“ 分 ” 出精彩， “ 層 ” 出不窮 ? --實驗小學校本研修之“分層作業(yè)設計”主題論壇

SYXX2014

陽春四月，草長鶯飛；疫情無情，教研暖心。線上教學，卻阻止不了實小老師們“停課不停研”的學習熱情。在疫情防控的特殊時期，實驗小學為進一步加強線上常規(guī)教學管理，健全作業(yè)管理機制，創(chuàng)新作業(yè)類型、加強作業(yè)指導，使作業(yè)布置更加科學合理有效，達到減負提質增效的目的，進而讓“雙減”政策落地生根。 　　2022年4月10上午9：00，實驗小學全體領導及教師再次云端相聚，共“課”時艱，“疫”起向前，以“‘分’出精彩，‘層’出不窮”為主題開展校本研修“分層作業(yè)設計”主題論壇。 一、精心籌備，精彩可期 此次活動從活動方案、參與人員、分享方式、技術測試等方面提前做了精心的籌劃和安排。各學年老師們結合新課程標準、所教學科核心素養(yǎng)，及本班學情，各自做了精心的準備。 二、理念先行，指引方向 論壇伊始，主持人關微微老師首先帶領大家共同學習了黑龍江省教育部發(fā)布的《哈爾濱市義務教育階段學科作業(yè)設計與實施指南》的精神及要旨。 　　關微微老師通過“作業(yè)設計與實施指南”的思維導圖，從總體目標、基本原則、實施指導、具體設計四大方面進行了經驗分享，希望能為教師們在作業(yè)設計上實現“‘分’出精彩，‘層’出不窮”指明了方向。 三、交流分享，減負增效 凝心聚力，砥礪深耕。論壇會上，幾位老師立足課程標準及單元目標，結合學科核心素養(yǎng)、教學內容、各自教學經驗以及“雙減”政策下的學情變化等，就如何有效進行分層作業(yè)設計，深入淺出地進行了研討。 　　“與詩同行遠人在畫中游 ”，閻世梅老師認為在作業(yè)設計上要遵循“趣、活、實”的原則，設計具有童趣性和親近性的作業(yè)，進而提高作業(yè)的實效性。她認為在作業(yè)分層的基礎上，更要關注孩子的學習習慣培養(yǎng)！ 　　朱佳老師的作業(yè)設計可以說是走“新”更走“心”。“說，玩，用、讀”四部曲，釋放童真童趣，讓雙減真正落地。 　　郭樂樂老師針對不同的學生設計不同的練習，難度分層、性質分層、評價分層讓不同層次的學生在選擇作業(yè)時能“愛我所愛”、“對號入座”，能夠調動各層次學生學習的積極性。 　　“智慧助雙減，提效又增質”，顧靜娥老師通過說、寫、思、用相結合進行作業(yè)設置，有針對性地設計一些提升學生主動探索和思考的“增值”性作業(yè)，讓學生去觸摸自己的“最近發(fā)展區(qū)”，不僅讓學生的個性得到充分的發(fā)展，更增強了學生的自信心。 　　亓曉琳老師認為作業(yè)設置，要著眼不同學生，聚焦學科素養(yǎng)，要體現常規(guī)作業(yè)的多層性，特色作業(yè)的多樣性，實踐作業(yè)的探索性。讓不同的學生收獲學習的樂趣，讓學生的學科核心能力得到全面發(fā)展！ 　　張巍老師的作業(yè)設計能基于語文學科的特質和文本特點。以“單元要素”為核心，牽聯(lián)“讀”與“寫”，綜合發(fā)展學生能力。同時也瞄準了作業(yè)設計領域二的素養(yǎng)空間--注重閱讀與親近科學，使學生趨于理性、善于實踐，具有實證精神。 　　隋宏偉老師認為作業(yè)內容安排要有合理的梯度，讓每一位學生都感到“我能做，我會做，我想做”，讓具有不同層次的學生在基礎和能力上各得其所，而且不斷提高其層次。 　　論壇中，思想火花的碰撞無形中為老師們指引了作業(yè)設計前進的方向，要聚焦學科素養(yǎng)，立足教學實踐，不斷統(tǒng)整與融合。變重復性、碎片化、機械化作業(yè)為整體性作業(yè)、情境性作業(yè)、思維性作業(yè)、創(chuàng)新性作業(yè)、實踐性作業(yè)、遷移性作業(yè)。把學生的學習動力和興趣調動到最佳狀態(tài)，讓學生“樂“在作業(yè)中，”享“在作業(yè)中，真正實現“減負提質”。 四、專業(yè)引領，靜待花開 本次論壇得到了以高永家校長為首的領導班子的支持，高校長對幾位老師的精彩分享給予了充分肯定，呼吁大家深入研究分層作業(yè)設計，且行且思，且研且進。一切從學生出發(fā)，放松學生的“雙肩”，力求為學生創(chuàng)設更多自主發(fā)展的空間！ 　　教育是一盤棋，我們在和疫情博弈，教育是一種使命，我們要堅守初心，落實“雙減”政策。本次論壇活動可以說是一次思想的碰撞、理念的交流！是教師進行業(yè)務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺。本次論壇是一個新的折點，也是一個新的起點。 “路雖遠行則將至，事雖難做則必成。”實小的教師們將在“雙減”路上不懈努力、淬煉內功，努力提升自己專業(yè)素養(yǎng)，向著質量強校、責任強校、智慧強校的目標不斷奮進！