回憶我的小學老師

知廬小月

回憶我的小學老師 作者：陰中南（2022年3月12日） 1977年，我在洪洞縣白石鄉白石小學上一年級。當時的校舍在“溫家大院”即現在的白家大院，東北角的一座佛寺里。一個個的石板石桌就是課桌凳，大雄寶殿就是我們的教室。午休時，一張透明的塑料油布鋪在地上當做褥子，書包當枕頭；石板和石筆就是我們的算草本。 1981年父親已由洪洞焦化廠調到了臨汾地委黨校。我便隨著父親來到了臨汾縣城，在紅旗小學上了三年級。紅旗小學，就是現在的南街小學。我每天從黨校出發，經過南街公社的菜園到達五一路，然后經過條帶廠、鋁制品廠、來到體育街，經過鞋帽廠，向東便到了貢院街，再往東一段路就到了南街小學的大門。學校大門兩側是由水泥澆筑的 “好好學習，天天向上”。八個大字進入校門，是用磚鋪成的一條小路，其余全是黃土地面。我們的教室絕大部分是磚瓦結構平房，教室前栽著合歡樹，清晨，合歡樹樹葉聚攏著。上午八九點，樹葉全部散開，粉紅色的花朵有點兒像蒲公英的種子，朵朵綻放，十分好看。學校的課桌凳是木頭做的。我是轉來的學生，沒有桌子，父親只能讓木匠給我做一個單人的課桌，比班里其他同學的桌子高出一寸多。班主任馬嬌娥老師，只能讓我坐在教室的最后一排。一、我的班主任馬嬌娥老師 我的班主任馬嬌娥老師身材高大，剪發頭，她眉毛很粗，眉頭兒時常皺著，聲音很沙啞。她的皮膚灰黃色，面部有不少的雀斑。馬老師常常是一臉的嚴肅，讓我十分怕她。我記得這樣一件趣事。一次，在最后一節課，我的肚子餓得咕咕叫。我情不自禁的在教室里大聲的說：“肚子餓的咕咕叫。”這時候，馬老師正好進來，她立即問道：“誰？”我自知這自編自演的惡作劇被發現了，嚇得立馬低下頭不敢出聲，等著馬老師訓斥責罵，一會兒我偷偷的看看馬老師，她正嚴厲地盯著我，大家都不敢出聲。不料馬老師只是緩和的說一聲：“放學。”大家便魚貫而出，沒有人再提及此事。多年后，我才明白，馬老師是在一種沉默的方式保護一個剛從農村轉學來的孩子的自尊心。 記得一次，馬老師讓我們背賀知章的詩《詠柳》我刻意要表現一下自己，便一個健步邁上講臺，到馬老師跟前背誦，殊不知剛背完“碧玉妝成一樹高，”后面就怎么都記不起來了。馬老師皺起她粗重的眉毛，極不情愿地向我提示：“萬條垂下綠絲絳。”后面的內容我終于背完了。但馬老師卻說:“背的不熟，重來。”我灰溜溜地走下講臺兒，在人聲鼎沸的讀書聲里大聲的背書，直到背的爛熟為止。進入中學后，我才明白馬老師的良苦用心。“熟記熟背、博聞強記”，對于一個的學生來說是多么的重要！ 我還記得一次，馬老師剛剛分析完課文，突然緊閉雙眼，坐在講臺下，用極低微的聲音說：“大家寫生字吧，我的馬歇爾綜合癥又犯了”。只見馬老師用雙手撐著頭，痛苦的閉著眼睛，一會兒猛烈地搖著頭。教室里鴉雀無聲，我們十分擔心害怕，心疼馬老師，卻不知該怎么辦。直到下課鐘聲響了，馬老師才慢慢地離開教室。40多年過去了，這一幕依然清晰可見，永遠鐫刻在我的腦海里。 二、我的音樂老師趙志家。 我對音樂最早的感觸應該是在農村看戲。洪洞縣白石村是個大村子，每到夜里，戲場里人山人海，父母親便領著我去看戲。記得唱的是蒲劇的《三娘教子》、《薛剛反唐》、《清風亭》等劇目。最早在我的心靈深處，播下分辨善惡的，便是這些戲曲。至今，我仍可以哼唱出蒲劇的一些曲牌。然而，白石小學卻只有語文和算術兩門課。轉入南街小學后，我可敬的趙志家老師，成為了我的音樂啟蒙老師。記得我剛轉入三年級四班的第二周。四個高年級同學抬著一個大木箱子放在了講臺。我好奇地問：“這是什么？”“這是風琴”同桌同學回答道。鈴聲響過以后，一位男老師走進了教室。只見他中等個頭兒，黃褐色的皮膚，方臉盤兒，厚嘴唇，嘴角總是向上翹著，似乎在微笑。他的目光炯炯有神，說話緩慢有力。同學們都稱他為趙老師。 上課后，他先教我們唱臺灣歌曲，先讀歌詞： 走在鄉間的小路上， 暮歸的老牛是我的同伴。 藍天配著夕陽在胸膛， 繽紛的云彩是晚霞的衣裳。 趙老師一句一句的教唱，我們學的很快。他坐在木箱般的風琴前彈唱。優美的抒情的琴聲和童聲回蕩在教室里，我仿佛來到了一個童話般的世界。眼前浮現出一幅幅鄉村牧野的美麗畫卷，我頓時感到一種令人震顫的力量。教完歌曲，在黑板上寫出了一串奇怪的算術題——其實，那是視唱簡譜《秧歌調》。 趙老師先教我們，練習幾遍后，再讓同學一個個的唱。哇，看著這陌生的“算術題”我頓時慌了，我不停的冒汗，輪到我唱了，剛唱了兩句，便卡殼了。趙老師又讓我重唱，我依舊唱不成——居然還不如第一遍唱的好。我感覺班里的同學都在看著我，嘲笑我，我又急又怕又害羞，“哇”的一聲哭了。趙老師和藹地請我坐下，讓后邊的同學接著唱。下課后趙老師叫我去他的辦公室，一句句教我唱最簡單的音節，還輕輕拍著我的肩膀。慢慢的，我不緊張了，不一會兒，我竟然順利的學會了！第二節音樂課，趙老師一開始便測試同學們的簡譜視唱。他再次叫我，將先前教我的簡譜寫在黑板上，讓我唱，我自然是熟練而順利地唱對了。教室里頓時傳來的嘖嘖的贊嘆聲。這時，趙老師依舊神色平靜地測試著下面的同學。但從那一刻起，我對音樂的興趣、對趙老師的好感竟然成倍的增加了！多年以后，我才明白了趙老師的良苦用心：他用降低難度，因材施教卻又潤物無聲的方式，保護了我的自尊心，增加了我的自信心。更重要的是：他希望讓我從懼怕音樂，到對音樂產生濃厚的興趣，變成了一個熱愛音樂的學生。多年以后我才知道。我的趙老師名叫趙志家，他是臨汾小學音樂教育的專家。人生命運也許就是這樣充滿了必然與偶然。正是由于有幸遇到我的南街小學的恩師們，才使我有一種不斷完善自我的文化自覺。正是南街小學老師們偉大精神的感召，我有幸成為一名師范學生，繼而成為一名小學的教師。更有緣的是，我調到了我熱愛的母校——南街小學。光榮的成為了母校中的一份子，每天能夠感受南街小學厚重的校園文化，學習南街小學優秀的文化傳承。孜孜不倦，力求完成教書育人、為人師表的光榮使命。

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