春天里，一場與小數(shù)的相遇——欒川縣2022年中小學優(yōu)質(zhì)課大賽（小學數(shù)學）

欒川小數(shù)

陽春三月，鶯飛草長。2022年3月15日-16日，欒川縣2022年中小學優(yōu)質(zhì)課大賽小學數(shù)學組的激烈角逐在欒川縣第四實驗小學錄播室拉開帷幕。 第一篇章賽前準備 “賽出風格，賽出水平”是所有參與此次比賽人員的共同目標。 　　評委組和工作人員在欒川縣教體局中小學教研室小學數(shù)學教研員曾素玲的指導下，認真工作，確保此次賽事公平公正，周密安全地開展。 第二篇章精彩賽事 參賽的53位教師給我們精心呈現(xiàn)了自己醞釀已久的精彩課堂——從環(huán)節(jié)設(shè)計到語言錘煉，從教具制作到儀表著裝，從板書布局到眼神動作……無一不在闡釋他們對小學數(shù)學課堂教學的執(zhí)著和熱愛。 　　1號是來自欒川縣廟子鎮(zhèn)中心小學的姜紅霞老師，她執(zhí)教的是《負數(shù)的初步認識》。 這節(jié)課姜老師結(jié)合學生熟悉的生活情景初步認識負數(shù)，感悟數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系；教學過程處處體現(xiàn)目標意識，以動態(tài)舉例的方式認識生活中的負數(shù)；從具體到抽象引導學生通過觀察、思考、探索概念的含義,揭示概念的本質(zhì)。 　　2號是來自欒川縣合峪鎮(zhèn)第二中心小學的蘇懷川老師，他執(zhí)教的是《中間經(jīng)過的時間》。 本節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了適合學生學習的生活情境，在引導學生學習的過程中，注重建立數(shù)學模型，幫助學生把無形的數(shù)學學習，變?yōu)橛行蔚臄?shù)學活動。通過撥一撥、畫一畫、算一算，讓學生在一系列的活動中，探索出時間的計算方法。直接相減和分段計算兩種方法，讓學生思維更加清晰。 　　4號是來自欒川縣第三實驗小學的盧海霞老師，她執(zhí)教的是《三角形的面積》。 這節(jié)課教師放手讓學生采用小組合作、自主探索的方式，主動參與學習。在操作、觀察、分析、推理、概括的過程中，以“動”促“思”，既培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的能力，又激發(fā)了學習興趣。數(shù)學文化適時引入課堂，拓寬了學生的知識面。 　　5號是來自欒川縣赤土店鎮(zhèn)中心小學的白天佑老師，他執(zhí)教的是《乘法分配律》。 本節(jié)課教師精心準備，教學設(shè)計合理，條理清晰，通過設(shè)計多層次的問題，學生在解決問題中達到靈活掌握乘法分配律這一難點。 　　6號是來自欒川縣陶灣鎮(zhèn)張盤村完小的楊全興老師，他執(zhí)教的是《容斥原理求陰影部分面積》。 楊教師拋磚引玉，利用新舊知識間的聯(lián)系，引出容斥原理；讓學生在“思—辯—尋—說”等一系列活動中，利用容斥原理巧求陰影部分面積。習題可以設(shè)計與實際生活聯(lián)系更緊密的問題，然后大膽放手讓學生探究。 　　7號是來自欒川縣陶灣鎮(zhèn)前鋒村完全小學的姚小云老師，她執(zhí)教的是《小數(shù)的加減法》。 本節(jié)課老師借助整數(shù)教學，運用遷移的方法，調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗讓學生計算；教學時利用主題圖為學生提供素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間；嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。 　　8號是來自欒川縣獅子廟鎮(zhèn)獅子廟村完全小學的張老德老師，他執(zhí)教的是《梯形的認識》。 這節(jié)課上張老師遵循以發(fā)展思維為主線，讓學生經(jīng)歷猜測--驗證--總結(jié)等探究過程；體現(xiàn)學生的主體地位，引導學生自主發(fā)展；練習設(shè)計突出知識重點，有層次。 　　10號是來自欒川縣第一實驗小學的陳禎老師，她執(zhí)教的是《乘法分配律》。 本節(jié)課教師沿著“猜想——驗證——總結(jié)”的軌道去發(fā)現(xiàn)、去探索、去歸納，真正實現(xiàn)了學生是學習的主人；在練習中，將乘法分配律巧妙拓展，為學生的可持續(xù)學習奠定了基礎(chǔ)；整個教學過程在“新”中求“實”。 　　11號是來自欒川縣赤土店鎮(zhèn)中心小學的李雅楠老師，她執(zhí)教的是《認識毫米》。 教師基本功扎實，教學設(shè)計合理，由淺入深，通過觀察直尺的1厘米，初步建立1毫米的長度觀念，進而認識5毫米刻度線，通過數(shù)小格讓學生輕松地理解了厘米和毫米之間的關(guān)系，從而輕松愉快地獲取知識。 　　12號是來自欒川縣重渡溝管委會中心小學的楊巧飛老師，她執(zhí)教的是《2和5的倍數(shù)特征》。 這節(jié)課從激趣導入，在百數(shù)表中通過讓學生“找—觀察—發(fā)現(xiàn)—驗證—結(jié)論”一系列操作，由扶到放，充分發(fā)揮學生的自主能力；通過探索5的倍數(shù)特征建立方法模型，為下一步自主探究2的倍數(shù)特征做了鋪墊；在教學過程中注重學生獲得知識的方法。 　　13號是來自欒川縣廟子鎮(zhèn)高崖頭村完全小學的王慧芳老師，她執(zhí)教的是《解決問題的策略—轉(zhuǎn)化》。 本節(jié)課環(huán)節(jié)清晰，層次分明，教師課堂語言準確簡練，重視新舊知識的梳理，教會學生建立轉(zhuǎn)化意識，充分借助直觀圖，突破了轉(zhuǎn)化的具體方法，設(shè)計的拓展練習，讓學生充分體驗了轉(zhuǎn)化策略的方法多樣性。 　　14號是來自欒川縣白土鎮(zhèn)八一希望小學的胡靜伊老師，她執(zhí)教的是《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》。 本節(jié)課思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，有效引導觀察，重視口頭表達，通過有層次地練習設(shè)計，掌握一定的解題思路，體現(xiàn)知識的形成過程，關(guān)注學生的能力發(fā)展。 　　15號是來自欒川縣獅子廟鎮(zhèn)獅子廟村完全小學的張嬌嬌老師，她執(zhí)教的是《平移》。 本節(jié)課教師借助教具，沿著“尋寶”這條主線展開情景教學，能充分調(diào)動學生的學習興趣；教學中不斷給學生提供自主探究、合作交流的機會，使學生在操作中感悟，在交流中理解。 　　16號是來自欒川縣赤土店鎮(zhèn)中心小學的謝雪嬌老師，她執(zhí)教的是《三角形的三邊關(guān)系》。 本節(jié)課授課教師精心設(shè)計教學過程，讓學生通過動手操作、猜想、小組討論等活動，培養(yǎng)學生自主探索、敢于發(fā)現(xiàn)、合作交流的良好品質(zhì)，在探究中體驗學習的快樂。教師對重難點把握很好。 　　17號是來自欒川縣第一實驗小學的王鈺娜老師，她執(zhí)教的是《認識周長》。 這節(jié)課教師通過設(shè)計指、描、剝、量、算等一系列活動，引導學生感知周長概念的不同表征，深入理解并內(nèi)化周長的概念；在自主探索、動手實踐、質(zhì)疑思辦中，促進學生對周長概念本質(zhì)的理解；發(fā)展空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化、歸納的數(shù)學基本思想。 　　18號是來自欒川縣三川鎮(zhèn)中心小學的婁柏樂老師，她執(zhí)教的是《認識時分》。 本節(jié)課教師以“猜謎語”的情景導入新課，激起學生認識時間的渴望，教學時與分之間的進率時，教師又創(chuàng)設(shè)了“手動撥鐘面”演示時針與分針同時走”的情景，讓學生通過觀察，討論，交流，發(fā)現(xiàn)1時=60分。教學環(huán)節(jié)清晰有效。尤其在感受，體驗1分鐘有多長，讓學生真切地感受到一分鐘雖然短，但合理利用可以做很多事情，從而教育學生要珍惜時間。 　　19號是來自欒川縣第三實驗小學的董亞楠老師，她執(zhí)教的是《多邊形的內(nèi)角和》。 本節(jié)課思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。主要體現(xiàn)在問題設(shè)計有層次有關(guān)聯(lián)；及時捕捉資源優(yōu)化方法；實時推進總結(jié)提升。 　　20號是來自欒川縣廟子鎮(zhèn)中心小學的杜旭旭老師，她執(zhí)教的是《面積的變化》。 教師借助“地主與農(nóng)民”的故事導入新課，充分調(diào)動了學生學習的興趣。教學中，教師先指導學生研究長方形邊長與面積的變化規(guī)律，繼而把研究對象擴展到正方形、三角形、圓、梯形等，放手讓學生用多種方法驗證自己的猜想，培養(yǎng)了學生分析、概括、遷移、類推能力。 　　21號是來自欒川縣石廟鎮(zhèn)中心小學的趙鵬飛老師，她執(zhí)教的是《簡單的周期》。 本節(jié)課教師整理了大量的素材讓學生充分感受到數(shù)學來源于神奇的大自然中，從校慶的畫面導入新課，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過自主探究、合作交流體會用不同的策略解決問題，拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了數(shù)學的學以致用。 　　22號是來自欒川縣叫河鎮(zhèn)中心小學的安向陽老師，他執(zhí)教的是《線與角的認識》。 安老師這節(jié)課能夠結(jié)合具體情境，引導學習線段、射線和直線，引導學生知道它們的聯(lián)系和區(qū)別；同時，通過操作、觀察、推斷等數(shù)學活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)符號意識，提高初步的推理能力，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 　　23號是來自欒川縣廟子鎮(zhèn)卡房村完全小學的張瑤老師，她執(zhí)教的是《角的分類》。 這節(jié)課以直觀教學為主，通過演示和操作，使重點和難點認識到位。讓學生在看一看，量一量，比一比，分一分，說一說的探索過程中，促進思維的發(fā)展。同時，結(jié)合生活中原型幫助理解角的分類。 　　24號是來自欒川縣石廟鎮(zhèn)中心小學的楊俊熙老師，他執(zhí)教的是《分數(shù)的初步認識》。 這節(jié)課教師通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣，自然引入新知識。設(shè)計動手操作，直觀感知，把抽象的內(nèi)容具體化。嘗試在合作探究中，揭示分數(shù)的本質(zhì)。 　　25號是來自欒川縣獅子廟鎮(zhèn)獅子廟村完全小學的李淑鴿老師，她執(zhí)教的是《年月日》。 教師能根據(jù)學生的年齡特點，將猜謎、兒歌引入課堂，充分調(diào)動了學生學習的積極性；學習過程中，通過把不同天數(shù)的月份涂色等手段，培養(yǎng)了學生的觀察、發(fā)現(xiàn)能力；多種形式的練習不但活躍了課堂氣氛，而且鞏固了新知。 　　26號是來自欒川縣欒川鄉(xiāng)中心小學的吳亮亮老師，他執(zhí)教的是《解決問題的策略—畫圖法》。 吳教師導課環(huán)節(jié)設(shè)計非常巧妙，通過六幅圖片貫穿整節(jié)課。本節(jié)課中的解決問題始終與出示的情景圖相結(jié)合，幫助學生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，在應(yīng)用與反思中充分感受用畫圖法解決問題這一策略。 　　27號是來自欒川縣秋扒鄉(xiāng)中心小學的李伊冰老師，她執(zhí)教的是《筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)》。 李老師讓學生經(jīng)歷思考、嘗試、探索，從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法；讓學生體會了新舊知識間的聯(lián)系及知識的發(fā)展，積累計算學習的基本經(jīng)驗；在學習過程中樹立學習學生數(shù)學的自信心，培養(yǎng)學生認真計算、有錯必糾的學習習慣。 　　28號是來自欒川縣欒川鄉(xiāng)中心小學的王玉瓊老師，她執(zhí)教的是《小數(shù)的意義》。 王老師簡約的設(shè)計，簡單的方法，簡練的語言，達到了教學的最大效果：結(jié)合具體情境，讓學生在交流探討中進一步體會小數(shù)的意義及感受到生活中處處都存在小數(shù)；注重思想方法的滲透，掌握小數(shù)的數(shù)位以及小數(shù)的記數(shù)單位；在活動中體會十進分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系，并會進行轉(zhuǎn)化。 　　29號是來自欒川縣合峪鎮(zhèn)廟灣交通希望小學的張芳老師，她執(zhí)教的是《20以內(nèi)的進位加法（湊十法）》。 這節(jié)課張老師有效創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學習情境，及時滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)數(shù)學能力；借助學具，引導觀察，寓計算教學于解決問題之中。 　　30號是來自欒川縣第二實驗小學的焦改娟老師，她執(zhí)教的是《9加幾》。 焦老師用孩子們喜歡的故事貫穿整節(jié)課，趣味無窮；教學中體現(xiàn)了算法多樣化；教學過程重視自主探索與合作交流。 　　31號是來自優(yōu)仕樹人小學部的黃肖老師，她執(zhí)教的是《一一間隔排列》。 黃教師基本功扎實，講課思路清晰，有條理。通過觀察、動手操作、男女生表演等活動引導學生總結(jié)并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在引導學生探索規(guī)律的過程中關(guān)注細節(jié)，關(guān)注學生，注重學法指導。 　　32號是來自欒川縣第五實驗小學的楊清老師，她執(zhí)教的是《有余數(shù)的除法》。 這節(jié)課教學目標定位準確，在探究活動中，培養(yǎng)學生分析問題的能力，重視將數(shù)學知識的學習與實際生活相聯(lián)系。 　　33號是來自欒川縣第一實驗小學的李新芳老師，她執(zhí)教的是《認識面積》。 李老師充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題、活動情境，幫助學生認識面積的含義。通過創(chuàng)設(shè)學生的看、比、摸、說等系列學習活動，完善和強化對面積含義的認識。從不同角度、不同層次把握面積的含義，重點突出，難點突破。 　　34號是來自欒川縣冷水鎮(zhèn)中心小學的劉新曉老師，她執(zhí)教的是《認識圓柱》。 李老師根據(jù)學生的認知規(guī)律，把數(shù)學知識與生活實際有機結(jié)合，關(guān)注學生的情感體驗，用生活中的實例激發(fā)學習興趣；觀察、實驗中鼓勵學生合作探究，培養(yǎng)學習能力。 　　35號是來自欒川縣第二實驗小學的張杏老師，她執(zhí)教的是《認識百分數(shù)》。 這節(jié)課張老師關(guān)注數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，注重學生已有的知識與經(jīng)驗，重視學生的合作學習與交流，引領(lǐng)學生深入探尋百分數(shù)的意義。 　　36號是來自欒川縣叫河鎮(zhèn)中心小學的常潔老師，她執(zhí)教的是《簡單的周期》。 這節(jié)課教學設(shè)計環(huán)節(jié)清晰，層次分明，常老師用心創(chuàng)設(shè)情景，讓學生感受生活中有規(guī)律排列的數(shù)學問題。課堂上常老師引導學生自主探索，用畫圖、列舉、計算幾種不同的策略解決問題。 　　37號是來自欒川縣三川鎮(zhèn)中心小學的昝鵬飛老師，他執(zhí)教的是《認識面積》。 昝老師的課堂重視情境創(chuàng)設(shè)，重視學生探索體驗，重視學生積累學習經(jīng)驗。 　　38號是來自欒川縣欒川鄉(xiāng)中心小學的席冰冰老師，她執(zhí)教的是《多邊形的內(nèi)角和》。 本節(jié)課席老師讓學生在“做中學”獲得最大程度的發(fā)展，課堂圍繞“創(chuàng)設(shè)情境、自主探索、合作交流、鞏固新知、靈活應(yīng)用”這一主線展開，著力培養(yǎng)學生動手實踐，合作交流能力，并且滲透了數(shù)形結(jié)合、從特殊到一般的數(shù)學思想以及轉(zhuǎn)化思想，同時引導學生“勤思考、會比較、會歸納”的學習方法，使學生學有所思，思有所得。 　　39號是來自欒川縣潭頭鎮(zhèn)中心學校的的王一歡老師，她執(zhí)教的是《軸對稱圖形》。 這節(jié)課的教學素材都是從生活中提煉的，王老師特別關(guān)注學生個性發(fā)展；學生在活動中感受軸對稱圖形的美。 　　40號是來自欒川縣廟子鎮(zhèn)高崖頭村完全小學的崔耀杰老師，他執(zhí)教的是《面積的變化》。 這節(jié)課，始終體現(xiàn)學生是數(shù)學活動的主人。重視培養(yǎng)學生分析，概括，遷移和類推能力，重視知識的拓展與延伸。 　　41號是來自欒川縣第五實驗小學的王麗霞老師，她執(zhí)教的是《24時計時法》。 王老師的板書展示美觀、提綱挈領(lǐng)，教具制作富有創(chuàng)意，使教學更加生動、直觀，注重知識形成過程，讓學生充分感受到數(shù)學的生活化，情境化。 　　42號是來自欒川縣冷水鎮(zhèn)龍王廟村完全小學的孫潔老師，她執(zhí)教的是《認識三角形》。 這節(jié)課，充分展現(xiàn)概念的生成過程，教師充分利用比較的方法突出重點，注重課堂細節(jié)把控。 　　43號是來自欒川縣潭頭鎮(zhèn)中心小學的馬潔蘭老師，她執(zhí)教的是《10的分與合》。 這節(jié)課教師通過觀察和操作有序地輔助學生整理并掌握10的組成，體會分與合的思想。在經(jīng)歷分與合的過程中，發(fā)展學生初步的動手操作、發(fā)散思維能力和語言表達能力，指導學生初步體會分與合的思想，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，逐步提高學習數(shù)學的興趣，發(fā)展初步的數(shù)學意識。 　　44號是來自優(yōu)仕樹人小學部的張曉老師，她執(zhí)教的是《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》。 這節(jié)課結(jié)構(gòu)合理，環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮學生的主體作用；講練結(jié)合，內(nèi)容全面，題型豐富且具有代表性；計算教學與解決問題有機結(jié)合，交流分享算法中進一步理解算理。 　　45號是來自欒川縣欒川鄉(xiāng)中心小學的趙巾慧老師，她執(zhí)教的是《線段、射線和直線》。 教師用形象的語言幫助學生建立空間觀念，提高空間想象能力，注重調(diào)動學生多種感官參與學習，專注于指導學生觀察、想象、比較和總結(jié)，在比較中學習新知，更能加深對線段、射線、直線概念的理解。 　　46號是來自欒川縣陶灣鎮(zhèn)張盤村完小的張燕子老師，她執(zhí)教的是《分一分》。 　　47號是來自欒川縣欒川鄉(xiāng)中心小學的齊明明老師，他執(zhí)教的是《解決問題的策略》。 齊老師在課堂上能有效喚醒學生策略意識，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。 　　48號是來自欒川縣石廟鎮(zhèn)中心小學的楊雨果老師，她執(zhí)教的是《分數(shù)的初步認識》。 楊老師注重知識的體驗和探索的過程，注重加強直觀教學，降低了認知難度，還設(shè)計了富有梯度的練習，提高了課堂教學效果。 　　49號是來自欒川縣陶灣鎮(zhèn)中心小學的李夢嬌老師，她執(zhí)教的是《九加幾》。 李老師著力營造輕松愉悅的課堂氛圍，調(diào)動學習積極性；注重示范操作，及時內(nèi)化計算方法；引導觀察，寓計算教學與解決問題有機結(jié)合。 　　50號是來自欒川縣第一實驗小學的宋麗麗老師，她執(zhí)教的是《再算小數(shù)乘法》。 這節(jié)課通過用不同方法再算小數(shù)乘法，并用畫、議、講等多種形式理解算理，挖掘了整數(shù)乘法、小數(shù)乘法、分數(shù)乘法的內(nèi)涵，找到了它們的相通之處。啟示學生知識的本身和學習知識的方法也是互通的。本節(jié)課真正體現(xiàn)了“投石問路”、“授之以漁”的教學思想。 　　51號是來自欒川縣城關(guān)鎮(zhèn)第二小學的崔紅玉老師，她執(zhí)教的是《圓柱和圓錐的切割問題》。 崔老師用富有感染力和充滿激情的語言，用故事導入新課，學生興趣濃厚。這節(jié)課通過讓學生動手操作，引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)：不同的切割方法后面積增加的情況，既訓練了學生的空間能力又發(fā)展了思維。通過小組合作、交流、分享等多種形式，培養(yǎng)學生的分析、概括、推理和表達能力。 　　52號是來自欒川縣潭頭交通希望小學的李佩紅老師，她執(zhí)教的是《多邊形的內(nèi)角和》。 教學設(shè)計合理，條理清晰。課堂上以引導為主，注重學生獨立思考、自主探究。問題設(shè)計有層次。 　　53號是來自欒川縣第二實驗小學的范杏杏老師，她執(zhí)教的是《線段的初步認識》。 這節(jié)課，范老師把數(shù)學知識與生活經(jīng)驗緊密結(jié)合起來，建立“線段”的概念，使“生活味”與“數(shù)學味”有機融合。教學設(shè)計層次分明，數(shù)線段，折線段，連線段，畫線段等加強了對線段特征的認識。學生在全面、主動地參與學習過程的同時，受到數(shù)學思想方法的熏陶，培養(yǎng)了思維的靈活性。 　　54號是來自優(yōu)仕樹人小學部的冉玉營老師，她執(zhí)教的是《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》。 冉玉營選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，激發(fā)學生學習的興趣。教師引導學生有效觀察，在探討與交流中進行猜想和驗證。這節(jié)課，講練結(jié)合，及時進行前后知識的整合，有效培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。 　　與其說這是一場競賽,更應(yīng)該說是一次教學理念的碰撞、教學藝術(shù)的切磋、教育情感的交流。 遇見你，我們遇見了富有奇思妙想的數(shù)學課堂；遇見你，我們感受到了寓教于樂的數(shù)學課堂；遇見你，我們體驗到數(shù)學的嚴謹又生動的魅力…… 這個春天，謝謝這一場洋溢著數(shù)學味的相遇。