鄉村小學一年級學生點讀記

鵬程

（“3·3·3”下鄉系列之四） 　　“3·3·3”發展新階段，《“3·3·3”自主學習手冊》問世、“新老師”出現、“點讀法”使用，在城市倍受歡迎。 　　“3·3·3”的手冊、理念和方法到農村學校去行不行？到小學去行不行？尤其是一年級小學生那里行不行？到農村去做了才知道，光靠推斷和主觀臆想是不行的。 　　我們一行來到了云南尋甸回族彝族自治縣的雞街鎮鄉村小學，學生來自臨近的三個村子。 第一次來到鄉村小學，計劃著只和相關領導見見面，也沒打算培訓教師，更沒打算和孩子們一起進行“3·3·3”活動。 但是澤和完小的胡校長和上級中心學校白書記立即安排了“3·3·3”自主學習研培活動，特別安排了實驗班一年級和四年級的任課老師集中，請王曉紅老師帶領大家進行“3·3·3”活動。按照《“3·3·3”自主學習手冊》，跟著“新老師”，用點讀法點讀、操作。結果是老師們反映：受益匪淺。 　　王曉紅老師在老師這里獲得成功，產生了馬上組織孩子們進行“3·3·3”活動的沖動。 　　胡校長和白書記馬上安排！配合真是默契！ 到一年級孩子那里試一試。 　　王老師信心滿滿。 黑板上寫著要點讀的口令。 　　“右手食指，點讀開始”： 　　“請注意聽，訓練耳朵”。 　　“請注意看，訓練眼睛”。 孩子們點讀的積極性多高啊！ 　　從不同的角度拍，孩子們都很認真！ 　　 需要說明： 我拍的不同角度、不同學生、不同場景，是不是照片太多了？我曾糾結。但我終于想明白：這不是在發消息，而是盡量立體地反映一年級眾多孩子是如何進行點讀的。 　　師：請注意聽！ 生：訓練耳朵！ 　　口令訓練蠻好！孩子們雙手在老師的指令下快速指向自己的學習器官。 　　師：請注意看！ 生：訓練眼睛！ 　　通常讀書讀的是書上的內容，雖然也用眼耳口手腦參與，但不是有意識指向眼耳口手腦怎么參與讀書的。“3·3·3”則不同，有意識認識、修理“學習機器”（眼、耳、口、手、腦）。從口令訓練我們就可以看出“3·3·3”的思路和理念。 　　點讀從封皮開始。 　　封皮簡單明了，直奔主題。 　　因為沒有準備組織孩子們活動，手冊帶得不夠了，有的不得不兩人一本。 兩個孩子多么投入！他們也多么需要《“3·3·3”自主學習手冊》啊！ 　　王老師和孩子們討論：“自主學習”是什么意思？ 　　生答：“就是自己主動學習”。 師：“你太棒了”！ 　　點讀：入門。 　　孩子們各個都在認真點讀。 　　渴望 　　有不認識的字怎么辦？ 直接告訴！ 孩子能聽到字的聲音理解意思。 　　《輔導手冊》里的“通俗問答” ，回答了各種疑問。 　　我努力反映每位小同學。 　　“新老師”在哪里啊？ 　　“就是這本書”！ 　　“新老師”讓我們用點讀法，你知道什么是點讀法嗎？ 　　點讀法就是： “讓我們自己用眼睛看，用耳朵聽，用手指點著字，用嘴巴說，用大腦想”。 　　目的是用“3·3·3”的方法讀書。 　　修理“學習機器”。 白書記和老師們在隨時觀察孩子們的點讀情況。 　　王老師問大家： 你們用眼睛看了嗎？用耳朵聽了我？用手指點著字的正下方了嗎？用嘴巴說了嗎？用大腦想了嗎？五個學習器官都要用上。 　　這回五個器官爭取都用上。 　　實際上五個學習器官不可能一下子都用上，那就分步分解，一次解決一、兩個問題。 　　或解決“用眼睛看”的問題。 或解決“用手指點著字”的問題。 “用手指點著字”，要點住字的正下方。 孩子們對眼耳口手腦如何參與的認知興趣被激發起來了。 口令訓練，先從耳朵、眼睛開始。 　　“用眼睛看”的意識產生了。 　　看孩子們的整體狀態有了變化。 “用耳朵聽”的意識也在產生。 　　心領神會 　　胡校長認真看王老師如何組織孩子們進行自主學習。 　　王老師總是要問：“想一想，剛才新老師是怎么說的”？ “你是怎么做的”？ “你做對了嗎”？ 　　因為孩子們從來沒有進行過這樣的自主學習，一切都新奇。 　　“我們再看一看新老師是怎么說的”。 　　再看新老師的要求。 　　孩子們都格外注意自己的眼、耳、口、手、腦的參與。 　　這位小同學暫時還不能用手指點著字的正下方，他會在這個過程中調整自己。 　　王老師隨時在觀察。 　　累了就說唱跳“3·3·3”歌舞。 “你也來” 　　“我也來” 　　“一起到快樂的天地來”！ 　　“333，真有趣，學具小、游戲多，大家快快樂樂玩起來” 　　“左手右手動起來，左腦右腦轉起來” 　　“動起來、轉起來，轉起來，動起來” 　　“智慧的火花跳出來” 　　“跳出來”！ 　　“請你觀察小玩具”。 　　點讀這些小玩具的科學名稱叫“幾何體”。 　　“3·3·3”的點讀法并不是為了識字，而是修理“學習機器”。在修理的過程中，捎帶著就認識了一些字，尤其是科學概念。 　　在鄉村小學一年級試的結果：手冊、“新老師”、點讀法，尤其是自主學習，農村適用！