曬明師之課煉成長之師——記田畈街鎮中心學校校本教研之曬課活動

陳麗華

一沐春風萬頃綠， 百花競開春韻濃。 惠風和暢，我們相約田畈街鎮中心學校。 滿園青綠，共赴一場春天的美好！ 和著春天的樂音，與一群巾幗老師共賞一場明師曬課活動！ 為探究“雙減”背景下的課堂教學改革，促進學生學習方式的轉變，引領教師專業化成長，提升教育教學質量。田畈街鎮中心學校出臺了《田畈街鎮中心學校“聚焦課堂，減負提質”活動實施方案（試行）》，意愿成立全鎮小學語、數、英名師工作室，期望在本土優秀教師的帶動和輻射下，促進全體教師的教學反思和進步。 根據通知精神，我們校本部在教師個人申報、學校審核、中心學校審批下，有語、數、英共9名老師被初步認定為鎮名師候選人，候選人需在全鎮參與曬課，進而擇優評選鎮名師。 然，要成為名師，我覺得先要做一名明師，在課堂上能引領學生知其然，更知其所以然，會帶領學生一起講道理的明理之師。或許不可能每位老師都能成為名師，但我們都能做一名明師。 　　故，為策應全鎮名師曬課，校本部教導處提前安排，開展本次校內明師曬課，曬明師之課，行明師之道，練成長之師，為全鎮曬課熱身，更為促老師們激情投入，取長補短，共同提高，力爭在全鎮曬課中能脫穎而出。 本次參與曬課的老師均是青年教師的優秀代表，她們自信勇敢，好學向上。為此次曬課，她們更可謂是使出渾身解數，競爭芳菲。 3月9日，曬課開啟，讓我們走進她們的課堂，領略精彩。 品悟語文篇 　　首先是王林枝老師帶我們一起去領略中國三大古橋之一《趙州橋》的風采。 　　她用巧妙的課堂設計，親切的教態，聲情并茂的語言，獨特有效的教學理念，讓這篇難教不易懂的說明文變得生動有趣。 　　王老師利用圖片、視頻、相關資料和趙州橋的模型，通過找過渡句，抓關鍵詞，反復默讀，自讀，合作讀等多種方式，引導學生有效提取文中重要的信息，學生從這種獨特的教學中深刻理解到了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。在學習趙州橋那獨特的設計時，王老師讓學生拿著趙州橋模型，看一看，說一說，這樣不但提高了學生的積極性，也讓學生真真切切感受到勞動人民的智慧和才干。 這樣巧妙的課堂設計，讓學生對說明性的文章不感到枯燥，而是生動有趣，難點也就水到渠成的突破了。 　　聞一多先生說：詩的長處在于它有無限度的彈性，變得出無窮的花樣，裝得進無限的內容。黃茜老師的課《竹石》便是如此：一曲美妙的音樂，一副美麗的竹畫，一首曼妙的吟誦，讓我們感受到詩歌的無限魅力。 　　這是一首托物言志的題畫詩，黃老師注重精讀，咬文嚼字地讀，抓詩中關鍵詞“咬定”“破巖”“千磨萬擊”等詞語，感受竹的堅韌和頑強。隨之聯系詩人的生平資料和事跡來理解詩人作詩的原因，由易到難，由淺到深，從而讀懂古詩，讀懂詩人，課堂上優美的吟誦也讓學生感受到了中華古詩詞的獨特魅力，整堂課給了我們視覺和心靈上的震撼。 　　“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”，這是詩人鏗鏘有力的誓言，誓死必勝的信念。吳蒙老師帶我們走進盛唐邊塞詩《從軍行》，去感受那時代的最強音。 　　吳老師在課堂上把這首詩歌的寫作時代背景和詩人的生平經歷融入到古詩的講解中，再通過學生匯報自己所搜集到的相關資料，各種形式的誦讀，抓住詩句中的重點字“長”“暗”“穿”等，結合詩句意思，課件直觀感受玉門關地理位置的特殊性，來感受將士們邊疆的生活和他們保家衛國的信念，同時也渲染出了一副古代將士邊疆生活的困苦悲壯圖。短小精悍的古詩傳遞的卻是如此豐滿的情感，古詩的魅力也就此根于孩子們心中。 吳蒙老師教會了孩子們：在生活中也會遇到許多挫折和磨難，但我們要做一個有責任，有擔當的人！ 　　傾聽，思考，沉浸！ 　　3月11日下午，在語文教研組長閔曉霞老師的組織主持下，語文組針對這三堂課進行了熱烈點評。 　　首先由三位授課老師談了課時設計理念及課后反思感悟，接著全體語文老師暢所欲言，或肯定，或建議，或探討…攜手同行，互學共長。 　　最后，閔老師做出精彩總結。 一、采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。 五千年文化，三千年詩韻。詩詞是文學殿堂里的一朵奇葩，在弘揚民族文化自信的今天，我們青年教師用她們的智慧引領學生遨游詩詞王國，讓中華文化展現永久魅力。如黃茜老師在課堂上創新采用詩詞教學五步法：讀詩文，知作者，解詩題，明詩意，悟詩情。為了讓學生的思想能穿越時空，與作者產生共鳴，教師們更是字斟句酌細推敲，拈精撮要費咀嚼。抑揚頓挫誦詩文，原汁原味吟詩文。想象畫面悟意境，結合背景明志向。課堂氛圍可謂是“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”詩詞在我校的課堂熠熠生輝，學生在詩詞的王國沉醉流連！我想這詩意課堂一定能打造出孩子們胸懷萬里世界，放眼無限未來的詩意人生！ 二、山重水復疑無路，柳暗花明又一村 老教材新教法，這是本次曬課的又一大亮點。充分利用視頻這個現代化的信息產物進行有效鏈接，讓文字活起來，立體起來，產生強大的視覺沖擊從而震撼聽者的心靈，完美與文本對話！ 三、春滿江山綠滿園，桃李爭春露笑顏 授人以魚不知授之以漁，三位美女老師都注重了學習語文方法的引導。思維導讀輕松把握課文的脈絡和主要內容，依調行腔吟誦古詩文悟詩情，課堂與課外巧妙銜接大閱讀……令聽課老師耳目一新，腦洞大開。學生更是受益匪淺，舉一反三，融會貫通。知識與能力在美的享受中悄然提升！師生在語文的長廊畫卷中共同譜出遇見的華美樂章！ 閔老師一席話，讓全體語文老師感受頗深，做一名語文教師，學古識今，是多么幸福呀！ 明理數學篇 　　“體積”是比較抽象的概念，由二維到三維，是學生空間觀念發展的一次跨越，體積單位亦是如此。 如何感知1cm3、1dm3、1m3的實際大小？ 如何培養學生的量感？ 讓我們帶著思考，一起踏上葉麗娟老師的“體積和體積單位”之旅。 　　葉老師首先通過一個小實驗及想一想等活動聚焦學情，認識體積概念，初步建立量感。 1cm3、1dm3、1m3有多大呢？葉老師引導學生通過“看、摸、找、搭”等操作實踐體驗，發展量感。接著通過一系列練習拓展內化，拔節量感，如讓學生在說理中明晰“物體含有幾個1cm3，它的體積就是幾立方厘米”的道理，揭示數學本質，讓學習真正發生！在這個過程中，發展了學生的空間觀念，提升思維品質，助推學生的“量感”以鮮活的方式拔節生長。 　　在“雙減”背景下，我們的課堂怎樣才能實現由“關注教”向“聚焦學”的變革？ 如何創造傾聽、思考、質疑、表達和對話的機會，進而把課堂真正還給學生？ 讓我們帶著這些思考一起走進方雨老師的《找規律》…… 　　方老師以一“記憶大挑戰”的游戲引出找規律，通過“讀、找、圈”等方法發現規律，認識規律，再拓展至生活里的規律，并引導學生學會去創造規律。 整堂課中，方老師給了孩子們對話思考的空間，給了學生表達的機會。雖然孩子有時會表達的不盡人意，但能嘗試，已然是成功。 　　最是一年春好處，凝心聚力齊邁步。 數學組在教研組長方亞芬老師的組織下，對這兩節課進行了點評。真誠的鼓勵，中肯的建議，期望的方向，你一言，我一語，你一個觀點，我一個想法，大家在輕松熱烈的討論中，反思，頓悟，達以同進共學，以研促升，這就是教研的力量。 　　最后教導處陳老師做出總結，她在贊賞兩位老師的表現之后，更希望“雙減”之下我們數學老師在課堂上應努力做到： 精問，做深度學習的觸發者； 善等，做用心傾聽的參與者； 少言，做恰到好處的引導者。 基于此，課堂上應給予學生充足的時間與空間自主探索、合作交流、動手操作，引導學生親歷知識的建構過程，帶領學生一起講道理，明理育智，做一名出色的明師。 趣味英語篇 　　英語組首先是吳先紅老師執教六年級下冊Unit 2 Last weekend B Read and Write. 　　本節課是基于第二單元前四個課時對于過去時的基礎訓練以后，一個完整的文本語篇閱讀。本節課有非常清晰的讀前讀中讀后活動。通過pair work激活相關背景知識，通過看圖片在文檔中尋找關鍵信息來完成閱讀檢測，通過聽以及指導學生各種朗讀活動，讓學生能夠按照正確的語音語調朗讀課文。吳老師教學經驗豐富，對整體課堂的掌控和節奏把握得非常精準。 　　吳丹老師執教Unit 1 How tall are you？ B Read and Write。本篇課文是一篇科普童話，在讀前的語言準備上，通過學生課前TALK SHOW形式對本單元所學的比較級的句型，句式的背景知識運用，還有學生對文本學習的預測。 　　在讀的活動中，吳老師帶著學生一起朗讀解決問題，并對語篇做了語義的理解，也做了一些科學性的解釋。吳老師對整個課程的設計過程引導思路清淅，運用引導性的閱讀方法，注重對于細節問題的處理以及對于學生陳述自己的想法和思維能力訓練。 　　岑佩老師執教的PEP四下Unit 3 Weather A Let's Learn,是一節詞匯新授課。 　　從Do you want to be a weather reporter？激勵學生完成3tasks。從而達成本節課的目標詞匯的認讀，以及能用句型It's...in...模擬天氣預報的學習目標。 本節課，岑老師的設計趣味性十足，很大程度得調動了學生的積極性和主動性。 　　聽之記之，思之想之！ 　　課結束后，全體英語老師在英語教研組長吳丹老師的主持下開展了沙龍式的評課活動。 　　從三位老師的自我反思感悟到每一位英語老師的點評與探討，可謂是一次頭腦風暴。 最后吳丹組長對本次評課活動做了總結：今后我們應多互相分享經驗，遇見問題，共同探討，總結優化，齊心解決，努力提升我們英語學科教學質量。 明師感悟篇 　　一場活動，一次歷練； 一篇反思，一次提升。 通過曬明師之課，行明師之道，煉成長之師，明師有話說。 　　一堂公開曬課《竹石》讓我受益匪淺。《竹石》是清代詩人鄭燮為自己的畫作《竹石圖》所題的詩。本詩托物言志，詩中的竹其實是詩人高尚人格的寫照。詩人借竹子堅韌的傲氣，表達自己的剛正不阿，鐵骨錚錚的志向。本詩的大意淺顯易懂，關鍵是讓學生明白把竹與詩人建立聯系，懂得這“竹石”就是鄭燮，鄭燮就是“竹石”。 因此在教學中我著重讓學生走近詩人，了解詩人的生平事跡，從而知曉詩人為何要寫《竹石》。這樣一來孩子們便讀懂鄭燮從而會讀懂鄭燮的其它的作品。其實我們在學語文不能就語文論語文，我們應該站在學做人的高度來解讀這首詩，因此在教學時我注重讓學生從鄭燮身上汲取力量，讓孩子們懂得“做人當君子，君子當如竹”這樣一個道理，并潛移默化地去感染孩子們。 大家常說:教學是一種遺憾的藝術，在這堂課中我也有不足之處，那就是在課堂的節奏把控上有點著急，不敢大膽放手讓孩子們闡述自己的觀點，從而導致教師說得過多，而學生說的少，失去了以老師為主導，學生為主體地位的原則，這是在今后的教學中本人努力去改進的地方。 其實每一次的公開課對我自己來說是一次蛻變，它讓我痛并快樂著。正是因為有這一節節的公開課的歷練，才會讓我從一個默默無聞的新手慢慢成長起來，所以我要感謝公開課，它促我反思，催我進步，助我成長。 ——黃茜 　　《從軍行》是一首優秀的邊塞詩，反映了戍邊將士保衛邊境、殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚的戰斗精神。在理解詩的含義時，以“暗”字和“抓”字穿針引線。通過杜甫國破家亡時“感時花濺淚，恨別鳥驚心”遷移感受“暗”字，除了指烏云遮擋了雪山，還反映了將士們低落、孤獨的心情。進而轉折哪怕如此孤獨，如此思念家鄉，也沒有因此懈怠戰爭，從“黃沙百戰穿金甲”中的“穿”可以感受到將士們保家衛國的豪情壯志。緊接著拓展各個年代具有代表性的邊塞詩。 為了達到這堂課的情感態度價值目標，讓學生體會遠征將士的愛國之心，強敵之志，播放了英雄團長祁發寶率領部分邊防士兵抗擊入侵印方士兵的視頻，讓學生感受到我們所謂的和平與美好，是因為有許許多多人在我們看不到的地方為我們保駕護航、負重前行。 ——吳蒙 　　好雨知時節，當春乃發生。 春天，一個充滿著生機和奇跡的時節。于我而言，這節公開課就是一場悠悠春雨：萌發著新思維，孕育著新方法，提供了新動力。準備這節課過程是苦悶的，是反復的，但就是在準備的過程中悄然成長。 本篇課文是一篇科普童話，這節課有非常清晰的，讀前讀中讀后活動。在讀前的TALK SHOW形式對本單元知識的運用，這種形式很吸引學生，也給學生更多的語言運用機會，可以持續到以后的課堂中。另外,讀前的語用環節，我用了學生們比較熟悉的場景（自己學校的昔日照片）和學生自己的成長畫面，很容易激起學生們的學習興趣。我帶著學生一起朗讀解決問題，并對語篇做了語義的理解，在遇到比較難懂得語意時，適當使用Body language，也做了一些科學性的解釋。整個課程的設計過程中引導思路清淅，運用引導性的閱讀方法：注重對于細節問題的處理以及對于學生陳述自己的想法和思維能力訓練。 但這節課也有許多不足之處，比如語速過快，引導語言還不夠精煉，在最后拓展的環節缺乏引導，給予學生們思維發散的空間很少，還可以適當放開手讓學生們主動思考和探討問題。最后的寫作展示，如果作為小組活動的話，能讓學生小組間相互評價就更好了。 ——吳丹 　　《找規律》這節課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識。　　我運用比賽記憶數字的游戲活動導入，調動學生的積極性，為什么第一組好記，第二組不好記，讓學生說出自己的想法，讓學生感知規律。進而導入課題找規律。接下來以學生感興趣的主題圖引入，讓學生充分觀察并感知圖中的事物，如：彩旗、小花、燈籠、人物的排列規律。同時也使學生感知有些物體的排列是有規律的，接著，我再把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規律的事物。通過找生活中的規律，讓學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。最后設計一個手勢舞，感受音樂舞蹈中的規律，并通過找到手勢舞中的規律，快速學會手勢舞。本節課我有很多的不足之處：如對課堂的把控和駕馭能力還不夠成熟，提問不夠準確，導致有些學生不明所以，答非所問。 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。前行路上，再加油努力！ ——方雨 　　明師之道，萬象包羅； 教無止境，研之則鳴； 學無止境，問之則亮。 通過此次曬課活動，我們應思索，在“雙減”背景下，如何探索真實學習的課堂？反思課堂，把學生真正地變成學習的主體，相信學生，學會等待，多給孩子時間，不打斷學生思考，培養學生自主、合作、探究的學習方式，在不斷提升學生學習能力的基礎上，實現提升教育教學質量。 田小人，育人之路，依然道阻且長，我們繼續努力攜手前行！ 明師們，期待在全鎮曬課活動中綻放光彩！