“科學(xué)銜接助力成長(zhǎng)”-----雙減政策下的幼小銜接新舉措

孫全紅

3月24日，平安區(qū)教育局召開了“科學(xué)銜接助力成長(zhǎng)”主題研討會(huì)議，會(huì)議強(qiáng)調(diào)小學(xué)與幼兒園要加強(qiáng)交流與合作，幼小協(xié)同、系統(tǒng)推進(jìn)。區(qū)教育局副局長(zhǎng)李亞敏要求全區(qū)“幼小”工作者積極探索幼小銜接新路徑，通過主題教研、聯(lián)合備課、教學(xué)展示等形式，實(shí)現(xiàn)理念和實(shí)踐上的深層銜接，共同打造科學(xué)幼小銜接教育生態(tài)，破解幼小銜接難題，以幼小銜接為契機(jī)提升全區(qū)教育教學(xué)水平。 傳達(dá)學(xué)習(xí)會(huì)議精神 　　平安區(qū)第一幼教集團(tuán)第一時(shí)間學(xué)習(xí)傳達(dá)會(huì)議精神，利用3月25日的固定教研日重新審視“雙減”和《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》雙重政策下的幼小銜接工作，從梳理目前幼小銜接存在的問題、找到問題解決策略和健全保障機(jī)制三方面展開“幼小銜接”專題教研活動(dòng)。 “幼小銜接”專題教研 　　業(yè)務(wù)園長(zhǎng)孫全紅借助PPT，與老師一起梳理目前幼小銜接存在的誤區(qū)，分析“幼”、“小”階段的不同，尋找“幼”、“小”銜接上的斷層來樹立科學(xué)銜接理念。分析找準(zhǔn)《幼兒入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點(diǎn)》中的核心精神，首先關(guān)注兒童發(fā)展的連續(xù)性、整體性、可持續(xù)性；其次明白幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育應(yīng)注重身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備幾方面的有機(jī)融合和滲透，不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的準(zhǔn)備，更不應(yīng)用小學(xué)知識(shí)技能的提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練替代全面準(zhǔn)備。最后把握重點(diǎn)，開展有針對(duì)性的入學(xué)準(zhǔn)備教育。 解讀解析“入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點(diǎn)” 　　大班教研組長(zhǎng)劉郭蘭老師，帶領(lǐng)全體教師逐條逐字學(xué)習(xí)《指導(dǎo)意見》入學(xué)準(zhǔn)備涵蓋的4個(gè)準(zhǔn)備、15條發(fā)展目標(biāo)、36個(gè)具體表現(xiàn)和37條教育建議，讓它作為教師的行動(dòng)指南和行為抓手，與教育教學(xué)活動(dòng)和幼兒一日生活有機(jī)融合，滲透晨檢、晨間談話、進(jìn)餐、戶外運(yùn)動(dòng)、飲水、散步、整理與離園等各個(gè)環(huán)節(jié)，著眼于兒童全面發(fā)展。 　　通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，老師們認(rèn)識(shí)到銜接工作在兒童一入園就開始了,兒童某方面的能力和習(xí)慣的形成不是一蹴而就的,因此銜接工作也不可能一朝一夕就可完成。所以，小、中、大班組老師們分組教研，深入分析，充分探討，依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，將幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的各方面素質(zhì)分解成不同層次、水平的教育目標(biāo),劃分到小、中、大不同階段的教育中去，讓“幼小銜接”落到實(shí)處，讓幼兒得到連續(xù)性、持續(xù)性的幼小銜接發(fā)展。 自我學(xué)習(xí)? 內(nèi)驅(qū)成長(zhǎng) 　　老師們?cè)诩w教研之外，利用業(yè)余時(shí)間再讀再研《幼兒入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點(diǎn)》，并做了大量詳實(shí)的筆記，力求領(lǐng)透悟透文件精神，讓幼小銜接工作常態(tài)化、深入化。 　　相信通過本次區(qū)教育局幼小銜接聯(lián)合教研會(huì)議和本園專題教研活動(dòng)，能促進(jìn)幼兒園和小學(xué)并肩攜手，圍繞《指導(dǎo)意見》雙向落實(shí)銜接，有效、全面地銜接將會(huì)真正縮小幼兒園和小學(xué)兩個(gè)學(xué)段間對(duì)兒童要求的差異，雙向銜接的要求促使學(xué)校層面、教師層面共同探尋解決問題的策略，為幫助兒童健康、順利地度過幼小銜接期提供可實(shí)施、可操作的方法。