演繹文言四關，共談山川之美——記2022年春晉江市“1+3+N”鄧有金名教師工作團隊（送教下鄉）第十二次教研活動

鄧有金名教師工作團隊

活動綜述 　　“一年之計在于春”，在這乍暖還寒之際，晉江市初中語文1+3+N鄧有金名教師工作團隊開啟了2022年春的第一場研討活動。3月11日，本工作團隊的全體老師共赴“全新嚴實”的慎中實驗學校，開展為時半天的教學研討活動。本次活動由核心成員安海中學的王蓉婷老師主持，遠華中學的林麗婷老師舉行了《答謝中書書》的公開教學活動。慎中實驗學校的蘇承他老師做了《審辯式思維在文言文教學中的運用》的專題講座，在整場活動中，團隊成員圍繞“文言文四關教學之成語推斷法”這一主題，開展教學研討活動。 在張建穩書記及學校各部門的大力支持下，本次教學研討活動圓滿完成各項任務。會上，張建穩書記對鄧有金名教師工作團隊蒞臨慎中實驗學校指導語文教學，表示熱烈的歡迎和衷心的感謝，并希望學校語文組能借助名師平臺更好成長，從而提升慎中實驗學校語文教學科研水平。 公開課風采林麗婷老師的課堂 　　初一的學生對初中文言文的學習還處于探索和培養興趣的階段。晉江市遠華中學林麗婷老師從文言文“四關”教學法入手，以短小精美的《答謝中書書》為范本，充分調動了初一學生學習文言文的興趣。在四關之首的原文關中，老師以充滿激情的范讀、多層次的指導學生朗讀，以讀帶思，以文帶言，并借助精美的板書設計，使課堂極富感染力，令該班學生沉浸于山水之境中，達到情感的共鳴。其次在注釋關中，老師充分抓住該班學生的學情，以文言文注釋方法的指導為主線，多方面引導學生猜詞釋義，并通過小組競爭的方式，極大豐富了課堂生生互動的效果，使本堂課的學習氛圍達到了高潮。接著，在翻譯關的環節中，老師又將方法的指導一以貫之，從“留、替、調、補、刪”五個層面，簡明扼要地將文言翻譯之法教授，使該班的學生學所有得，收獲頗豐。最后在講授關中，老師從書信本身記事言情的作用入手，發散學生思維，多角度多層次的理解作者的山水情，從而極大豐富開拓了學生的認知視野。 總之，“四關”教法的環環相扣，層層遞進，方法指導得得當而激趣，既落實學生扎實的文言積累，又切實強化了學生閱讀課外文言文的綜合能力。進而扎實有效的提升了學生的語文核心素養。 蘇承他老師講座風采 　　蘇承他老師的講座從初中文言文的教學現狀及存在問題入手，指出當前文言文教學存在“滿堂灌”“填鴨式”的現象，學生死記硬背，只注重考試的內容，重視背誦與字詞的翻譯，對文言文的應用與拓展關注不夠。這就導致學生難以體會到文言文中蘊含的精神風貌，沒法把優秀的傳統文化融進精神世界，應用于現代生活。基于以上這些原因，蘇老師認為有必要在初中文言文教學時引入審辯式教學理念。 隨后，蘇老師結合林麗婷老師的《答謝中書書》這堂公開課教學從審辯式思維的概念以及特點、審辯式思維在初中文言文教學幾個層面的應用、初中文言文教學使用審辯式思維的策略等方面為大家講解在初中文言文教學中，如何運用審辯式教學。他指出：林老師的這堂課就是一堂審辯式教學的示范課，“四關”教學中始終貫穿著“審問、慎思、明辨、決斷”這樣的審辯式思維過程。如原文關教學時，在幾種形式的朗讀之后，林老師提出一個問題“這個仙都里有什么景？”隨后讓學生按照“按照：“我看到了（）”的句式回答，學生在一番的深思之后，紛紛答出自己的答案。答案不一，但是林老師都能給予肯定，學生思考問題和回答問題的積極性一下子就調動起來了。 又如在字詞關教學時，有些學生對”亂”“欲”的翻譯有不同理解，林老師利用語境推斷法和成語推斷法提出問題，引導學生思考，從而讓學生明白這兩個字在文中的含義，這個過程也是一種審辯式思維的過程。 總之，在初中文言文教學中引入審辯式思維，有助于初中生用心動腦學習文言文，全面融入古代文人的世界中，也可以培養學生學習文言文的樂趣，潛移默化形成學習文言文的技巧和習慣，在當前的省考背景下，培養獨立思考能力，減少對于答案的依賴。一堂融入審辯式思維的文言文教學，可以體現出“雙減”之下教學的高效性，實現學生在“雙減”之下有思、樂思、樂學、有獲，從而促使學生的語文素養得到真正發展。 聽課評課小伙伴精彩點評 安海中學王蓉婷老師點評： 林老師整堂課設計是非常用心的，個人魅力四射。課件制作精美，每個環節都用一句詩概括，內容豐富飽滿，重點突出。在“原文關”中，通過多種朗讀形式，以讀促學，老師富有激情，學生積極配合，師生互動頻繁，而且老師還巧妙地用卡片拼成一個“美”字，讓學生感受到山川之美，與作者產生共鳴，并很有感情的朗讀這篇美文。在“注釋關”環節中，用小組比賽形式營造氛圍，學生更為積極，課堂氣氛特別活躍，同時還注重方法的講解，老師引導有方，學生能很快地掌握一些文言字詞。“四關”環環相扣，達到教學目的。建議：1.在“原文關”中可以先讓學生借助幾個注釋試著翻譯全文，再借助方法講解后，學生進一步翻譯，通過比較，以便更好地檢驗生成效果。2.可以適當練、評，讓學生在課堂上的所學到知識學以致用。 金山中學黃國榮老師點評： 林老師是位樂觀大方，富有親和力，綜合素質很高的語文老師。教學語言抑揚頓挫，善于營造活躍的課堂氣氛。教學中注重朗讀指導，形式多樣，達到有情有意讀山水的效果。課堂上，生生互動、師生互動共同解讀文本翻譯，學生開心回答，課堂氛圍融洽，有效地培養學生的語文學科素養。板書設計有創意，巧用多樣紙條合成“美”字，凸顯主題。整堂課體現審辨式思維在文言文教學中的完美運用。小小建議：注釋關的重點要確定為通過多舉例、多探究、多訓練來落實“成語推斷法”的具體運用，從而強化本次研討主題，達到“授之以漁”的效果。作業設計方面，要注重落實“雙減”制度，可設定為20分鐘，建議將《與朱元思書》與本文在注釋、句式等方面進行比較訓練，以便扎實基礎，學以致用，更好地提升學生文言文翻譯水平。 僑聲中學吳子新老師點評： 原文關設計精心，富有層次性。教師范讀極大地激發學生學習積極性。注釋關，方法豐富，學生參與度高，在相互競爭的氛圍中，完成文意初步理解，預設生成，精彩紛呈！小建議：原文關第七個小環節或可接著歸納為節奏之美、語速之美等，讓學生對朗讀有更清晰的認識。翻譯字詞的方法亦可有所側重。 新僑中學蘇白容老師點評： 林老師這堂課正如她的板書設計一樣，用一個“美”字來形容，人美生美課也美。一、美在師生的激情。林老師語文素養深厚，上課充滿激情，在林老師的引導下學生積極主動發言，課堂上充滿激情活力。二、美在導入的設計。通過七上古詩詞的情景導入，既讓學生溫故又導入本節課的山水文的學習，從而達到知新目的。三、美在朗讀的指導。原文關環節林老師重在朗讀指導，用時15分鐘。多種形式的朗讀，配與文言文斷句節拍、拖音頓音的指導。通過朗讀讓學生進入情景交融的境界，才能深入地體會作者欣賞山水之美的自豪感。四、美在方法的傳授。注釋關環節，是本堂課的精彩部分。林老師采用小組積分PK賽，學生積極活躍，參與度高。五種猜詞方法的傳授，讓學生翻譯實詞有據可依。 最后提點個人看法：原文關朗讀（1）學生跟課文錄音自讀，兩者同時朗讀感覺造成重疊音，反而不利學生去感受讀的美。是否先聽錄音再仿讀。第（7）這個仙都里有什么景？景的特點是什么？這一部分是否放到第四環節講解關再來提問。 毓英中學柯雪萍老師點評： 林老師駕馭課堂能力很強，自身的親和力能很好地調動課堂的氣氛，使學生的課堂成為生動有趣又干貨滿滿的課堂。教師的范讀，循循的引導，都體現出教師自身的教學能力。以“美”貫穿整個課堂，不管是問題的設置還是知識的講解，都讓學生學有所思，思有所得。是一堂很成功的課堂，老師激情滿滿，學生興致勃勃，真正將教師與學生融入課堂。 建議:“原文關”初步翻譯這一塊還是沒有體現出來，作業的設計方面或許可以先易再難，并且注意一個時間的安排。 潘徑中學許萍萍老師點評： 林老師是個富有魅力的老師，整個課堂氣氛非常熱烈融洽。“原文關”“注釋關”、“翻譯關”“理解關”四關一氣呵成，水到渠成，其間精彩紛呈，引人入勝。對比我在文言文教學，借此提點小困惑：在“原文關”的題目設置上，涉及到了文本內容的理解，那么是否應先“言”后“文”？ 磁灶中學黃冬玲老師點評： 麗婷老師人美聲美課美，讓人陶醉其中！教師教學基本功深厚，朗讀指導環節尤其突出，通過范讀、個讀、共讀等形式，實現了“原文關”的教學！教師善于調動課堂氣氛，雖是借班上課，但學生在她的引導下，積極踴躍，師生配合融洽，讓學生樂在其中！在教學細節上，問題的設置、教師點評及過渡環節的設置、板書的設計等，都恰如其分，自然和諧！整堂課是一場美的享受！小建議：在課堂授課中適當關注一下未舉手的孩子！ 安海中學呂耿鑾老師點評： 林老師這堂課是一堂富有創意的文言文四關教學法實踐課。 創意一：注釋關借助《說文解字》中“欠”和“旦”的甲骨文來解讀“歇”和“旦”的意思，讓學生對字詞的解釋能知其然并知其所以然。 創意二：原文關多角度多形式指導學生朗讀，從節拍、頓音、拖音等角度，結合個讀、齊讀、范讀等形式，有層次推進朗讀指導，既感知了山水小品文的語言美，也達到以讀促學的目的。 創意三：板書設計別致新穎。將課文各描寫內容重新整合為“美”字，讓學生形象感知山水小品文的內容美。 略微不足：原文關沒有學生對課文最原始的解讀翻譯。小小建議：作業布置的內容要緊扣此次活動主題“成語推斷法”，以達到教學練的一致。 中遠中學吳晶晶老師點評： 林老師在授課時用獨特的方式讓學生融入課堂之中，大部分同學思索著、陶醉著，無論是朗讀還是感悟，教師用自己的激情調動著，無需直接的言語要求，卻可達到一定的效果，可謂“潤物細無聲”。學生可以在獨立思考的過程中提升自身的素養，亦不喪失學習語文的熱情。個人的困惑：四關是否只有原文關需要朗讀，朗讀能否貫穿每一個環節？ 鄧有金老師總結發言 一、歡迎新成員：大家用熱烈掌聲歡迎一位新成員參加本次活動，她是晉江市潘徑中學的許萍萍老師。二、評課意見：大家對團隊核心成員林麗婷老師的評課都評價得很中肯，鄧老師補充以下內容：（一）整體印象：（1）貫徹四關教學法（2）突顯個性化特點，主要體現在：板書設計、朗讀教學、方法指導、師生互動、激情教學、激趣引導等。（三）具體建議：原文關是核心，要力爭突破，主要可以從以下兩個方面突破：1.重點字詞：《答謝中書書》一文中，應該引導學生在“交輝、世時、歇、頹、復、奇”等字詞中下功夫；至于“仙都、康樂、與”等注釋可以直接提供。2.整體感知：《答謝中書書》一文中，可以從三個方面引導學生提高整體感知能力：抓住 “曉、夕”兩字理順時間維度；抓住“高峰、清流、石壁、林、竹、霧、日、猿、鳥、鱗”等字詞匯總描寫景物；抓住 “仙都、奇”兩字概括景物特點。三、工作通報：1.集體磨課：本次活動前組織了集體磨課，磨課表現比較好的有：國榮、蓉婷、白容、耿鑾、雪萍、宣鳳、曉彤等，特此表揚。2.考勤情況：本次活動，團隊內林艷、楊小梅師請假；以上老師都有特殊情況，所以同意請假。3.美篇反饋：第十次美篇閱讀點擊量，依舊保持高位（1.1多萬人次）；第十一次活動，由于臨近期末，所以沒有制作美篇。四、工作布置：1.美篇制作：第十二次活動美篇，文字負責人：麗婷、承他；制作負責人：書寒、清福；圖片負責人：清福、書寒；初審：麗婷、蓉婷、國榮；終審：有金。2.活動主題：再次強調公開課首先是落實“文言文四關教學法”大主題，其次才是兼顧該次活動小主題；本學期剩余三次活動要落實到位。3.潘中專場：擬定4月8日舉行本學期第二場活動，地點是晉江市潘徑中學；我們邀請了龍巖市教育科學研究院中學教研室主任到場講座，所以主持人黃國榮老師和授課師許萍萍老師要提前做好各項準備；如果由于疫情緣故延后，將另行通知。 結束語 　　“如切如磋，如琢如磨”，探法文言文閱讀教學，我們一路跋涉，一路歡歌，源頭活水，汩汩成流。鄧有金名教師工作團隊本著語文人的初心，在語文教學的原野上策馬奔騰，尋路芳華。樂思、樂學、智導、智研，我們將繼續秉承著仰望星空的熱情，腳踏實地，行穩致遠。 文字：蘇承他、林麗婷編輯：葉書寒圖片：葉書寒、朱清福美篇：葉書寒、朱清福初審：林麗婷復審：王蓉婷、黃國榮終審：鄧有金