“春天的故事”——五年級語文公開課的學與思

元增榮

教學是一場修行，在永無止境的教學教研中，我們順應教材改革，積極轉變教學思路，開啟了與文本對話，與教育教學理念磨合，與學生思辨能力結合的課堂改革之旅。 本學期我們的公開課教學思路是“一說二教三反思”，這是在我們東關小學校崔校長和郭校長經過設身處地的考查后提出來的公開課教學方法。這種思路，解決了零散化的同課異構“單講單評不改進”的形式化公開課的不足，用層層推進的方式，讓教研組內形成了互幫互助互相引領、取長補短相互促進的氛圍，也在所有老師點評、發現不足及時改進的環節中，讓老師們從自身找不足，在他人課上找亮點，于點滴的改進、反思、接受中，形成了自己新穎有效的課堂教學模式。 　　五年級語文備課一組，由李愛華老師和元增榮老師組成。選擇的課題是五年級綜合性學習“有趣的形聲字”。目的是通過漢字的趣味性呈現，激發學生熱愛祖國語言文字、探尋語言奧秘，鍛煉學生收集運用材料的能力。 　　李愛華老師選擇的課型是以文帶文，她用四個環節的趣味設計，帶領學生探尋“象形字”的筆畫演變過程，分析梳理課本中“漢字的演變、組成”。把形聲字的組成特點和實際運用以圖文并茂的形式展現出來，讓學生直觀的感受到了“漢字的趣味無窮”。 　　在李愛華老師授課之后，崔校長和全體語文老師都提出了寶貴的修改意見。她們指出：課前誦讀要與文本相聯系，為教學做鋪墊。教學環節要重點突出，要給學生思考和表現的空間。課后帶文，可以用自主探究代替，不必牽強的去帶一些與文本無關的內容。 在校領導和老師的指導下，經過二次研磨，元增榮老師講授了“分享展示課型”的“有趣的多音字”。在不改變上一節課模式的基礎上，適當縮減和增強一些環節，讓“多音字”的趣味性得到了增強。 他用“六書”造字法導入全課，讓學生通過手繪“象形字”的形式感受漢字的趣味性，然后結合文本內容，讓學生自讀探究，發現漢字的演變過程。并對成型的“形聲字”做了簡單有效的解釋，再次激發了學生的學習熱情。 他對 “形聲字”教學環節做了主要設計，以“給形聲字分類”“加偏旁組成形聲字”和“形聲字擂臺賽”的形式，鼓勵學生大膽思考，積極展示自我收集和分享的內容。以“分享展示的形式”完成了對“形聲字”的探究。 整堂課環節流暢，稍有不足。 課后所有語文老師對這堂課進行了二次指導，大家認為課前的鋪墊仍有些多，綜合性學習必須放手讓學生去尋、去思、去展示才能達成教學目標。 大家的建議再次讓授課教師找到課堂的不足，為綜合性學習課和分享展示課的課堂教學積累了經驗。 　　切合實際的點評，點對點、面對面的級組研磨，讓我們的課堂更加多彩。“一說二教三反思”，讓我們在課堂上找自身的不足，反思自己的教學思路，研讀文本的重點之處，真正達到了“學以致用，教以得法”。 在東關小學的多功能會議室里，我們東關小學校的語文人在崔校長和校領導的引領下，譜寫著“春天的故事”。 相信 “待到山花爛漫時，她在叢中笑。”