詩詩課堂反思：五下2-1《船的歷史》

你猜我猜不猜

<p class="ql-block">由于本課內容較多，活動時間較長，所以我分為兩個課時進行教學。第一課時探究船的發展歷程；第二課時測試獨木舟。</p> 一、教材分析 <p class="ql-block">本課是《船的研究》單元起始課。學生通過對船發展史的認識，感受到船的演化與科技發展的內在關系，激發后續研究船的興趣。本課主要有以下的活動：（1）船的發展歷程；（2）測試獨木舟的穩定性和載重能力；（3）船首受阻力大小的活動</p> 二、課堂反思 <h3 style="text-align: left;"><b>第一課時：探究船的發展歷程</b></h3> <p class="ql-block">（一）聚焦：船的前認知</p> <p class="ql-block">直接提問，關于船你知道什么，還想研究什么？通過學生回答關于船的知識匯總如下：</p> <p class="ql-block">從學生的回答中可以看出，他們對船的了解是很淺顯的，只知道最基本的結構和功能，而學生想要研究的問題，幾乎涵蓋了本單元的所有內容。因此，讓學生對全班同學所要研究的問題進行排序，最后結果如下：</p> 反思：學生在分類、排序的過程中，對船的研究單元內容結構有了基本的認識。 <p class="ql-block">（二）探索：船的發展歷程</p> 先讓學生說出船的名稱，再根據船的發展歷程排序，最后思考船在哪些方面發展了。反思：學生都能排出船發展歷程的順序，但由于船種類太多，船的發展之處學生很難全部說出來。因此先讓學生對比搖櫓木船和輪船的不同，由于學生對搖櫓木船了解很少，教師應對其做介紹，再對比船的發展，這樣就容易很多。 <p class="ql-block">在講到獨木舟時，課件出示了如下圖片。課堂中就有學生提出“為什么獨木舟一側有樹枝，它的作用是什么？”有學生猜測“幫助獨木舟穩定地停靠”，其實獨木舟一側的樹枝叫助平衡桿，為了讓獨木舟更穩定的行駛。</p> <p class="ql-block">反思：建議把插圖換成最簡單的獨木舟，書上的插圖放在獨木舟的發展歷程中做介紹，這樣更符合學生的認知。</p> <p class="ql-block"><b>第二課時：測試獨木舟</b></p> 學生對于獨木舟了解較少，于是課堂中用獨木舟的發展歷程作為導入，讓學生對不同形狀和時期的獨木舟有新的認識。（一）獨木舟的穩定性實驗中需要測試獨木舟的承重能力和穩定性：首先測試獨木舟最多能承載幾個墊圈，其次用多種方法放置墊圈并觀測獨木舟的穩定性，并讓學生把獨木舟承載最多墊圈的放置方式畫下來。反思：（1）在實際的教學中，學生在放墊圈時動作太大，使得水面晃動導致獨木舟側翻，因此教師在實驗前需要強調墊圈輕拿輕放；（2）一些小組會先把墊圈放在獨木舟上再把獨木舟放入水中，這樣很難準確的測出獨木舟的載重量（3）學生通過畫獨木舟中墊圈的位置時，知道當墊圈對稱、均勻放置時，獨木舟最穩定，同時也知道了墊圈放置的方式會影響獨木舟的穩定性。（二）船首受阻力大小的活動活動的重點放在實驗設計上，學生設計完成后就開始進行實驗。學生做實驗之前，教師需要提醒兩個船首到墊圈的線段要一樣長，而且要同時放手。 <b>（三）拓展</b> 課后讓學生利用現有材料，制作一個獨木舟并測試其載重量。三、愛牛器材的使用愛牛器材：獨木舟、墊圈、船首、淺盤、線<div>自備材料：水槽、螺帽</div> （1）墊圈數量太少，小組實驗完全不夠，建議多提供一點墊圈。<div>（2）由于墊圈體積較大、質量較輕，不能很好地放置在獨木舟里容易側翻，建議把墊圈改成螺帽。</div><div>（3）獨木舟材質容易吸水會影響實驗結果，而且實驗完需要晾干，不然容易發霉，設計成防水的材質會更好。</div><div>（4）淺盤盤口太淺，水容易灑出。<br></div> 四、課堂精彩瞬間