格瑞特兒童之家致家長的一封信---春暖花開，好習慣奔你而來！

融啟格瑞特兒童之家

親愛的家長朋友: 大家好! 見字如面。第一次以信件方式與大家交流，內心無比激動也無比感慨，時光如梭，潤稚教育集團已經穩步發展5年，格瑞特兒童之家已進入辦學的第8個年頭，我履任格瑞特園長一職也有8年之久了，這8年以來，難以忘記無數個日夜與可愛的孩子、可親的家長、可敬的老師或喜悅幸福、或相攜相助、有笑也有淚的珍貴時光。日增月漲，寒來暑往，我們送走了一個又一個畢業班，迎來了一個又一個可愛可敬的小朋友和大朋友！工作循環往復，而成長層層疊加。這其中的感動、溫暖、美好的事情今天回想起來都歷歷在目，每每談及，我都如數家珍！感謝你們，親愛的孩子，你讓我作為園長，知愛育愛播撒愛；感謝你們，親愛的家長，您讓我作為園長，知責于心、擔責于身、履責于行！這些熱愛，這些托付，讓我的專業得以成長，也讓我的生命更加厚重豐盈！而我們的樂園——格瑞特兒童之家的生命力也愈發強大！ 以往我們都是面對面交談或者在家長會上與大家交流，這次選擇以信件的方式與大家交流，讓我想起來讀師范時期與同窗好友之間信件的傳遞，以前車馬很慢，書信很遠，但感情卻無比真摯，正是因為與家長朋友這份真摯的感情，我寫下了這封信，與親愛的各位家長朋友共話孩子的成長和發展。 伴隨著拂面吹來的和煦暖風，我們迎來了“春姑娘”。萬物復蘇,正是一年好時節！春天是播種的季節，把握好播種的節奏，才會在秋天收獲累累碩果。猶如我們學前教育的工作，在孩子關鍵期播下好習慣的種子，從而讓孩子收獲幸福的人生。 潤稚教育以培養幼兒好習慣為核心理念，社會上特色教育的園所很多，比如馬術、樂高、擊劍等等為特色定位，為什么我們集團確以“習慣”為核心呢，首先我們先看馬術、擊劍等這些是在“術”上提高孩子的技能，“術”字面理解就是技術，那么習慣則是道，道是什么呢，道：是精神品德，是自然運行的規律，也是人修身養性之本。道決定了一切行為的根本思想邏輯，使內心的境界如禪，道是術的基礎，有道才能成為更高的術。 習慣對于我們孩子們的一生都有至關重要的影響，習慣是行為的自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監控在什么情況下就按什么規則去行動。習慣一旦養成，就會成為支配人生的一種力量，它可以使人更快地達到目標。養成好習慣并不難，過程雖然痛苦，但一旦養成，就會成為我們終生的財富。習慣決定性格，性格決定命運。生活中的“小馬虎”很多，寫作業磨蹭、吃飯看電視、做事顧頭不顧尾、作業馬虎等等，視規則為兒戲的行為比比皆是。如果我們嚴格地遵循規則，主動養成良好的習慣就可以幫助我們塑造優良的性格，從而使我們終身受益。很多家長跟我溝通，孩子在家一個樣，在幼兒園一個樣，幼兒園提倡的好習慣在家里卻難以繼續。那么為什么孩子在家和學校是不同狀態呢，我們來一起看看幼兒園是如何培養的。 小班《生活習慣培養》教育意義與價值:1、通過生活活動培養幼兒養成良好的生活衛生習慣。兒童時期是形成各種習慣的關鍵時期，幼兒的可塑性大，良好的生活習慣的養成將使他一生受用無窮，尤其是對幼兒的個性形成有著深遠的影響。2、通過生活活動可以培養幼兒的獨立生活能力和勞動觀念。今天的幼兒是未來的建設者、勞動者，他必須是全面發展的人，有開拓創新和頑強勞動精神的人，因此培養幼兒生活自理能力、勞動習慣具有重要意義。3、通過生活活動培養幼兒良好的心理健康素質。注重生活活動的教育，不可忽視幼兒的心理健康。健康不僅是指生理方面的健康，還應該包括體格、心理和社會適宜能力的全面發展。一、流程:（一）餐前整理：洗手好習慣:1.飯前便后都要洗手，并掌握七步洗手法，仔細洗手2.初步掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈毛巾擦手）入廁好習慣:1.有入廁需要及時向老師報告，小男生小女生分開如廁2.小男生如廁時，看好腳下，站上臺階，入廁。小女生入廁時雙腳叉開，蹲下進行入廁，在入廁后取紙進行擦拭。3.入廁后小女生將紙扔進垃圾桶后進行沖水。4.在入廁后洗手離開廁所（二）用餐：排隊好習慣：1、在打餐前能夠將板凳放回桌子底下。2、有序的排成一隊，手放兩邊，準備打餐。3、打餐時沒有打鬧現象，能夠有禮貌給老師說：“謝謝”并按照指定的路線返回座位坐好。4、回到座位后，小手放腿上等待小朋友一起吃，一起報菜名，我是今天的小小報餐員今天的早飯（午飯、晚飯）是……，謝謝老師大家請吃。正確使用餐具習慣：1、在老師的引導下，能夠右手拿勺，左手扶著盤子，嘴巴靠近盤子的位置，一口饃一口菜。喝湯時可以雙手捧起碗，嘴巴靠近碗。做到不灑飯，不想吃的食物，可以放在雜物盤里。2、需要加飯的小朋友，請找老師說，老師請打飯（老師要注意餐量，隨時詢問這么多可以嗎）餐后整理：1.把盤子里面剩余湯汁倒進垃圾桶，放進洗碗池，把盤子放到盛飯的桌子上（擺放整齊）碗放在另一邊，擺放整齊。2.老師用抹布擦桌子，老師用84消毒桌面。3.保育老師整理餐具，主班老師帶著孩子園區散步，做小游戲，配班協助主班。排隊好習慣:從適應幼兒園生活和未來社會生活來看，2-3歲孩子都要懂得和學會排隊。在學習排隊的過程中，孩子學會等待，他們的耐心、堅持性、社會性都會得到發展。更重要的是，排隊是培養幼兒秩序感的途徑之一。所謂秩序感，是指對物體擺放的空間或生活起居習慣的時間順序的適應性。進餐環節好習慣： 　　《指南》中提到：幼兒的學習是在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值。進餐環節作為幼兒生活活動中的一部分，其過程同樣蘊涵著豐富的教育價值。因此，如何促進幼兒更加科學合理地進行午進餐環節，挖掘更多的教育可能性，是教育工作者不容忽視的職責。進餐環節作為幼兒一日生活中重要的一環，其作用在傳統的進餐理念下，常被停滯在食物的攝入、飲食習慣養成等方面，而更多的隱性教育價值卻被忽視。其實，自理能力、文明禮儀、快樂表達、心理發展等進餐環節都與幼兒多方面的發展息息相關。餐前快樂準備 幼兒園的餐前準備具有綜合性的意義，不僅包括幼兒身體的饑餓準備、清潔準備，還包括心理的情緒準備、自我服務意識的準備。1.餐前放松游戲，營造輕松歡快氛圍。用餐活動在區域游戲評價活動后，一些幼兒的情緒還處于緊張狀態，不利于進食，因此，教師應準備一些游戲來幫助他們舒緩情緒，調整狀態，例如教師可給幼兒講述一則笑話，或是為他們播報新聞，或是讓他們欣賞藝術作品，使他們放松心情，以便在增強幼兒食欲的同時，也為他們提供感受、表現、創造的機會。2.食譜介紹，刺激味蕾。 保育員打來餐后，教師圍繞食物的名稱、食物的搭配、制作方法、營養等主題與幼兒進行隨機的談話，色香味的誘惑放大了幼兒對食物的需求。當我向他說明了菜的營養價值能夠幫助他更健康，不生病，還能長個子，孫也便開始呼呼地吃起來，不一會兒碗就見底了。他咧著笑容向我表達好吃。當食物與幼兒某方面相聯系時，在幼兒看來才是更美味的、充滿吸引力的。愉悅進餐時光。“你吃得太慢了”、“怎么把飯都弄到地上了”、“吃飯的時候不能說話”……事實上，當這些話語出現在班級里的時候，孩子的情緒低下，用餐質量下降，這與教師的初衷是相違背的，或許多一些心平氣和的教育智慧，進餐環節多播放一些輕音樂問題就能迎刃而解。1.把問題拋還給幼兒，培養其自尊、自信問題其實是最好的教育資源。當問題出現時，我們只需把真問題還給幼兒，他們便會發自內心地尋找解決策略，內化的主動性更具目標性，行動性，比起客觀、強硬的要求要有效地多。2.考慮幼兒個性，提高進餐質量。幼兒的進餐質量不僅與自身原因相關，同伴的作用也不可小看，不同個性碰撞產生別樣火花，作為教師，我們特別善于分辨與發現。3.以同理心正確看待邊吃飯邊說話一事在進餐活動中，幼兒喜歡說話，相互交流或是自言自語，只要他的活動沒有妨礙其他幼兒吃飯，沒有破壞整個進餐活動，個體行為就不應當成為紀律問題而受到束縛。吃飯不說話除了能避免幼兒嗆食灑湯，以及方便教師維持班內秩序外，實則作用較少。讓幼兒邊吃邊聊，體驗進餐的愉快，不僅有助于增進食欲，也可以為幼兒多方面發展創造良好條件。教師應正確看待幼兒吃飯說話一事，理解并尊重幼兒表達的合理需要，讓吃飯成為享受，而不是語言溝通的限制。豐富的餐后活動1.適度放手，成就生活自理小練場 《綱要》中指出：既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。小班幼兒的生活自理能力比較薄弱，但他們很愿意動手嘗試，常聽見幼兒說：“我自己來”、“我可以”……可見，教師適度地放手，將餐后一些整理工作交給幼兒進行，如收放餐具，自取食物，擦抹桌面，整理桌椅等等，為幼兒提供自我服務和服務他人的機會，不但使幼兒能更愉快地進餐，更使他們體驗到集體生活的快樂。2.開設部分區域，尊重幼兒自主選擇幼兒進餐速度不一，教師在此環節指導工作陷入兩難，一方面要關注進餐速度慢的幼兒，另一方面又要顧及已完成就餐，準備餐后活動的幼兒。此時，教師會開放班級部分區域，使幼兒有事可做，以減少幼兒餐后亂跑的行為。餐后時光悠閑愜意，教師引導幼兒選擇未玩的區域滿足他們的探索欲，亦可與好友嘮長短，講故事，亦或進行個別化學習，使幼兒身心在輕松愉悅的氛圍里得到舒展，為接下來的午睡活動做好準備。進餐環節關系著每一位孩子的身心健康，更時時、處處透射出教師保教工作的專業水平和能力。教育要幫助兒童學會學習、學會生活，不應限于對幼兒提供成型的觀念、知識技能，更應該為幼兒提供一個充滿探索的機會，富于個性化的環境，溫馨的成長氛圍，從幼兒生長發育、情緒、行為、人際關系、個性培養等方面充分認識進餐環節隱含的教育價值，真正為幼兒創造一個寬松、科學的進餐環境，促進他們身心全面和諧發展。餐后整理好習慣餐后活動的組織是進餐環節的最后一個流程，餐后活動組織也是考驗幼兒教師教育觀念和教育能力的重要一環。一般來說，飯后不宜劇烈運動，老師們多半采用飯后安靜活動：散散步、折折紙、畫畫、玩玩橡皮泥，或集中講講故事等方式，積極在此環節為幼兒創造一個與同伴融洽交往，師幼積極互動的場所。餐后活動的組織，安全注意事項有：（1）堅決杜絕追逐打鬧、體育游戲、音樂游戲等，引起幼兒情緒亢奮、出現身體不適；（2）午餐后一定要有10—20分鐘的消化時間，再進入睡眠室進行午休；（3）進入睡眠室之前，一定要做好安全檢查，謹防出現幼兒好奇，將骨頭、魚刺等可能帶來安全隱患的物品帶進活動室，在未入睡時進行把玩，造成身體傷害。好習慣的養成，一輩子受用；壞習慣的養成，一輩子吃它的虧，想改也不容易。可見好習慣養成的重要性，而好習慣的養成也絕非一朝一夕之易事，需要我們幼兒教師用理念引領行動，長此以往，簡單的事情長期做、反復做，牢記于心、行動于身，才是幼兒園教育得以順利開展的重要保證，才能讓每個幼兒都成為祖國的有用之才！餐后游戲：1.散步2.手指游戲3.講故事，看圖書4.擊鼓傳花餐前禮儀1、小椅子雙手搬，輕輕推入小桌子下面。2、有序小便不擁擠，先小便再洗手3、洗好小手，輕輕走到桌子旁。4、輕拉小椅子，穩穩坐進去，身體不搖也不晃，準備進餐。進餐禮儀：5、小腳并并攏，放在椅子前，身體緊靠桌，一手扶著碗，一手拿勺子，開始吃飯。6、飯菜搭配吃，一口飯來一口菜，阿嗚阿嗚大口吃，閉起嘴巴多嚼嚼，嚼出聲音可不文明。7、小嘴巴不說話，小勺子也安靜，輕輕舀輕輕刮，飯和菜真聽話，聚攏來往嘴送,自己的飯菜吃光光，碗里桌面地面都干凈。8、節約糧食不剩飯，不挑食來樣樣吃。9、需要添飯菜，舉手給老師說。10、飯菜吃完再喝湯。11、吃飯時候有骨頭，輕輕放入垃圾盤,就餐禮儀都遵守，人人都夸好好好！12、湯水打翻時，及時給老師說，老師及時清理餐后禮儀：13、用餐快結束，火眼金睛來查看，盤中、桌面地面，剩余飯菜逃不了，通通送入垃圾盤。14、用餐結束后，先是站起身，再將椅子推入桌，接著再去拿盤子。15、手中有盤子，走路要小心，來到指定處，彎下身子來，勺子輕輕刮，剩余飯菜入鍋里，再將盤子疊整齊，勺子要回家。 《閱讀習慣培養》古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”哲人也說：“書籍是人類進步的階梯。”培養閱讀習慣，當你的孩子愛上閱讀，他將同時學會愛的方式，他會懂得愛自己愛他人愛生命愛世界。有人曾經對被評為全國十佳少年的孩子進行調查，發現這些孩子在閱讀能力都高于普通孩子；也有人曾經對一些成功人士進行采訪，發現這些人在總結成功經驗的時候，都提到讀書讓他們受益匪淺……為什么讀書會對一個人的成長產生如此大的影響呢？1．書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧中沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。知識是人類進步的階梯，閱讀則是了解人生和獲取知識的重要手段和最好途徑。孩子在格瑞特兒童之家學培養的閱讀好習慣，閱讀有益的書不但有助于開闊視野、培養廣泛的興趣愛好、學會為人處世等，而且可以增長見識，做到不出家門而知天下事，不出國門而了解世界各地的歷史文化、風土人情。2．讀書有助于孩子形成良好的品格和健全的人格，那些主人公具有美好品格的書籍，那些富有人文精神的書籍，很容易在閱讀者的內心引起震蕩。比如讀魯迅的書，會被魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心打動；讀李白的詩，會被李白“安能摧眉折腰事權貴”的傲骨打動；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，會被主人公保爾不向命運屈服的鋼鐵般的意志所折服……這些向上的精神會對人格起到升華的作用，并可以促使一個人形成良好的道德品格和健全的人格。3．讀書可以給我們打拼的勇氣和戰勝困難的力量。讀書能夠祛除內心的浮躁，讓一顆心沉浸在文字寧靜的世界里，給心靈以慰藉和滋潤。還能祛除內心的空虛，讓一顆心在知識的海洋中漸漸豐盈、充實起來。所以，讀書人不會無奈和茫然，因為有書為伴；不會孤獨和寂寞，因為有書為伴。4．讀書有助于積累詞匯，提高寫作能力。博覽群書，是一個積累的過程，天長日久，自然會產生寫的欲望。而且因為讀的書多，寫起來也會有信手拈來的感覺。你如果多讀幾個孩子的作文，就會發現那些勤讀書的孩子，寫出來的作文大多引經據典，內容充實，而且有深度。杜甫詩曰：“讀書破萬卷，下筆如有神。”說的就是這個道理。5．提高孩子的學習興趣和積極性。孩子在幼兒園和老師、同學、教材和課堂，閱讀喜歡的讀物能提高孩子的學習積極性，使他們主動認知、主動吸收知識，并積極運用這些知識開動腦筋去思考問題、分析問題、解決問題，從而有效地培養和確立主體意識，使孩子從依賴型的學習向主體型的學習轉變。用培根的一句話來高度概括讀書的好處：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。”感受讀書的樂趣，孩子之所以喜歡玩游戲，是因為游戲讓孩子感到快樂。那么要想讓孩子喜歡讀書，也要讓孩子感受到讀書的快樂。當孩子在認真看書的時候，我們不要去打攪他，更不要根據自己的興趣對孩子提出一些要求。因為這個時候孩子正沉浸在享受讀書的樂趣中，你要做的是分享這種樂趣，而不是破壞孩子的心境。另外，當孩子向我們講述自己閱讀的快樂和收獲的時候，我們一定要表現出和他一樣的開心，分享孩子的讀書成果，這會讓孩子更有成就感，并對讀書產生更濃厚的興趣。所以，培養孩子讀書的興趣，和孩子一起讀書，是家庭教育中一項重要的活動，它既引領孩子學習了知識，培養了閱讀興趣，又讓父母走進了孩子的心靈世界，增進了和孩子的交流。 中班《午睡習慣培養》一、目標：1、通過比較，分清哪些是睡覺的好習慣。2、逐步建立良好的生活習慣。3、初步了解健康的小常識。4、初步了解預防疾病的方法。5、學會保持愉快的心情，培養幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。二、習慣的流程：（一）睡前準備：1.睡前入廁。（男生一隊、女生一隊分開入廁，提醒女生用紙、提醒男生女生洗手）2.小女孩輕輕把皮筋（兩兩相互幫忙）、發卡取下來，統一放進準備好的專用筐子里面。3、兩兩小朋友相互幫忙解罩衣，疊整齊并擺放指定位置。4、幼兒輕輕走進教室找到自己的床。5、坐在自己床邊脫鞋（把鞋子正確整齊的擺放床邊）6、上床脫外套，把脫掉的衣服疊放整齊放在腳頭。（根據季節變化）7、展開被子。幼兒平躺或右側臥躺床上蓋被子，帶有圖案的一頭為被頭。春秋季節：被子蓋到幼兒腋下。（根據幼兒體質冷熱情況進行蓋被）冬天季節：把被子蓋到脖子肩膀（根據幼兒體質進行蓋被）夏天：蓋住小肚子。（可根據幼兒冷熱程度進行蓋被）8、幼兒進入睡眠狀態，保持安靜，不講話，教師可放故事或輕音樂幫助幼兒入睡。（教師巡視，幫助幼兒調整睡姿及蓋被情況）9、午睡時間到（放輕音樂），喚醒幼兒，（沒有醒的幼兒老師及時喚醒）幼兒坐起來穿衣服（根據季節變化，先穿上衣--褲子--襪子）10、坐在床邊穿鞋子，（左右鞋子穿正確）11、起床后提醒幼兒及時入廁。12、協助教師整理自己被褥，疊放整齊，帶圖案一面朝上，枕頭放置和被子一條水平線。三、價值和意義：1、午睡前小便的意義價值a、午睡前幼兒小便，可以做提前準備，為不影響睡覺質量做好準備，養成幼兒做事都要有提前準備，不影響做事情質量的好習慣；b、午睡時不容易不尿床2、去掉皮筋的價值意義a、對于幼兒安全有保障b、午睡時有舒服感，更避免小物件丟失情況出現。C、兩兩相互幫忙可以培養孩子互助互愛、社會交往、團結有愛的品德。3、整理衣物價值意義《3,6歲兒童學習與發展指南》中指出“具有基本的生活自理能力中要求在幫助下能自己穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣和能整理自己的物品。”看似簡單的整理衣物其實是幼兒良好習慣培養的一個重要內容，幼兒園的孩子正處于逐步養成良好習慣的階段，而良好的習慣是在潛移默化的環境影響中形成的。對于幼兒來講，他們的規則意識極其淡薄，整理習慣尚未形成，整理能力極弱，單純的說教是無濟于事的，因此，我們教師要采用一種好的方式方法幫助孩子養成整理的好習慣，并貫穿于幼兒的一日生活中就顯得極為重要。可加入兒歌：衣服脫下你別跑，要幫衣服做早操，拉拉衣袖伸伸臂，拍拍肩膀彎彎腰，這樣衣服就疊好4、午睡前輕音樂的價值意義在午睡時、由于每個孩子整個上午的集體活動都處在活躍和興奮之中、對于安靜的午睡活動不能一下子安靜下來。可以進行播放輕音樂或者故事，美妙的故事聲寢室里雜雜的說話聲越來越小漸漸的聽不見了，引導孩子慢慢的閉上眼睛仔細聽故事里都講的什么內容伴著音樂聲幼兒慢慢的進入夢鄉。5、正確睡姿的價值意義a、幼兒的睡姿正確與否關系到幼兒睡眠的質量和身體健康。俯臥壓迫心臟，血液循環受影響;蒙頭睡會使幼兒不能舒暢地呼吸到新鮮空氣。所以必須培養幼兒仰臥或右側睡的正確睡姿。b、側臥時，可使全身肌肉放松，有利于胃腸蠕動，此時雙腿要自然彎曲，枕頭不要過低。左側臥位不太好，因為人的心臟位置偏左，若向左側臥，心尖部部分會向左移動，致使心臟受壓，影響心臟的收縮功能。右側臥位，則無此弊，由于心功能不受影響，使血液循環良好，氧氣供應充足，大腦也會得到充分的休息。但俯位臥是不宜提倡的，因為它壓迫腹部，造成呼吸不暢、并影響消化。C、仰著睡時，呼吸能暢通，身體能放松，起床以后有精神；右側臥睡時，呼吸能暢通，也不會壓迫心臟，這樣才能美美地睡一覺。千萬不要蒙著頭睡，俯臥睡，這樣會影響呼吸，對身體不利。正確的睡姿可以幫助幼兒更好的成長和發育。6、午睡的價值意義a、有助于增強記憶力：幼兒的短期記憶有限，午睡能讓大腦鞏固和加強記憶，幫助孩子把最近的經驗轉化為長期記憶。 b、有助于提高免疫力：如果孩子白天不午睡，晚上也不能把失去的睡眠補回來，因此，缺覺容易讓孩子過度疲勞，變得易怒和多動。還會降低免疫力，提高孩子發育成肥胖兒的幾率。而且孩子的體力有限，經過一個上午的活動，在午飯后一段時間已經很累了。睡個午覺不僅能緩解身體的疲勞，還可以刺激體內淋巴細胞，增強體內免疫細胞的活躍性，增強免疫力。C、有助于改善幼兒的情緒：孩子有任何不適就會立刻表現出來，發脾氣、大哭等等，而午睡能緩解孩子的緊張情緒，改善心情，紓解壓力。d、有助于增強身體的防護功能：幼兒的身體正在發育，睡眠時他們的腦垂體會分泌生長激素，幫助兒童長身體，還能補充有的孩子夜間睡眠的不足部分，增強機體防護功能。可是怎么做才能讓孩子喜歡讀書，讓閱讀成為孩子的一種生活方式呢？談到這個問題，總是令很多家長頭疼。因為生活中我們常常看到很多孩子不愿讀書、討厭讀書。在他們看來，讀書是一件很枯燥的事情，有一點空閑時間，他們都用來看電視、玩電子游戲了，實在是靜不下心來看書。所以，要培養孩子對讀書的興趣，是一項長期的工程，不是一朝一夕能夠做到的，需要耐心和信心。總結這些年我引導依依讀書的經驗，我想可以從以下幾個方面著手：1．讀書要趁早，培養孩子的讀書興趣，越早開始效果越好。在猶太人的家族里，他們愛書如命。在每個猶太人家里，當孩子稍微懂事時，母親就會在《圣經》上滴幾滴蜂蜜，然后叫小孩去吻《圣經》上的蜂蜜。這種儀式的意思不言而喻：書本是甜的。讓孩子從小就懂得讀書是一件甜蜜而快樂的事情，以此喚起孩子對書，對文字的興趣。格瑞特兒童之家也是在每日閱讀積攢中，讓孩子換取自己喜歡的玩具，通過自己的付出獲得相應的收貨。2．保證讀書時間，讀書貴在堅持，讓閱讀成為生活方式，是一個長期的過程，不能松一天緊一天讀一天歇一天。如果每天都給孩子一段讀書的時間，哪怕只有10分鐘，日積月累也是一個驚人的數字。我和依依經過商議制定的生活作息時間表里，讀書和看電視一樣有固定的時間，除此之外，睡前半小時是雷打不動的讀書時間。格瑞特兒童之家在教學方法上和環境創設上，從活動到實踐中，我們設置了閱讀打卡，積攢換禮物，閱讀小明星等都在引領孩子產生閱讀興趣，每個孩子都在積極打卡閱讀中，同時也表揚格瑞特的家長堅持記錄孩子的閱讀情況，有記錄，才能看到成長的變化。3．營造讀書氛圍，讀書需要有一個良好的氛圍，如此才能保證孩子心情愉悅、注意力集中地讀書。所謂書香門第多才子，一個最重要的原因就是他們家庭讀書的氛圍好。如果父母是知識分子，本身都有閱讀習慣，言傳身教，自然能給孩子良好的影響。 大班習慣培養《整理習慣》 習慣對人極為重要，俗話說“良好的習慣，成功的一半”，好的習慣能使孩子終生受益，習慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個人成長的道路。而良好整理習慣的養成教育，包含了培養幼兒的責任感、做事認真仔細、有始有終、井然有序的生活態度等，也能使幼兒在整理中提高動手能力，養成良好的自理能力和獨立自主的性格。一、把“整理”的理念植入孩子的心中，實現家園共育！1、形成“讓孩子整理”的理念。現在的孩子多是獨生子女，家長溺愛孩子的現象非常普遍。生活中，家長包辦代替的情況實在太多了，不等孩子張嘴、伸手，吃穿玩用一切俱備，孩子失去了很多學習、鍛煉的機會。久而久之，孩子形成了依賴性，很難獨立思考或解決問題，進而喪失自信心。在家讓孩子學會自己的事情自己做，自己穿脫衣服并整理好，做完作業整理好小書包，完好玩具自己整理并放在固定地方等。放手讓孩子去嘗試、去體驗他要自己干的、能自己干的事情。一開始，不要因為怕孩子做得不好，或覺得這些事太微不足道了，就都攬在自己身上了，殊不知孩子正是在一件件的小事中成長和進步的，從小良好習慣的培養有助于終身習慣的養成，無論在以后的學習、生活，還是工作中，都能使習慣成自然。2、幫助孩子形成“我要整理“的理念。研究表明，一歲以后的孩子就萌發了獨立性和自我意識，要自己干一些事情。只不過成人過度的照顧、保護或經常拒絕兒童“我能做”的想法讓孩子無從感受到自己的能力，失去成功的體驗。逐漸形成“衣來伸手、飯來張口”的習慣。其實，要培養孩子良好整理習慣的第一步就是培養孩子的整理意識，首先，我們通過一些文學作品來培養孩子的整理意識，如跟孩子講一個關于整理的故事《小猴飛飛》，遇到涉及整理的內容時，可以跟孩子延伸討論，借助故事情節展開的教育活動更能為孩子所理解與接受。其次也可以通過為孩子樹立榜樣的方法來培養孩子的整理意識。成人在整理物品時，可以邊整理邊大聲地說：“我要把這些東西都整理好，它們要回到的地方都是不一樣的。”整理時可以用夸張的語言和動作來吸引孩子的注意。同時在擺放和歸類的時候要念叨著，為什么要這樣放，讓孩子理解整理的意義。二、學習“5S管理法”的整理方法，讓整理更高效！當孩子有了整理的意識之后，接下來就需要教會孩子整理的方法。研究調查發現，生活中很多孩子不會整理，不知道怎么整理，其實，整理不是單指把散亂的東西擺放整齊，為了教會孩子正確的整理方法，我們將5S管理延伸到了我們的教育之中。“5S”管理是一種通過規范現場、現物，營造有序環境，培養良好習慣的管理方法。其內容包括整理、整頓、清掃、清潔、素養五個方面，這里面的整理包括三個方面1、區分必要與不必要的物品2、盡快處理不必要的東西3、管理需要的東西通過對“整理”的重新理解后，我們總結了一套行之有效的整理方法。（一）區分必要與不必要的物品，及時丟棄或處理不必要的東西我們的活動區每天都要添置新的活動材料，一些廢棄的材料成了“雞肋”，教師很難下決心丟棄，擔心萬一“用得著”。而大班幼兒的書包和柜子里經常是雜亂的，幼兒不知如何整理，所以教師首先要明確擺放不必要的東西是一種浪費，使空間變小。其次讓幼兒了解不必要物品雜亂擺放，將增加尋找困難。最后教師和幼兒一起商訂如何區分必要與不必要的物品，明確物品的使用價值，每天自我檢查，及時處理不必要的物品。（二）科學管理需要的物品，對必要的物品分門別類放置，做好有效標識，創造一目了然的班級環境。1、給每樣物品找一個“家”。活動室的玩具、學具各種各樣，給每樣東西都找一個固定的“家”，可以幫助孩子養成有序取放物品的習慣。2、放置物品要求“易取”。物品應遵照就近、易取的原則放置，不超出規定的范圍，明確放在哪里合適。 3、做好有效標識，給每一個物品寫上名字或配上標記，并在擺放的位置貼上相應的標簽，還可以讓孩子自己設計標記圖。三、開展多種活動方式，強化整理習慣的形成，以往我們對孩子的習慣培養方面只是提出一些外在的要求，更多的只是說教，時間一長孩子就失去興趣，所以在培養幼兒整理習慣的過程中我們一定要根據幼兒的心理發展特點，通過開展多種有效的形式讓孩子喜歡整理樂于整理，讓整理習慣內化成孩子心里真正的需求。1、運用游戲法，激發孩子興趣。如利用“小醫院”“小吃店”等角色游戲來教給孩子一些勞動技能。孩子們在這些游戲中，會學到整理玩具等基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點，自然親切，生動活潑，收效較明顯。2、創造一個每周整理書包的慣例，讓孩子習慣成自然。書包是小學生必備的用品，整理書包也是小學生必須具備的一種能力，為了使孩子更快適應小學生活，在幼兒園大班階段，我們設立一個每周整理自己書包和柜子的慣例，每周找一個固定的時間設定為孩子整理自己柜子和書包的日子。每次都讓幼兒按照提出的要求整理一遍書包：從大到小從里到外整理。在剛開始的一個月里，老師每次都要檢查幼兒的書包和柜子，看看里面的物品是否擺放整齊，是否丟失。如果發現有幼兒沒有按照要求擺放，老師讓他重新整理，直到合格為止。就這樣，慢慢地、潛移默化地對孩子進行養成教育，漸漸地，每周一整的習慣變成了每日一整，孩子的也樂于整理自己的書包和柜子。3、經常表揚鼓勵孩子，不斷強化，使之內化。在實踐中我們經常會發現這樣的問題：某位幼兒因一次良好的整理行為，獲得了老師的一次表揚，可一段時間后，這位幼兒又開始亂丟東西，不知道整理了。其實，這問題不是出在幼兒身上，而是出在老師身上。我們的孩子其實非常期待得到老師的表揚，有些孩子在得到老師的一次表揚后期待著得到第二次第三次的表揚，但是孩子等啊等始終等不到，幼兒的良好行為未能得到應有的強化，不良的行為當然就趁機抬頭。所以作為要把表揚和鼓勵常掛嘴邊。經過這一學年的研究和具體措施的實施，班級幼兒的整理習慣和整理能力有了飛速的發展和進步。 　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》中提到：“兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面發展，就是兩個教育者，即學校和家庭，不僅要有一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念。”為了孩子的發展，家庭教育與學校教育必須聯合起來，形成一股強大的教育力量，切實為孩子們的發展奠定堅實的基礎。那么家長需要做到以下配合：1. 家長要時刻關注孩子這種變化,發現孩子的成長變化給予孩子鼓勵，習慣養成不是一朝一夕的，家長要時刻關注孩子，孩子有點滴進步，請您一定及時反饋給老師，我們會放大孩子的進步，給予孩子及時充分的鼓勵和獎勵，激勵促進孩子更好的養成各項習慣；2.關注孩子在家庭中孩子有哪些習慣養成需要關注和改善的地方，如果有，請您一定記得：不要焦慮，不要指責孩子，而是要多鼓勵并創造條件讓孩子的習慣繼續。同時您一定要及時致電或反饋班級老師，我們將持續關注孩子的發展情況，結合您的反饋，制定更加有效的培養計劃，家園共同配合，讓孩子的好習慣不斷提升；3.家庭是兒童成長發展的第一環境，家庭教育對兒童的影響最直接，家長要注重身教對孩子的影響，要求孩子做到的，自己首先做到。言教不如身教，希望家長朋友做好榜樣，以身作則，為孩子創造好習慣養成的最佳能量場。 親愛的家長朋友，一說起孩子的成長和教育，我不知不覺就進入了滔滔不絕的狀態，不知不覺寫下了這么多文字，希望能為大家帶來一些方法，身為學前教育工作者，我們責任重大，都說好的童年治愈一生，不好的童年一生都在治愈，讓我們家園合力，共助孩子自主發展，健康成長！ 我們因孩子結緣，才使今天有機會相聚在一起，共同交流和探討教育孩子的心得體會，感謝家長選擇我們，讓我們參與孩子最寶貴的三年時光，那么我也誠摯的邀請我們的家長和老師一起做好習慣監督，共同關注孩子的習慣培養，我相信在我們的共同努力下，幫助孩子建構一生相隨的好習慣，讓好的習慣助力孩子的美好未來。人生是一場馬拉松，不是百米沖刺，需要父母給孩子提供穩定的、溫暖的、健康的互動環境，讓我們共同努力，用心呵護，靜待花開！ 楊樺 2022年3月