閱讀·最美的姿態 —— 新寧路小學“教師共讀”讀書分享會之語數篇

慧雅新小

水韻潺潺，滋潤萬物生靈，書香盈盈，培育蕓蕓眾生。為引導教師持續更新教育教學理念，樹立終身學習的思想，豐富并形成教育智慧，實現教師專業水平、校園文化水準、學校辦學品味同步提升，近年來，新寧路小學狠抓教師閱讀，持續開展教師共讀活動。又一輪持續一年的教師共讀活動結束了，老師們在讀中同學習，共思考。繼前期組織綜合學科教師讀書分享會后，3月15日—16日，新寧路小學又開展了語數學科教師“共讀一本書”讀書交流活動。 語文篇 　　語文老師利用一年的時間閱讀了王菘舟老師的《美在此處:王菘舟講語文課上什么》、《美其所美:王菘舟講語文課怎么上》這兩本書。王崧舟老師對語文教學獨到的理解和深厚的語文素養給予了老師們思考和啟發。 　　《美在此處》這本書中王老師就如何細讀文本進行了詳細說明。六年級趙萍老師從直面文本、字斟句酌、感同身受、比較品評、擦亮語言、想象還原、尋找縫隙、開掘意蘊八個方面為我們梳理了如何細讀文本。細讀文本是老師的基本功，趙老師以《石灰吟》為例具體講述在語文教學中如何實踐，她認為細讀不是從文本開始的，而是從“自己”開始的;細讀也不是到文本為止，而是到“自己”為止。文本細讀是我們在發現文本的同時，最終發現全新的自己。通過她的分享，讓我們對細讀文本有了更深刻的認識。 　　王菘舟老師說:“把語文上成一束光，把自己上成一束光。”五年級李潔老師為大家總結了語文教師如何提升課堂境界的六種方法，分別是:通過“舉象”，還原語文的生命圖景；通過“造境”創生語文的生命境域；通過“人情”體驗語文的生命溫度；通過“會意”感悟語文的生命哲思；通過“求氣”觸摸語文的生命律動；通過“尋根”傳承語文的生命價值。李老師認為我們在課堂教學中，首先應該立足于基礎實用的境界，然后上升到科學的境界，最后上升到審美的境界，這是生命的境界。通過李老師的分享，讓我們感受到語文課堂的美麗，語文課堂雖然“充滿勞績”，但只要我們提升自己的境界，就可以“詩意地棲息”在語文的大地之上。 　　語文教師如何彰顯語文意識在《美在此處》這本書中進行了詳細的解釋。四年級劉雪嬌老師就如何細讀文本和如何彰顯語文意識兩方面談了自己的感想。劉老師從書中為大家歸納出不同文體選取語文意識的方法，每一種文體都總結了各自不同的形式之美。她認為無論是哪種形式之美，都需要我們有一雙敏銳的雙眼，一雙語文的雙眼，否則我們只會關注到文本的內容，看不到文本表達的形式。除此之外，四年級組其他老師都引用王老師《美在此處》中的觀點談論了自己的感受。通過她們的分享讓我們感受到如果我們的語文教學能夠花更多時間引領孩子們有所感受、有所領悟、有所積累、甚至有所遷移和運用，那么，我們語文課的語文味定會更濃。 　　關于語文教師如何分析課堂學情和如何把握教學起點在《美其所美》中給了各位語文老師答案。三年級徐敏老師以學情分析為出發點，她認為教師首先要明確學生要學什么。其次，把握語文教學的起點，學生到達目的地之前已經具備了哪些條件，還欠缺哪些條件。第三，設計教學過程，解決怎么學的問題。通過徐老師的分享讓我們深知語文課應該以學生的發展為主，準確分析和把握課堂學情是語文教學的邏輯起點。 　　“我并不是在講語文，我就是語文。”二年級劉琴老師為大家帶來了“快讀”、“慢讀”和“選讀”三種讀書方法。她認為，做教師，眼里要有“教育”，要能從生活中的事物看到其中隱含的教育性。讀文章，要能提取信息，除此之外，還要有能夠提取教育教學所需信息的能力。通過劉老師的分享讓我們明白了語文教學，是一個教學難點，越是走近它，越覺得它的奇妙無窮。對我們來說，精讀課文的處理、難點感悟以及情感的升華都至關重要。 　　《美其所美》中有這樣一句話:“我并不是在聆聽學生，我就是學生。”一年級張亞玲老師關于“理答”總結出理答要有“行動力”、“教師力”、“情感力”三點，她圍繞師生間如何進行互動談了幾點深刻的感受，她認為，我們無時無刻不在進行著理答，問題在于在理答發生時，我們的語言或行為要給孩子心靈上的撫慰，這是語文教學過程當中必須思考的問題，也許無意的一次理答會造就一個孩子對語文的熱愛，所以這是一個必須要不斷思考并磨練自身的問題。 數學篇 上學期數學老師每兩周共讀活動中一起研讀了俞正強老師的《種子課2.0》，假期以年級組為單位整理讀書分享，由一個中心發言人分享讀后所得。 　　六年級組竇永秀老師分享讀《種子課2.0》中的收獲，教學要基于學生的生活經驗、學習經驗，我們在課堂中應該創設多種感官參與的途徑，在豐富、生動的體驗活動中強化學生對這一類單位的感知與認識，將數學體驗深化為數學經驗。“從學生的思考出發”是老師們備課的依據，同時梳理出悟透知識本身比選擇方法、策略更重要。給隱形知識教授困難提出了解決方法，讓老師們通過再經歷中體驗解決隱形知識的學習過程。 　　四年級組韓建梅老師主題分享《新授課，如何把握教學設計》，從三種學習基本樣式依次展開，以分數的初步認識、有余數的除法、分數的加減法運算這一個個實例詳細闡述每一種樣式。三種學習樣式，可獨立，可融合，把握生活原型的激活，讓生活經驗從明白到明白。數學思考扎實，讓學生經歷觀察、分析、比較分類引發問題的推測，研究驗證，形成結論。建議老師們在備課中找生活經驗原型，找可供思考的材料。 　　三年級組李皓兒老師在優美的音樂聲中以思維導圖的形式開始了她的《讀書和思考都是快樂的》分享，她從曾國藩的家書“士人讀書，第一要有志，第二要有識，第三要有恒”告誡老師們讀書一定要有恒心。 　　二年級組包財英老師以思維導圖的形式分享主題《復習課，如何把握教學設計》。通過實例分數的四則運算，進一步闡述復習課的教學設計特點。通過大量案例總結出復習課應當如何把握教學設計。俞正強的課堂有的是思考路線，教師不僅要對數學教材有整體把握，而且對數學文化和數學思想有深入的研究。同時分享了俞正強訪談實錄《低頭找幸福》給予自己的教學思考。 一年級組劉芳老師從現在教育關鍵詞“雙減”分享《教書，是咋一回事》，從書中的經驗聯系自己的課堂查擺教學中出現的問題。除了具體實在的教學實錄，書中貫穿了俞校長很多獨特的教育思想，有的都是超越學科的啟發。 　　最后，王校為此次活動做簡要總結。關于語文課怎么上，王校提出了三個層次，分別是課堂教學規范、課堂教學特色、課堂教學風格。同時數學老師也要做到認真研讀教材，深入理解，用心發現，自我挑戰。希望每位教師都能將書中所講的內容應用在自己的課堂教學中，形成自己的特色。作為教師，不但要讀懂學生，讀通教材，研讀教參，更重要的是讀懂生活這本書，做到眼中有教育，心中有學生，愛讀書就像愛生活，讓閱讀貫穿生命的始終。 　　笛卡爾說：我思故我在。在閱讀中向名家學習，也在閱讀中反思自己，提升自己，最終反哺學生，這是我校開展教師讀書活動的最終意義。后續，新一輪的教師共讀活動即將開啟，讓我們期待又一段精彩的心靈的旅程……