有著獨到的處理方法。他們深刻挖掘了教學(xué)中本質(zhì)性、規(guī)律性、發(fā)展性問題，創(chuàng)新性解決并應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。 教師賽課風(fēng)采 　　興慶回民二小馬東玲老師用4A模型執(zhí)教的五下《景陽岡》，可謂將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)成為中心，從學(xué)生提出問題，聚焦核心問題“故事為什么花費大量筆墨寫武松喝酒、上岡的情節(jié)”展開探究活動，通過探究活動武松豪爽、倔強、智勇雙全有勇有謀的形象躍然學(xué)生腦中，更是在探究的過程中讓學(xué)生體會到語言、心理描寫對于塑造人物形象的重要性。 　　興慶五小的陳靜老師執(zhí)教的是五下《手指》。陳老師從“引”到“放”，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)大拇指的長短處，從而放手讓學(xué)生自主提煉重點語句，概括其余四根手指的長處和短處，同時她引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句體會寫法，領(lǐng)會豐子愷先生語言風(fēng)趣幽默的特點。 　　興慶唐小南校區(qū)的黃艷春老師執(zhí)教的是五下《聞官軍收河南河北》。黃老師通過引導(dǎo)學(xué)生多種形式地誦讀詩文，借助語調(diào)、韻律等體味作品的內(nèi)容和情感；引導(dǎo)學(xué)生通過杜甫和家人的動作、神態(tài)等體會作者的“喜出望外、悲喜交加”到“喜欲狂”和其中的家國情懷。 　　興慶回中的苗星老師執(zhí)教的六下《那個星期天》，長文短教，大膽取舍，抓重點詞句段講，讀悟結(jié)合，從而讓學(xué)生體會作者文章是怎么表達情感的。 　　興慶回民三小高海燕老師執(zhí)教的二下《大象的耳朵》，整堂課“熱”而不“鬧”，字不離詞，詞不離句，句不離段，識字方法更是貫穿整堂課，實實在在地讓學(xué)生一步一個腳印走！同時也重在培養(yǎng)低年級學(xué)生讀書、思考、書寫的良好習(xí)慣！ 　　月牙湖海軍分校的袁娜老師執(zhí)教是《請你幫個忙》，本節(jié)課是口語交際課，袁老師用一年級學(xué)生喜歡的故事導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生明白要請別人幫忙要有禮貌、要說清楚，有了方法就要去實踐，袁老師創(chuàng)設(shè)情境，師生演、生生演，口語交際的教學(xué)目標落實的很到位！ 　　興慶十七小陳麗紅老師執(zhí)教的一下《樹和喜鵲》，開課伊始，陳老師設(shè)計了謎語導(dǎo)入，不僅滿足低年級的好奇心，還激發(fā)了學(xué)生的興趣。陳老師將重點放在字詞的學(xué)習(xí)，夯實低年級識字、寫字的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)字詞的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累AABB、ABAB等詞語。 　　興慶回民一小呂英執(zhí)教的《寫作：寫作品梗概》，呂老師緊扣本單元語文要素，課前準備充分，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂原作的基礎(chǔ)上，抓住原作的情節(jié)，概括書的內(nèi)容，以梗概的形式與同學(xué)交流、修改！ 　　興慶四小康杰老師執(zhí)教的一下《打電話》，雖然打電話對學(xué)生來說并不陌生，但怎么有禮貌、如何表述清楚卻也是難點，本節(jié)課康老師就這個話題循循善誘，用好范例，巧設(shè)情境，巧妙的解決了這個難點！ 評委細聽謹審顯公正 　　評委們仔細聆聽，認真記錄，或思考、或交流，嚴格把關(guān)！ 學(xué)生學(xué)勁十足顯風(fēng)貌 　　課堂上學(xué)生們認真聽講、仔細思考、主動參與、積極探索；爭論質(zhì)疑，互相講解，思想的火花在這里碰撞，他們的認知、思維得到發(fā)展。 　　此次骨干教師示范課活動，體現(xiàn)了課堂教、學(xué)、評的一致性，更突出了“學(xué)為中心”，為探索高效教學(xué)模式，努力打造高效課堂起到引領(lǐng)和示范的作用。 制作：蔡成惠審核：黨敏