“幽默”“童話”共攜手勵(lì)志研修奮力行

合浦縣廉州鎮(zhèn)中心小學(xué)總部

2022年3月4日上午，合浦縣2022民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步廣西特級(jí)教師王麗玲工作坊第一輪集中研修培訓(xùn)暨單元教學(xué)研究成果展示活動(dòng)第二場(chǎng)在廉州鎮(zhèn)第五小學(xué)舉行。 　　廣西特級(jí)教師王麗玲、廉州鎮(zhèn)中心小學(xué)總部副校長(zhǎng)周至群、廉州鎮(zhèn)各學(xué)校的語(yǔ)文骨干教師教師參加了本次活動(dòng)。 　　本場(chǎng)研修成果展示的團(tuán)隊(duì)由以下人員組成：總部的語(yǔ)文學(xué)科負(fù)責(zé)人鄭貴麗老師、第五小學(xué)的葉青春副校長(zhǎng)、第八小學(xué)的李文麗副主任組成五年級(jí)“幽默風(fēng)趣言語(yǔ)智慧”單元整合研修小組；官東小學(xué)的吳永鈺校長(zhǎng)、青山小學(xué)的劉姍老師、第八小學(xué)的吳彩忠老師組成四年級(jí)“童話之美”單元整合研修小組。 “幽默風(fēng)趣? 言語(yǔ)智慧” 　　李文麗副主任對(duì)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元的人文主題、語(yǔ)文要素進(jìn)行了縱向梳理。 　　通過梳理發(fā)現(xiàn)，“風(fēng)趣與幽默”這一人文主題的課文在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教材中占比較大，文體也較豐富，可見教材重視培養(yǎng)學(xué)生的幽默風(fēng)趣感以及思維方法。 　　基于學(xué)生真實(shí)的閱讀體驗(yàn)，從學(xué)生現(xiàn)有的理解出發(fā)，發(fā)現(xiàn)有以下三點(diǎn)：1.閱讀風(fēng)趣的文章，不僅從中得到愉悅，還能感受到語(yǔ)言表達(dá)中的智慧。2.能夠抓住人物對(duì)話中的諧音、文章修辭、類比、擬人等，遣詞造句等處感受語(yǔ)言的幽默、風(fēng)趣。3.在生活中留心觀察、勤于思考，從中獲得啟示，嘗試著仿照文章的表達(dá)方式，運(yùn)用形象的類比等修辭，生動(dòng)有趣地表達(dá)自己的感受。 　　本單元的習(xí)作要素是“看漫畫，寫出自己的想法?！蓖ㄟ^縱向梳理發(fā)現(xiàn)：本次習(xí)作對(duì)學(xué)生的思辨能力提出了更高的要求，在讀懂圖意的基礎(chǔ)上，不僅要把漫畫的內(nèi)容寫清楚，更要寫出圖中蘊(yùn)含的意思及自己從中受到的啟示。這其實(shí)是對(duì)思維的發(fā)展過程進(jìn)行梳理、總結(jié)的過程。而通過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能較熟練地遣詞造句，會(huì)運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言、諷刺性的詞語(yǔ)及恰當(dāng)?shù)男揶o手法。至此，“寫出想法”這一訓(xùn)練要素完成了由學(xué)到寫的遷移運(yùn)用。 　　鄭貴麗老師對(duì)本單元的教材內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，并進(jìn)行單元教學(xué)整體規(guī)劃。 　　鄭老師在縱向梳理的基礎(chǔ)上，對(duì)單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)作進(jìn)一步的解讀，明確了人文主題、閱讀要素、習(xí)作要素。 　　鄭老師對(duì)閱讀要素的落地點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的分析。 　　在單元要素縱向梳理與橫向梳理的基礎(chǔ)上，確立了教學(xué)目標(biāo)。 　　對(duì)整個(gè)單元教學(xué)進(jìn)行了整體規(guī)劃，共分為七個(gè)板塊進(jìn)行。 　　葉青春副校長(zhǎng)上了一節(jié)趣味橫生的單元導(dǎo)學(xué)課。 教學(xué)過程：一、故事激趣導(dǎo)入。二、瀏覽導(dǎo)語(yǔ)，明確重點(diǎn)。通覽整個(gè)單元內(nèi)容，明確本單元的學(xué)習(xí)主題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、指導(dǎo)方法，形成規(guī)劃。 1.看目錄，讀一讀，看圖識(shí)猜課題。2.帶著本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)快速瀏覽這3篇課文,看看課文講了什么？作者是誰(shuí)？在有趣的地方圈圈畫畫，寫批注。3.小組合作學(xué)習(xí)，完善學(xué)習(xí)單，討論單元學(xué)習(xí)路徑，形成自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。四、引領(lǐng)方向，準(zhǔn)備單元學(xué)習(xí)。 童話之美 　　吳永鈺校長(zhǎng)對(duì)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的要素進(jìn)行了縱向梳理。 　　閱讀訓(xùn)練要素：感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象。 　　接著，又梳理了單元閱讀訓(xùn)練要素：感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象。 　　通過梳理發(fā)現(xiàn)：在二年級(jí)時(shí)，教材編排想象寫話，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片來(lái)想象故事內(nèi)容。三年級(jí)開始編寫想象的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生借助支架想象故事情節(jié)。而四年級(jí)有了進(jìn)一步的提升，引導(dǎo)學(xué)生在原有故事情節(jié)和人物形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象再創(chuàng)作。 　　劉姍老師對(duì)單元要素進(jìn)行細(xì)致的橫向梳理。 　　通過梳理發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)要素著陸點(diǎn)主要分布在課文的課后練習(xí)、習(xí)作、語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)和詞句段運(yùn)用中。 　　對(duì)閱讀要素與表達(dá)要素的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行了分析。 　　在深入細(xì)致解讀教材的基礎(chǔ)上，確立了教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行了板塊教學(xué)的規(guī)劃。 　　吳彩忠老師上了一節(jié)生動(dòng)活潑的導(dǎo)學(xué)課。 一、激發(fā)興趣。1、談話：說說你最喜歡的童話故事和主人公。2、研讀導(dǎo)語(yǔ)，明確目標(biāo)（1）看插圖圖猜童話。（2）明確單元主題、要素3.關(guān)注目錄頁(yè)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。4.一起學(xué)習(xí)第八單元的課文，走進(jìn)中外經(jīng)典童話，用心感受童話的奇妙，感悟童話之美。二、整體感知，初識(shí)人物1.出示《單元預(yù)習(xí)卡》，簡(jiǎn)介作者，激發(fā)閱讀興趣。2.聊一聊：王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？3.看看《巨人的花園》，質(zhì)疑課題，初步感受花園的奇妙及巨人的形象。4.關(guān)注略讀課文《海的女兒》，說一說奇妙的地方。三、游覽習(xí)作、語(yǔ)文園地。四、自主合作，識(shí)字詞。五、課堂總結(jié)，蓄勢(shì)待發(fā)。 點(diǎn)評(píng)及研修培訓(xùn) 　　周至群副校長(zhǎng)對(duì)各位老師的要素梳理都做了恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，肯定了大家在梳理方面的細(xì)致深入，要求大家梳理之后，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，整理成自己的結(jié)論，用于確立教學(xué)目標(biāo)及單元整體教學(xué)規(guī)劃。主張學(xué)校科組進(jìn)行有效的集體備課。 　　王麗玲特級(jí)教師肯定了本場(chǎng)研修的成果接近了單元整合教學(xué)的要義，也指出了不少的缺點(diǎn)。“風(fēng)趣和幽默”單元研究小組已經(jīng)明確語(yǔ)文要素指向語(yǔ)言風(fēng)格，講清楚了教材編排的形式、內(nèi)容以及背后的目的，但是對(duì)思維能力的發(fā)展也就是本單元的核心素養(yǎng)解讀不夠，過多關(guān)注了語(yǔ)言，卻忽視了思維?！巴捴馈毖行扌〗M梳理的信息量大，但是概括介紹就好，感受童話的奇妙是抓手，是路徑，但最終的目的是要感受人物的真善美，本單元的童話單元還沒止步，它是為五年級(jí)的名著單元做準(zhǔn)備的。兩節(jié)導(dǎo)學(xué)課已經(jīng)做到有趣，能夠關(guān)注到單元導(dǎo)學(xué)課“創(chuàng)設(shè)大情境，激發(fā)興趣，了解大意，引發(fā)閱讀期待”的特點(diǎn)，在“導(dǎo)學(xué)卡”的設(shè)計(jì)方面很有新意，但是導(dǎo)學(xué)課的內(nèi)容不必太全，太深，導(dǎo)學(xué)課的切入點(diǎn)也不需花力氣從外面尋找材料，可以直接從導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)的信息創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。 勵(lì)? ?志 　　王麗玲特級(jí)教師根據(jù)本場(chǎng)研修團(tuán)隊(duì)的人員結(jié)構(gòu)，指出帶動(dòng)更多教師尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的教師進(jìn)行研修的重大意義，認(rèn)為本場(chǎng)研修團(tuán)隊(duì)給大家起到很大勵(lì)志作用！只要教師有志向參與研修，工作坊都會(huì)積極為其搭建平臺(tái)，更好地實(shí)現(xiàn)共同的專業(yè)成長(zhǎng)。