新學具來啦，跟著“新老師”自主學習

鵬程

（“3·3·3”下鄉系列之六） 　　王曉紅老師給云南昆明偏遠的尋甸回族彝族自治縣雞街鎮澤和完小的兩個班同學帶來了“3·3·3”新學具和《“3·3·3”自主學習手冊》。 　　四年級一班沸騰了。 　　另一個班一年級小同學又如何呢？ 孩子們排著隊，王老師分發。 　　他們人小，搬不動大箱子，那就分而治之，拆散了抱。 　　孩子們高興壞了！先前是王老師借曲靖小朋友的，現在有了自己能使用的了！ 　　“螞蟻搬家”好。 孩子們按耐不住喜悅的心情跑回自己的教室。 　　小組長分發，孩子們自己領，暫時沒領到的靜靜地等待，秩序井然。 　　快打開看看！ 　　“3·3·3”的兩個抓手很特別。 一是“3·3·3”學具。 它把“3·3·3”開發“反思腦”，使身心和諧、全面、主動發展的目標“物化”，通過“操作—體驗—體現”的過程得以實現。 　　二是《“3·3·3”自主學習手冊》。 它體現了“3·3·3”在發展新階段的新精神和新方法。過去很大程度上是老師領著訓練，現在是跟著“新老師”（這本書）進行“自主學習”，即自己主動學習。 　　新方法是“點讀法”，通過點讀調動眼耳口手腦這些學習器官，自己來修理這些“學習機器”。 　　“3·3·3”的標識，一位小同學對它發生了濃厚的興趣，從曲靖來的同學按照他的理解給這位小同學解釋。 　　我請課題組的朱峰老師解讀一下這個標識，好精彩： 這個標是“3·3·3”幾何體的濃縮，藍色外環代表宇宙，“天圓地方人為角”，綠色代表我們這項事業的生命力～青春和希望，黃色代表我們深深地扎根大地，紅色代表我們“3·3·3”人自強不息的探索精神！ 它集中體現了中國古代“天圓地方”的哲學觀，三角是金字塔，代表人類的智慧！ “3·3·3”用這個標識來表達天、地、人三者合一的哲學理念。 　　先說唱跳“3·3·3”歌舞《快樂“3·3·3”》吧： “ 你也來，我也來，一起到快樂的天地來……” 孩子們多高興啊！ 　　王老師： “回想一下：上一次我們跟著“新老師”學習了什么？能不能展示一下？” 　　點讀展示。 　　有不認識的字，老師直接告訴他。 這里不是識字，是調動眼耳口手腦參與點讀，學生能從嘴巴讀出的聲音理解題意進行操作，操作又促進對題意的理解。 　　按“新老師”的要求做準備。 　　休息了，同學們始終抱著王老師。 他們愛“3·3·3”，連帶著愛王老師；他們愛王老師，連帶著愛“3·3·3”。 　　心心相印。 鄉村孩子們多么需要“3·3·3”啊！ 　　胡校長和王老師說話，他們也簇擁著。 　　班主任吳老師和王老師說話，他們都簇擁著。 　　復習“點讀法”。 　　點讀： “讓我們自己用眼睛看、用耳朵聽、用手指點著字、用嘴巴讀、用大腦想。這就是我給你們講課的方法，叫’點讀法’ ”。 　　“目的是叫你們用’3·3·3’的方法讀書，修理’學習機器’ ”。 　　問：“新老師”說讀書時要用幾個學習器官？ 答：五個！ 　　五個學習器官是怎么用的？ 用耳朵聽，聽什么？ 　　聽自己的、聽同學的、聽老師和家長的。 　　一個個器官怎么參與點讀的，過去可從來沒有有意識認識、調控和改變。 　　最重要的是腦想啊！ 腦想什么？“新老師”說的什么？我該怎么做？眼耳口手腦是如何參與的？ 　　“你是怎么做的”？ 踐行。 　　在場的老師都做輔導老師。 　　班主任吳老師隨時幫助。 　　任課老師陳老師也隨時幫助。 　　累了就說唱跳“3·3·3”歌舞，緩解疲勞。 　　同學們這么高興，疲勞能不解除嗎？！ 　　繼續跟著“新老師”點讀、操作。 　　請看現場過程。 “新老師”說： “請你看一看，圖二左盤中是什么顏色的幾何體？然后用手把和它顏色一樣的幾何體都挑出來放在左盤里，請你操作。” 　　要說明的是這張圖的中盤和右盤還都是空白，同學們用眼睛看應該看明白。 　　同學們是怎樣操作的呢？ 大部分按“新老師”的要求操作，有的不放心，先看看別人的。 　　這位小同學全然不理會“新老師”的要求，眼睛看了也白看，站起來“全力以赴”把黃顏色幾何體放在左盤。 　　然后端著大白盤又拿綠顏色。 照片還顯示：遠處也有同學把黃顏色幾何體拿出來了。 　　“新老師”明明要求把紅顏色幾何體放到左盤，可為什么不聽呢？過去我們更多地是注重結果，可“3·3·3”不僅注重結果，而且注重過程，注重眼耳口手腦這些“學習機器”是如何參與的過程。還要讓你認識到，能調控，能改變。 　　王老師組織大家看圖，來解決這個問題了。 　　第一幅圖中的小朋友在做什么？ 他為什么瞪大眼睛滿頭大汗？ 　　鄉村的孩子們非常熟悉砍柴。對王老師提出的問題聚精會神地思考。 　　第二幅圖中的小朋友在做什么？ 　　問：第一幅畫和第三幅圖都是砍柴，哪個容易哪個難？為什么？ 　　是啊，為什么？ 　　這三幅圖想告訴你們什么道理？它和你們的學習有什么關系？ 想一想。 　　同學們開始領悟“磨刀不誤砍柴工”和要修理“學習機器”的道理了。 　　領悟不是一蹴而就的，需要過程。 再點讀、再操作…… 　　我們從曲靖帶過去的小學生在這里不僅看到了農村學生對“3·3·3”的熱愛，而且在幫助農村學生的過程中自己受到了教育，更深地領悟了“磨刀不誤砍柴工”的道理。 　　“3·3·3”有什么用？ 王老師給孩子們放宏觀認識的視頻。 　　眼睛沒見過、耳朵沒聽過、大腦沒想過。一起都是新鮮的。 　　一年級小同學和四年級一樣都被深深吸引。 　　外面的世界很精彩，人的智慧潛能、身心潛能能開發。 　　“3·3·3”學具就是開發智慧潛能、身心潛能的工具！ 　　種子在這里萌發。 “3·3·3”下鄉有意義。