【五小德育】修煉提升能力育人路上求真——小學(xué)第五聯(lián)盟組“梁雪工作室”班主任基本功賽課活動

回眸的暖陽

根據(jù)《賓縣基礎(chǔ)教育教師能力素質(zhì)提升暨新時代教師基本功修煉活動實施方案（2021—2025）》（賓教發(fā)〔2021〕62號）文件子項目“賓縣中小學(xué)班主任能力素質(zhì)提升競賽細(xì)則”要求，賓縣教育局、賓縣教師進(jìn)修學(xué)校在全縣中小學(xué)開展了班主任能力素質(zhì)提升展示交流活動。 賓縣第五小學(xué)校在第一時間通知所有班主任自愿報名參加本次活動。學(xué)校層層把關(guān)，嚴(yán)格按照文件精神的要求進(jìn)行審核，最后上報到工作室參加比賽的是田野老師和晁艷麗老師。 　　梁雪工作室的成員根據(jù)活動要求結(jié)合進(jìn)修校德育部下發(fā)的競賽章程制定了詳細(xì)的計劃。 　　疫情的突然來襲打破了原來的寧靜，原本的現(xiàn)場比賽改為線上進(jìn)行。所有參賽老師都以各聯(lián)盟小組為單位，以視頻錄制微課的形式上報到工作室。 梁雪工作室分別收到賓縣第五小學(xué)、常安中心校和寧遠(yuǎn)中心校的兩節(jié)課，共六節(jié)視頻課。根據(jù)參賽要求，報名參加班會課賽課的有賓縣五小的田野老師、常安中心校的于艷艷老師和寧遠(yuǎn)中心校的宋秀麗老師。報名參加心理健康課賽課的有賓縣五小的晁艷麗老師、常安中心校的衣慶超老師和寧遠(yuǎn)中心校的李娜老師。 　　收到線上賽課的通知后，林桂霞校長強(qiáng)調(diào)：本次疫情導(dǎo)致班主任基本功修煉現(xiàn)場賽課活動無法正常進(jìn)行，雖然改為線上評審，但是所有參加賽課老師設(shè)計的課的質(zhì)量要做到精而又精，要做到以學(xué)生為主體設(shè)計活動，更要突出學(xué)科特點。她還說根據(jù)要求請聯(lián)盟校各出一名領(lǐng)導(dǎo)作為評委，按照賽課評分標(biāo)準(zhǔn)打分。因此，本次活動由賓縣第五小學(xué)校、寧遠(yuǎn)中心校和常安中心校的德育校長梁雪、孫娜和高天民共同進(jìn)行評審。 最后，評選出班會課兩節(jié)：賓縣第五小學(xué)田野老師的《雷鋒精神伴我成長》和常安中心校于艷艷老師的《做環(huán)境的小主人》。 心理健康課兩節(jié)：賓縣第五小學(xué)晁艷麗老師的《做情緒的小主人》和寧遠(yuǎn)中心校李娜老師的《我的情緒我做主》。? 　　賓縣第五小學(xué)田野老師的班會課《雷鋒精神伴我成長》形式多樣，內(nèi)容豐富。無論是主題的選取，還是對每個環(huán)節(jié)的設(shè)計，她都試圖觸動學(xué)生的心，感染學(xué)生的心。她從雷鋒的名字入手，和同學(xué)們一起去尋覓這個閃著金光的名字，通過詩朗誦《雷鋒叔叔，你在哪里》一起去尋找雷鋒的足跡。看雷鋒的生平視頻再談感受，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，學(xué)習(xí)雷鋒全心全意為人民服務(wù)的精神。又通過課件演示雷鋒的故事，結(jié)合具體故事讓學(xué)生談感受，使學(xué)生認(rèn)識并感悟雷鋒其人其事其精神，從而激發(fā)學(xué)生向雷鋒同志學(xué)習(xí)的熱情。和學(xué)生一起重溫雷鋒名言，觸動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受情感的撞擊，以此來指導(dǎo)自己今后的行為。為了使廣大同學(xué)對雷鋒精神內(nèi)涵有更深的了解。田老師引導(dǎo)學(xué)生說一說自己熟悉的社會上的雷鋒人物，并課件出示：1998年軍民攜手迎戰(zhàn)特大洪水，2003年抗擊非典疫情，2008年汶川地震救援，2020年抗擊新冠肺炎疫情。再結(jié)合具體事例，學(xué)生說一說應(yīng)該學(xué)習(xí)雷鋒叔叔的什么精神。最后，聯(lián)系生活實際，小組討論尋找班里的小雷鋒。激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。 本次主題班會在歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》中結(jié)束，老師提出希望：通過這次班會，相信會有更多的小雷鋒出現(xiàn)在我們周圍，希望同學(xué)們像雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，做新時代的小雷鋒。 　　常安中心校于艷艷老師的《我做環(huán)境小主人》這節(jié)班會課上，她先讓學(xué)生通過欣賞祖國山川秀美的景色和大自然被破壞的圖片，讓他們認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，再讓學(xué)生觀看漫畫《我想洗澡》，交流身邊破壞環(huán)境的現(xiàn)象以及這些破壞行為給我們帶來的影響，使學(xué)生領(lǐng)悟到環(huán)境保護(hù)要從我做起，從身邊的小事做起，調(diào)動學(xué)生參與到行動中來，讓他們懂得“金山銀山不如綠水青山”的道理。 通過本次主題班會，使學(xué)生心理產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識，更產(chǎn)生了保護(hù)家鄉(xiāng)的榮譽感，希望能從孩子們簡單的話語中，體會到了他們的決心：保護(hù)環(huán)境，應(yīng)從他們自身做起，從當(dāng)下做起，從監(jiān)督和制止身邊那些破壞環(huán)境的不良行為和現(xiàn)象做起。 　　賓縣第五小學(xué)的晁艷麗老師所執(zhí)教的是小學(xué)心理健康教育《做情緒的小主人》。本節(jié)課利用希沃白板5和班級優(yōu)化大師進(jìn)行相輔教學(xué)。為了幫助學(xué)生掌握正確的情緒調(diào)節(jié)方法，保持愉快的心境，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件是非常必要的，針對孩子們出現(xiàn)的問題，她設(shè)計了本課《做情緒的小主人》。 《做情緒的小主人》一課中，她結(jié)合中年級學(xué)生的心理特點依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，巧妙利用希沃白板，運用游戲體驗法、視頻講解法、比賽激勵法等輔導(dǎo)手段，讓學(xué)生了解情緒、感知情緒、加深體驗，學(xué)會做情緒的小主人。 本課體現(xiàn)了“生本教學(xué)”的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。課堂中采用了課前熱身、討論、歸納總結(jié)等多種輔導(dǎo)方法，形式多樣，交叉進(jìn)行，讓學(xué)生充分感知到情緒的作用，體驗掌控情緒的重要性。課堂中利用游戲把整個教學(xué)內(nèi)容貫穿起來，聯(lián)系生活實際，注重學(xué)生合作探究，創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，把抽象的內(nèi)容形象生活化，實現(xiàn)了有效課堂教學(xué)。 　　李娜老師這節(jié)心理健康教育課《我的情緒我做主》，她主要采用了情境教學(xué)法、合作探究法和心理投射法進(jìn)行活動，由于學(xué)生對“情緒”的概念難以理解，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情緒體驗，所以讓學(xué)生通過表演認(rèn)識情緒；對于如何調(diào)控情緒這個問題，學(xué)生不容易概括、歸納，李老師就采取小組成員合作探究的方法，集眾人智慧。心理投射是抒發(fā)個人心理情緒的一種專業(yè)性技術(shù)，通過音樂、畫畫、涂鴉等方式表達(dá)自己的體驗，流露出的信息比較真實，本節(jié)課李老師就很好的運用了這種方法，并且達(dá)到了使用目的。 李老師結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了以下活動：一、熱身小游戲“抓到幸運”，通過游戲調(diào)動學(xué)生的積極性，初步認(rèn)識情緒；二、參與活動初識情緒，明確人最基本的四種情緒使喜、怒、哀、懼，認(rèn)識積極情緒和消極情緒，了解不良情緒對人的不良影響；三、認(rèn)識自己的情緒，正確面對，通過心理投射使學(xué)生認(rèn)識自己的情緒；四、接納情緒，妥善管理，通過小組合作討論面對消極情緒的方法，運用恰當(dāng)?shù)姆椒ü芾碜约旱那榫w。通過李老師以上活動的設(shè)計，大部分學(xué)生找到了恰當(dāng)?shù)恼{(diào)解情緒的方法，整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)目標(biāo)完成較好。 　　育人于無形，育人于本真，班主任老師們在修煉的路上提升素質(zhì)能力，在育人的路上不忘初心，以德樹人，彰顯本真！撰稿：梁雪制作：梁雪審核：林桂霞