名師引領巧示范，以課為例促教研——北辛中學新課改之語文篇

帆

2022年3月4日，黃帆老師在全市初中語文學科教學研討會上，執教了作文示范課《妙筆生花繪開篇》，獲得了與會老師的一致好評。北辛中學課程中心以此為契機，把教研引向深入，為此黃帆老師做了本課的教學設計說明。 導入語元代的齊夢符把文章的開頭稱為“鳳頭”，明代的謝榛則要求“起句當如爆竹，驟響易徹”。這就是說，文章的開頭要像“鳳頭”一樣美麗動人，要像“燃放爆竹”一樣給人以先聲奪人之感，今天就以記敘文為例，去尋找“妙筆生花繪開篇”的技巧。這個導語的設計為的是提示同學們“開頭”的重要性，進入本課的學習。 學習目標 《新課程標準》要求寫作文章要“注重構思立意”“要養成修改自己作文的習慣”“能夠互相評改作文，分享感受，溝通見解”；《讀寫結合，單元寫作教學綱要》指出“課本是最好的老師，要跟著課文學作文”。考慮本課要講授的重點是“能夠教學生寫出引人入勝的開頭”，因此教學目標定為“例說課文開頭，學會開篇的技巧，使文章能夠引人入勝”。“引人入勝”這個結果不可量化，所以在前面給學生指出了學習的路徑“例說開頭，學會開篇的技巧”，并且設計了貫穿整堂課的評價標準，這樣就讓目標變得“可操做”“可測量”。 學習活動———跟著課文學作文 這是對應學習目標設計的第一個學習活動，跟著課文學習三組開頭的方法。 一、開門見山法。開門見山主要包括立意和中心思想，主要思想在寫人的記敘文中為親情，內容可能是人可能線索事件。 二、設置懸念法。設置懸念的方式多采用倒敘和插敘的方式，采用設問的修辭方法。 三、故事引入法。要么采用刻畫人物的精神細節描寫，要么采用恰當的詞語刻畫人物精神。還補充了學生知道其它開頭的方法。重點是不僅要知道方法是什么，更要知道這種方法如何寫才是正確的，不僅授之以魚更要授之以漁。 優質開篇的要求這是批改和撰寫開頭的評價標準。在這一環節里，不僅告訴同學們要求是什么，還告訴同學們如何才能達到這個要求，這一要求成為整堂課的主線。 評價任務一——按照標準來點評 這是對應學習活動一的評價任務。學會了標準，就要按照標準來點評作文的開頭。這篇作文來自于上學期期末質量檢測的記敘類作文。指出優點和不足，找出修改點。 學習活動二——修改潤色呈鳳頭 按照標準，使用學到的開篇方法修改潤色開頭。這個是分層活動，同學們根據自己的能力采用一種或者幾種方法進行修改潤色。這個活動依然指向學習目標。 評價任務二——情境開頭 1.制定出評價作文開頭的標準。 學生心中有標準，就會創造合乎標準的開頭。不會偏離主旨，不會缺少美感，力爭簡短有引入入勝的效果。這也是針對學習活動二的評價任務。2.設計開頭。 開頭的創作是開放性的可以自由選擇所需要的人、事、物。又是有限制的，是要遵循自己制定的評價標準的。 3.修改作文的開頭。 最后小組內互相修改作文的開頭。 　　結課 清脆嘹亮的啼哭是生命的開頭，潺潺流淌的小溪是江河的開頭，姹紫嫣紅的春天是四季的開頭，精美雅致的語言是作文的開頭。愿同學們心中有標準，筆下有方法，妙筆生花繪開篇！ 結束語既對作文開頭的重要性做了類比性的詮釋，也總結了本課的學習重點，又寄予了美好的愿景，前呼后應。 整堂課設計思路明晰，圍繞課程標準和教學內容設計教學目標，圍繞教學目標設計學習活動，圍繞學習活動設計評價任務，環環相扣。好開頭的標準成為貫穿全課的主線索，分層施教，注重落實記憶、理解、運用的低階思維，更注重培養學生的分析、評價、創造的高階思維。 　“獨木難成林，百川聚江海”。一堂成功的公開課離不開領導的支持，集體的智慧，團隊的力量，一次次的研討，一次次的修正，一次次的磨練讓課堂生長成了應有的樣子。在學校課程中心的帶領下，教研活動如火如荼。北辛中學的教研一直走在探索研究的路上。 編輯:馬培民供稿:黃帆審核:趙志敏推送:北辛中學通盛路課程中心