<p class="ql-block"> 三月里，春光正美。 田樓301，讀書正好。</p><p class="ql-block"> 廣西八桂教育家搖籃工程第八次集中研修進(jìn)入第三天，我們迎來了楊小微教授帶來的兩場講座《基礎(chǔ)教育課程改革的歷史回望與未來想象》、《高質(zhì)量發(fā)展理念下基礎(chǔ)教育評價改革的“破”與“立”》，講座由閆若婻博士主持。</p> <p class="ql-block"> （陳韻湖攝）</p> <p class="ql-block"> 楊小微，廣西師范大學(xué)教授、教育學(xué)博士、博士生導(dǎo)師。主要研究教育基本理論、課程與教學(xué)論、教育領(lǐng)導(dǎo)與管理、基礎(chǔ)教育改革、教育現(xiàn)代化評價、教育發(fā)展戰(zhàn)略等。教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員（2006-2019擔(dān)任所長）,中國教育學(xué)會教育實驗研究分會副理事長，中國教育學(xué)會教育學(xué)分會教學(xué)論專業(yè)委員會副理事長，中國教育政策研究院兼職教授，澳門城市大學(xué)特聘教授。</p> <p class="ql-block"> 楊小微教授回顧了自己幾十年來在基礎(chǔ)教育的耕耘，從微觀視角到宏觀命題，從政策制定到實踐探究，始終跟學(xué)生的成長、學(xué)校的發(fā)展緊密相連，真是一位令人敬佩的基礎(chǔ)教育改革的先行者和實踐家！</p> <p class="ql-block"> 在今天上午的講座當(dāng)中， 楊教授從以下三個方面跟我們一起暢談基礎(chǔ)教育課程改革的歷史回望與未來想象：</p><p class="ql-block">1.回望課程教學(xué)史：從歷史中發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)代</p><p class="ql-block">2.聚焦本世紀(jì)之初：從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)“未來</p><p class="ql-block">3.放飛想象2035年：課程教學(xué)的未來形態(tài)</p> <p class="ql-block"> 楊教授拋出了培根的一句名言：知識就是力量。引出了斯賓賽和邁克·阿普爾從哲學(xué)層面對課程知識價值的追問：</p><p class="ql-block"> 什么知識最有價值？（斯賓塞）</p><p class="ql-block"> 誰的知識最有價值？（邁克·阿普爾）</p><p class="ql-block"> 然后從心理學(xué)層面提出了第三個追問：怎樣獲得知識最有價值？</p> <p class="ql-block"> 這一追問包含了教學(xué)的應(yīng)對與變革，使課程設(shè)計和教學(xué)實施更加融合。</p> <p class="ql-block"> 楊教授認(rèn)為打開課程的正確方式應(yīng)該是：情境-問題-假設(shè)-證據(jù)-結(jié)論-驗證。這與我在教學(xué)研究中倡導(dǎo)的“知識問題化，問題情境化，情境生活化”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共振，很有啟發(fā)。</p> <p class="ql-block"> 楊教授還為我們展示了古今中外教育大家的教育主張：</p><p class="ql-block"> 孔子：“有教無類”、“因材施教”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”。</p><p class="ql-block">蘇格拉底：產(chǎn)婆術(shù)</p><p class="ql-block">夸美紐斯：班級授課制+直觀性原則</p><p class="ql-block">赫爾巴特：教學(xué)的教育性原則</p><p class="ql-block">杜威：經(jīng)驗概念重構(gòu)、思維五步法與“做中學(xué)”</p><p class="ql-block">陶行知：“小先生制”與“教學(xué)做合一”</p> <p class="ql-block"> 正如我們敬愛的孫老師所講的：教育家是沒有退休的，即便在未來，他們的思想依然會發(fā)光。</p> <p class="ql-block">楊教授介紹了西方自然主義教育思潮：</p> <p class="ql-block">夸美紐斯：人是自然的一部分，因此人的教育應(yīng)模仿自然、遵循其法則經(jīng)驗及其啟示。</p> <p class="ql-block">盧梭：“文明越進(jìn)步，道德越墮落”，“兒童12歲以前不要給他讀任何書籍”。</p><p class="ql-block">(啟示：怎樣讓今天的孩子自由地學(xué)習(xí)、自然地生長？)</p> <p class="ql-block"> 楊教授回顧了世界各國核心素養(yǎng)的表述。</p> <p class="ql-block"> 2016年9月，我國提出了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，包含人文底蘊(yùn).科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六個素養(yǎng)點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 楊教授列舉了大量的課程整合案例，向我們展示了如何在課程設(shè)計和實施中真正實現(xiàn)核心素養(yǎng)的落地。</p> <p class="ql-block"> 在“想象2035年：課程教學(xué)的未來形態(tài)”的模塊中，楊教授帶領(lǐng)我們“一起向未來”，暢想了未來社會，未來教育以及未來學(xué)校的樣態(tài)。</p> <p class="ql-block"> 未來社會是以流動性為顯著特征的液態(tài)社會，是全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。</p> <p class="ql-block"> 未來教育在形態(tài)上將呈現(xiàn)數(shù)字化、個性化、交互性、國際化等基本特點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 未來學(xué)校是以兒童/學(xué)習(xí)為中心，學(xué)校是一個開放的、個性化的、以游戲為主的學(xué)習(xí)共同體。</p> <p class="ql-block"> 楊教授以“可視化學(xué)習(xí)教學(xué)的逆向設(shè)計、以終為始評價導(dǎo)向的逆向教學(xué)設(shè)計”為例，展示了當(dāng)前教學(xué)改革的最新動態(tài)，為我們打開了認(rèn)識未來教育的一扇窗戶。</p> <p class="ql-block"> 課間休息期間，同學(xué)們或向?qū)熖撔恼埥蹋驀谝黄鹩懻撜軐W(xué)問題，或站在走廊兩側(cè)相談甚歡。</p><p class="ql-block"> 感恩搖籃，讓大家有了這段美好的共研時光！</p> <p class="ql-block"> 在下午的講座中，楊教授帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一段“高質(zhì)量發(fā)展理念下基礎(chǔ)教育評價改革的破與立”的審辯之旅。</p> <p class="ql-block"> 楊教授以問題為導(dǎo)向，發(fā)出“何謂“高質(zhì)量”？為何“破”為何“立？破什么立什么？怎樣破怎樣立？”的追問。</p> <p class="ql-block"> 通過對深化教育評價改革的背景分析，剖析深化評價改革的理論與實踐依據(jù)，認(rèn)識不同領(lǐng)域評價改革的重心，探求深化教育評價改革的取徑。</p> <p class="ql-block"> 針對當(dāng)前的熱點(diǎn)問題“教育的內(nèi)卷現(xiàn)象”，楊教授認(rèn)為這是不合理的過度需求所導(dǎo)致，需要糾偏和引導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 提出了關(guān)注“三需”的建議，讓人耳目一新：</p><p class="ql-block"> 滿足義務(wù)教育段適齡兒童的“剛需”、人民群眾期待優(yōu)質(zhì)教育的“普需”以及適合學(xué)習(xí)者個性化差異化發(fā)展的“特需”。</p><p class="ql-block"> 加強(qiáng)對人民群眾正當(dāng)合理教育需求的引導(dǎo)，合理正當(dāng)?shù)慕逃枨蠓催^來可以引領(lǐng)教育供給體系和結(jié)構(gòu)的變化，而供給變革又可以不斷催生新的需求，從而形成良性循環(huán)，最終緩和教育內(nèi)卷的問題。</p> <p class="ql-block"> 楊教授指出，教育評價改革是一項世界性歷史性實踐難題，面對雙減政策的落地教育評價改革的深化與創(chuàng)新更是迫在眉睫。</p> <p class="ql-block"> 楊教授對“破五唯”發(fā)出了靈魂拷問，并對當(dāng)前基礎(chǔ)教育不公平和低效能的現(xiàn)象提出了自己的看法，有許多真知灼見，發(fā)人深省。</p> <p class="ql-block"> 楊教授從學(xué)生成長的視角為基礎(chǔ)教育評價的改革“怎么改？”開出了藥方：</p><p class="ql-block"> 改進(jìn)結(jié)果性評價，從封閉單一到開放多元。</p><p class="ql-block"> 強(qiáng)化過程性評價，讓學(xué)習(xí)成為打開的歷程。</p><p class="ql-block"> 探索增值性評價，讓公平正義落到實處。</p><p class="ql-block"> 要注重總結(jié)提煉綜合性評價相關(guān)經(jīng)驗，完善和優(yōu)化綜合性評價。</p> <p class="ql-block"> 對于“深度學(xué)習(xí)”，楊教授的理解是：學(xué)生得以深刻地把握知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)；了解一些學(xué)科史及方法論背景；思維品質(zhì)中深刻性、批判性和創(chuàng)造性得到肯定和鼓勵；情緒情感的卷入有一定的深度等。</p> <p class="ql-block"> 楊教授介紹了實現(xiàn)“深度學(xué)習(xí)”的四個維度：</p><p class="ql-block"> 1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供支持。</p><p class="ql-block"> 2.整合任務(wù)、情境、問題進(jìn)行學(xué)習(xí)活動設(shè)計。</p><p class="ql-block"> 3.構(gòu)建廣泛參與的學(xué)習(xí)共同體。</p><p class="ql-block"> 4.學(xué)生的元認(rèn)知能力的培養(yǎng)作為教學(xué)常態(tài)。</p> <p class="ql-block"> 在結(jié)束語中，楊教授深情的說道：2018年以來，我們與基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的領(lǐng)導(dǎo)、校長和教師們協(xié)同作戰(zhàn)，打開了西部教育現(xiàn)代化的新局面。相信在接下來的新征程中，我們定能迎來深化基礎(chǔ)教育評價改革的新氣象！</p> <p class="ql-block"> 在學(xué)員提問環(huán)節(jié)，來自貴港教科所的陸卓純所長就教育評價改革課題研究的思路向楊教授請教。</p><p class="ql-block"> 楊教授建議可以先梳理學(xué)校在教育評價方面已做的一些工作，哪些方面取得了一定的成效，然后在原有的基礎(chǔ)上，從學(xué)生、老師的需求出發(fā)，再尋找一些可以突破的地方。</p><p class="ql-block"> 來自南寧市教科所的戴啟猛所長對當(dāng)前教育的熱點(diǎn)“學(xué)教評一致性”問題發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，想聽聽楊教授對此的看法。</p><p class="ql-block"> 楊教授認(rèn)為最好的評價是促進(jìn)每一個孩子能夠在他們已有的基礎(chǔ)上提有技術(shù)的問題，讓孩子獲得成長。他建議評價可以依據(jù)自己對教育的理解來確定一個標(biāo)準(zhǔn)，不追求那種一致性因素，而是追求理想中的美好教育。</p> <p class="ql-block"> 講座的最后由主持人閆若婻博士做了精彩的總結(jié)：</p><p class="ql-block"> 上午講座楊老師首先帶著我們大家一起回望了課程教學(xué)史，追問課程知識的價值，梳理了課程的分類，分享了課程改革的西方經(jīng)驗以及啟示。其次對21世紀(jì)之初中國課程改革從基礎(chǔ)性、綜合性和選擇性三大宗旨進(jìn)行了闡述，同時又提出了未來課程的教學(xué)的形態(tài)，包括目標(biāo)定位、教學(xué)改革的最新動態(tài)以及評價導(dǎo)向的逆向教學(xué)設(shè)計。</p><p class="ql-block"> 從上午的基礎(chǔ)教育課程歷史回望與未來展望，再到下午關(guān)于基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)教育評價改革的“破”與“立”，楊老師都為我們做了非常深度的解答和分享。</p><p class="ql-block"> 閆博士說跟大家一起一起聆聽楊老師的講座，感覺又回到了以前的博士課堂，信息量很大，知識面很廣，收獲很大，幸福感滿滿！閆博士的感受也代表了大家的心聲！</p><p class="ql-block"> 感謝楊小微教授的傾囊相授！感恩廣西師大教育學(xué)部的精心安排！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">學(xué)員感悟</span></p><p class="ql-block">覃方確：</p><p class="ql-block"> 今天全天聽了楊教授《高質(zhì)量發(fā)展理念下基礎(chǔ)教育評價改革的破與立》收獲很多，困惑也很多。在課程的設(shè)置與課程發(fā)展有了進(jìn)一步的認(rèn)識，對教育高質(zhì)量也有新的認(rèn)識，中西課程建構(gòu)也有更多的了解。但一天課，給我留下更多的思考，未來教育會是什么樣態(tài)？未來學(xué)校會是什么樣子呢？</p><p class="ql-block"> 在思考未來學(xué)校樣態(tài)，我想起閱讀過朱永新教授的《未來學(xué)校：重新定義教育》一書，想起他在2016年在騰訊教育年會上作過一個小講座，對未來教育提出十五咱可能性，其中有幾條讓我印象深刻：一是學(xué)校會成為學(xué)習(xí)共同體，不再是一個一個孤立的學(xué)校而存在；二是教師的來源和角色多樣化；三是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更加重要；四是游戲在學(xué)習(xí)中發(fā)揮更加重要的作用；五是考試評價從鑒別走向診斷。時間過去五年，他預(yù)測的可能性已經(jīng)到來。如學(xué)校已經(jīng)成為學(xué)習(xí)共同體，國家強(qiáng)調(diào)中華民族共同體，習(xí)近平總書記倡導(dǎo)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，真正的共同體構(gòu)成，一定是學(xué)校教育注入這種理念，現(xiàn)在集團(tuán)化辦學(xué)也許就是把學(xué)校共同體的雛形。再如：網(wǎng)絡(luò)學(xué)校更加重要，2020年的疫情背景下的學(xué)校在線教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)實。</p><p class="ql-block"> 游戲會不會成為學(xué)習(xí)的可能呢？我相信這一天很快到來，等00后成教育主流，游戲就有可能進(jìn)入學(xué)校，成為教學(xué)方式，因為只有在游戲場域，才感受到未來的真實性，一切現(xiàn)實不可能的設(shè)想都可以以游戲的形式呈現(xiàn)，AR、VR、十維空間等未來元素都可以成為創(chuàng)新的內(nèi)核，因為只有在游戲里，可以不斷重來，可以死而復(fù)生，滿血復(fù)活。</p><p class="ql-block"> 還有教育評價也會從鑒別走向診斷，未來學(xué)校的教育更走向?qū)I(yè)化和人性化，教育的人本理念會發(fā)展到極致，所以學(xué)校教育評價更多是從各種先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)手段，幫助學(xué)習(xí)者診斷問題，從而使學(xué)習(xí)者高質(zhì)量發(fā)展。未來學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展是學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展有賴學(xué)校是否能精準(zhǔn)設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">黎相艷：</p><p class="ql-block"> 基礎(chǔ)教育評價的改革，一直是我們一線教師的難點(diǎn)、痛點(diǎn)和困惑點(diǎn)。楊博士用我們最容易理解和接受的兩個字——“破”與“立”，闡述基礎(chǔ)教育評價改革的“為何破為何立”“破什么立什么”“怎么破怎么立”。從“破五唯”“低效能想象”現(xiàn)狀，到“從優(yōu)質(zhì)學(xué)校提升到現(xiàn)代化學(xué)校”的內(nèi)涵及需要，指出基礎(chǔ)教育評價的改革，要從改革黨委和政府教育工作評價，到改革學(xué)校評價、教師評價和學(xué)生評價入手。“怎樣破怎樣立”？不同領(lǐng)域有不同的重心，但評價的目標(biāo)不變，那就是“一切的評價都是為了學(xué)生的成長”。</p><p class="ql-block"> 基礎(chǔ)教育評價改革任重道遠(yuǎn)，但我們有專家引領(lǐng)，有廣大教育的不懈努力，未來一定美好。</p> <p class="ql-block">岸芷汀蘭竹組：黃河清、歐陽群壯、李林波、李麗、黃平化、覃方確、黎相艷、班向紅、何耀平、蘇興衛(wèi)</p>
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