小天使幼兒園安吉游戲案例分析—-《趣玩安吉梯》

（1）世的約定

放手游戲，發現兒童。解讀游戲，理解兒童。回應游戲，追隨兒童。 游戲是幼兒的天性，是幼兒生活和學習的特有方式，沉浸在自主游戲中的孩子們，開發出各種各樣新奇的玩法。 把真游戲還給孩子，讓孩子自由自主地游戲和學習并構建屬于自己的知識經驗。那么，當孩子們遇到梯子、木板、輪胎后，會發生什么有趣的事情呢？我們一起看看吧！ 游戲開始了，小朋友們有的搬、有的抬、有的扛，把梯子和木板搬到了操場上。1、2、3，加油，馬上就到了”，孩子們分工合作把木梯，輪胎，滾筒等器械搬到了運動場地。 老師把游戲的權利徹底還給了幼兒，沒有了教師煞費苦心的設計，結果幼兒的發展反而大大超出了教師的預期，這使她們看清了什么才是幼兒的“真游戲”，理解了真游戲中才有真學習。安吉游戲是一種真正的自主性游戲，顯而易見，游戲的過程中充滿了兒童表現出極大的創造力，他們學會相互合作，懂得相互關心。孩子們超有想象力。小菱菱說：“這是我的漂亮房子”。我很喜歡?? 安吉游戲最令我們震撼的就是孩子們的游戲力，包括同伴協商與合作的能力、解決問題的智慧和能力、不斷創造新玩法的能力、高難度的運動能力、自我保護的能力，以及自主與自律、專注與堅持等學習品質，整理和自理方面的良好習慣等。 教師只有真正放手，才能看到孩子們的真游戲，只有在真實的游戲情境中，才能有效地解讀孩子們的游戲行為，進而讀懂孩子，并為他們提供必要的支持。 反思策略 1.在保證安全的情況下，支持幼兒的想法，鼓勵幼兒調整游戲難度，能讓幼兒感受通過努力獲得的成就感。2.活動區材料共享，多為幼兒提供更多可操作的材料（如牛奶桶、海綿墊等），激發幼兒的探究欲望。 時間：2022年3月23日 地點：安吉體能運動區觀察對象：宇宇、信一力、琦琦，董辰碩等幼兒年齡：5歲觀察教師：趙麗觀察目的：安吉梯的玩法觀察目標：1.幼兒動作協調、靈敏，具有一定的平衡能力；2.敢于嘗試有一定難度的活動與任務；3.喜歡探究組合材料的玩法。觀察實錄：戶外活動時間，我們來到了安吉體能運動區，孩子們把安吉梯進行了自由拼接，利用前幾次玩的經驗，5分鐘時間就拼接好了框架。 梯子是生活中到處可見的物品，就這樣一個看起來普普通通的用具卻在孩子們的世界里千變萬化。 小宇：這是我的家，我在運動。 惠惠：小宇，那是我的家！小宇：我好像找錯地方了。惠惠：嘻嘻?? 琪琪說：那我們把它搬回去吧 孩子們充分發揮著自己的運動潛能，展示自己的勇敢，自信與創造。有的幼兒還是沒有克服心里上的恐懼感，還需要慢慢的去鼓勵他，讓他有足夠的信心。我的思考我們要學會放手，解放孩子的天性，給幼兒自由和自主的空間，讓孩子們自己探索和嘗試發現安吉梯的多樣玩法。培養其自信心和自我保護能力，促進幼兒主動勇敢和樂于助人，良好個性品質。 想想還真是神奇，幾個高矮不等的輪胎和油桶???，幾塊木板，一格一格的木梯，在每一周的游戲過程中千變萬化，各種好玩的游戲也由此產生…… 游戲的材料、環境和時間都是兒童游戲的基本條件。游戲材料自然生態且探索空間無限，游戲環境具有多種特征且富有自然野趣，游戲時間充足且靈活。室內沿用室外的理念，最大程度地將室內環境留給兒童；游戲材料的使用充分開放，不受功能限制。這些理念和做法保障了兒童有東西玩，有地方玩，有時間玩，是幼兒游戲最合適的條件，為兒童構建他們的游戲創造了無限的可能性。 孩子們進行了爬、鉆、滑、跳等在安吉梯上玩耍。這時，宇宇喊：我被卡住了！后面的琦琦說：沒事，我來幫你一下。琦琦用手推了推宇宇的腳，宇宇笑了，說：好了，好了，謝謝琦琦！琦琦也笑了笑說：不用謝！ 經過一段時間的游戲，孩子們站到梯子上不在害怕了，他們能大膽的在一定高度的木梯上來回行走，能將梯子與其它材料進行自由組合，一會就拼成了一條充滿挑戰的路：長板搭成滑梯、梯子組合的小橋。孩子們在長橋上盡力保持平衡，一路向前，在滑梯上毫無畏懼，勇敢滑行。 從大量案例以及幼兒游戲時的照片中，我們不難發現，孩子在自主游戲過程中，那種發自內心的笑容與喜悅。而這種笑容與喜悅的產生，與孩子獲得了真自由密不可分。在安吉游戲中，孩子的自由體現得淋漓盡致，他們可以自由選擇玩伴、場地、材料、游戲形式與游戲內容，盡情游戲。 中班的孩子們按照自己的思維自己搭建獨木橋。 小朋友第一次玩安吉梯時，非常小心地、緩慢地在上面爬行，即使是從長板上滑下來的時候，雙手也要緊緊地扶住身后的板子。問題1：我的梯子怎么總是晃動？陽陽：這里不行，這個梯子不穩，不行！悅悅：我來看看，我知道了，下面放個墊子小朋友拿來了墊子，鋪在下面。陽陽：還是不行，這個梯子還是晃動，不安全。小朋友們都吸引過來了，七嘴八舌的開始討論起來……“我知道了，你們看，把這個梯子拉過來就可以了”“我來，我來”最后在小朋友的不懈努力下，終于把梯子晃動的問題解決了。孩子們在長橋上盡力保持平衡，一路向前，在滑梯上毫無畏懼，勇敢滑行。充分地發揮著自己的運動潛能，展示著自己的勇敢自信與創造才能。 大多數孩子還比較膽小在梯子上都是爬行，個別孩子們能戰勝內心的恐懼，在梯子上伸平手臂，保持平衡，勇敢地行走。陽陽：我是第一個可以站上去走的小朋友。好開心！樂樂：哇！好厲害墨墨：開心鼓掌???? 從孩子們的游戲中我們不難看出，孩子是有能力、有自信的主動學習者，他們在一遍遍的探索、發現、解決問題和反思的過程中發展。 ??中班的老師記錄了孩子們在玩爬梯游戲中的自我成長，搭建獨木小橋，玩輪胎的各種游戲。分享游戲故事中，感受游戲中的小驚喜，生成孩子們的真游戲。在安吉游戲中，孩子們不僅能夠學到知識，而且能生發出更多的知識點。分享游戲故事中，感受游戲中的小驚喜，生成孩子們的真游戲。在安吉游戲中，孩子們不僅能夠學到知識，而且能生發出更多的知識點。孩子們組裝完，突然浩浩小朋友著急地說:"不好了，這個梯子的口口沒放進去！其他小朋友也過來一起幫忙，但是怎么都卡不進去，然后他們一起尋找原因??，反復幾次前后拉了拉距離，終于把梯子放下去了，安全了????！！！孩子們對安吉梯的組合玩法已經摸索出了很多種，比如將將長木板做成滑滑梯，；從梯子上跳下來，還能讓輪胎坐上滑滑梯。哈哈哈…真的太好玩啦！只有你想不到的，沒有孩子做不到的。 孩子們在游戲中自由探索，團結合作，很有創意，玩的非常開心，大家互相幫助，互相學習，鼓勵孩子們的創新玩法，對面對困難不退縮，勇于克服困難的小朋友進行表揚。 活動中，孩子們安全意識強，不推不擠、不爭不搶的去游戲，當一個游戲場景不能滿足他們游戲時，急中生智，又搭建了一個場景，商議制定游戲規則，真是玩的太盡興了! 知道我們在玩什么游戲嗎？悄悄的告訴你吧：我們利用長板和油桶??輪胎的搭建在玩蹺蹺板的游戲。我們很有想法吧?在游戲中，幼兒的表現往往是最真實、最自然的，所以游戲活動也是老師了解幼兒的重要途徑。 觀察分析： 1.幼兒能大膽地在安吉梯上進行鉆、爬、跳等平衡動作，動作的協調性與靈活性得到了發展。2.經過幾次的游戲經驗，幼兒每次能挑戰更有難度的活動，體現幼兒自主、自信的表現。3.增加了情境游戲，體現了朋友間要互相關心、互相幫助。4.幼兒有了新的玩法，體現幼兒有想法，喜歡探究與發現。回應與調整：1.結合活動內容，由于安吉梯有高度，所以要對幼兒進行安全教育，培養幼兒的自我保護能力。2.在保證安全的情況下，支持幼兒的想法，鼓勵幼兒調整游戲難度，能讓幼兒感受通通過努力獲得的成就感。3.活動區材料共享，多為幼兒提供一些可操作的材料（如輪胎、海綿墊等），激發幼兒的探究欲望。 讓孩子們自由的游戲，把游戲還給孩子，大膽放手，細致觀察，適時介入，讓孩子們自己去嘗試，失敗挫折不可怕，堅持到底就是勝利！ 收獲成長 在放手游戲、追隨幼兒這一理念的浸潤下，我們越來越多的游戲主題來源于幼兒的實際生活，萌發于他們的無限創想。有時候他們感興趣的恰巧是我們所擅長的，能夠誘發師幼間同頻共振，交相輝映。但有時候他們想了解的知識經驗也可能正是我們所陌生的、不熟悉的領域范疇。當面對類似情況時，我們應該在尊重、追隨、支持、推進幼兒游戲的同時注意觀察兒童行為，總結經驗，為后期的活動做準備。孩子們每次的游戲都離不開搬運梯子、搭建梯子、爬梯子，既能鍛煉身體，又能發展合作能力。在面對一個個難題時，孩子們能夠凝聚大家的智慧和力量，成功解決問題。孩子們合作、團結、互助等行為，也讓我看到了幼兒可發展的社會能力及創新能力，在以后的活動中，我會更加注重幼兒獨立解決問題能力的培養。 幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進讓孩子進行自主性游戲。戶外自主活動是幼兒最感興趣的一個活動形式，他們可以開展屬于自己的游戲，輪胎、油桶??木板和梯子的組合充滿著挑戰和刺激，不同的組合可以搭建出不同的“城堡”，不同的“王國”，每一次的游戲都是一次新的探索、新的征程。 玩完游戲之后，孩子們洗洗小手準備回教室了。 通過戶外自主游戲，充分給幼兒自主和自由的空間，讓孩子們自己探索和嘗試。安吉梯有多種玩法，每種玩法都具有一定的探險性，在幼兒全身投入游戲中，能培養其自信心和自我保護能力，促進幼兒主動、勇敢、樂于助人等良好個性品質的形成。 隨著游戲的不斷深入，孩子們不斷發現問題、分析問題、解決問題。他們將傳統的安吉梯游戲遷移生活經驗設計了的游戲情境，使游戲增大了趣味性和挑戰性。同時在游戲中通過與同伴合作一次次調整游戲項目，語言表達、合作交往能力、自信心都有了很大的提高。 為積極探究和落實安吉游戲的教育理念和游戲模式，有效推動幼兒園自主游戲活動的組織和實施，推進自主游戲常態化，小天使幼兒園在本周通過案例分享、集體教研、調整游戲材料、分析案例、總結交流等方式，進一步把觀察和解讀兒童的能力作為教師的核心素養，用最大程度的支持和最小程度的干預來實現解放兒童的目標，助力自主游戲活動的開展。??在不斷探索安吉游戲的模式中，我們開展了“樂享游戲、幸福成長”自主游戲案例分享活動，在交流的過程中各班教師以直觀形象的視頻和圖片、生動有趣的語言、豐富的肢體動作等給其他教師帶來更多的啟示。 針對幼兒游戲的回顧和分享以及如何有效解讀幼兒的游戲行為、幼兒游戲故事表征的呈現與大家進行了熱烈探討。 教育的目的就是沒有目的，要關注兒童學習的過程，一百個兒童有一百種語言，要去除固化課程模式，堅持兒童中心，在記錄過程中，教師不要揣測、模糊孩子的游戲表征，而是要實事求是記錄下孩子的反思過程，了解孩子的所思所想，站在孩子的角度，做真正懂幼兒的教育者。每一節的游戲課，我們都會錄制不同的視頻和照片進行對比分析。 ??老師們深知：玩是最好的學前教育，安吉游戲打破了幼兒園游戲的桎梏，用孩子們自己構想自由參與的真游戲替換了由老師設計的游戲，真正解放孩子的天性，讓孩子們從游戲中學習、成長。 本次安吉游戲案例的分享幫助老師們提升了理論知識和觀察分析能力。使老師們明白不僅要學會觀察還要會反思，才能更好地走進幼兒、走進游戲，用專業視角發現幼兒行為背后的價值和意義。在教師通過游戲案例的分析中，我們領會安吉游戲的精髓所在。把游戲的權利還給幼兒，教師應做到以下四點：    1.放手游戲    放棄主觀的指導和對兒童的行為控制，還幼兒自由自主的游戲。    2.觀察游戲    發現兒童的精彩行為，感受兒童在游戲中的能力，時刻關注兒童的動向，提供必要的支持。    3. 分析游戲    理解兒童游戲中的學習內容、探究過程與發展水平。    4. 回應游戲    基于游戲生成教學，對兒童游戲經驗進行梳理和提升。 ??正如華愛華教授說的：“你們今天看到孩子們的游戲水平，是他們在經歷一次次嘗試之后，逐漸達到的，而不是一蹴而就的。”每一張照片都記下了孩子們開心的笑容，不斷挑戰自己，從而成就自己。一天一天，孩子們在游戲中不斷創造出新的玩法，探索著成長的秘密，為我們的孩子鼓掌??加油???? 老師通過分享兩個案例，老師放手游戲的背后，孩子們收獲到的是什么，從“假游戲”到“真游戲”孩子們學會了勇敢、堅持、責任、表達、博愛和創新。潤物無聲，大愛無痕，而最美的教育，同樣無痕。在情景中學習，在行動中學習，有真實體驗，獲得了許多有益的經驗和快樂的成長記憶。 問題困惑 1.一日環節是否多？這些環節是否根據老師需要的安排？還是孩子真正學習發展需要？2.充足的游戲材料，我們目前有哪些？欠缺哪些？哪些又是必不可少的游戲材料。（如滾動材料欠缺，輔助材料移動的工具沒有等）3.開放的游戲環境，我們目前還是以功能性分區為主，接下如何調整？打破分區后涉及到材料的移動。4.游戲時間保障，至少一個小時的游戲何時段開展？如何調整？一個小時是否包含了擺放與整理的時間。書上說游戲時間可根據四季氣溫靈活安排。5.幼兒、教師深度探究與學習，觀察幼兒，我們在這個上面下功夫的策略是什么？ 自從開展安吉游戲以來，無論是積木區里建構的無限想象，還是陽光運動場上操作安吉滾筒、梯子等的花樣多變，亦或是的涂鴉區大膽創新，每一次的游戲都是充滿變化、挑戰、驚喜和冒險的。不管是作為孩子的老師還是孩子的家長，我們都要從心里尊重孩子的游戲行為，信任孩子會有自我保護的意識，在保證安全的情況下，把游戲權力還給孩子，只有這樣，孩子的身心才能真正的成長起來！小天使幼兒園自全面落實安吉游戲實踐活動以來，對室內外游戲進行了全盤改革，逐步開發、構建立足本園實際的室內和戶外自主游戲。行走在安吉游戲的路上，我們摸著石子過河，漸行漸思。