指尖上的思維 ——操作與思考之三角形內(nèi)角和

陪著蝸牛??看風景

著名心理學家皮亞杰曾說過，思維是從動作開始的，切斷了動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。動手操作是幫助兒童在動腦中建立空間表象的過程，但操作形成的表象還處于直觀階段，與比較、分析、綜合、推理等思考過程相結(jié)合，才能使兒童從直觀思維過渡到抽象思維，形成抽象的空間表象。 為了更好的發(fā)展兒童的空間觀念，提高課堂教學的時效，我們根據(jù)四年級孩子的認知特點以及教學內(nèi)容，讓孩子們在學習《三角形的內(nèi)角和》這一章節(jié)，布置了推導(dǎo)三角形內(nèi)角和的實踐性作業(yè)。 大家來看看孩子們的精彩表現(xiàn)吧?? 四年級七班張奕璇同學 四年級十班姜斯源同學 四年級七班孫艷陽 四年級十班于悅涵同學 四年級七班孫文澤 四年級十班徐鑰茹同學 四年級十班王翕同學 四年級七班崔雨桐 四年級十班徐佳航 四年級七班郝耀杰 四年級七班付化麒 四年級十班吳思穎 四年級十班高子昊 四年級十班胡洋 　　對于中高年級的兒童，圖形與幾何的有些內(nèi)容開始涉及較強的抽象性。在這類內(nèi)容的教學中，先采用兒童先動手操作，再思考交流，更有利于對抽象幾何的理解。 吳正憲老師認為，操作與思考都是促進兒童空間觀念發(fā)展的重要途徑。操作與思考相互作用、相互影響、相互促進。只有把操作與思考有機結(jié)合起來，才能讓兒童充分經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，為兒童積累豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗和思考經(jīng)驗，發(fā)展兒童的空間觀念。